區(qū)域小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展路徑與方法

李愛玲

教師要結(jié)合當前語文教學(xué)大環(huán)境，科學(xué)開展創(chuàng)新性、高效性、前沿性教育教學(xué)活動，運用全新的語文教學(xué)方式方法，展現(xiàn)專業(yè)性、多樣性語文教學(xué)技能，推進區(qū)域小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展進程，拓寬語文專業(yè)教師成長路徑。語文教師要結(jié)合區(qū)域發(fā)展需求和方向，合理開展創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)工作，為提高小學(xué)語文教育教學(xué)效率、拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野提供助力。區(qū)域小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展要從多個層面展開，既要提升整體教學(xué)質(zhì)量，又要為學(xué)生提供專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

區(qū)域小學(xué)語文教師要結(jié)合本地域教學(xué)需求，科學(xué)制定出詳細的語文教學(xué)方案，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，積極跟隨專業(yè)教師進行拓展性學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下，逐步建構(gòu)語文學(xué)科邏輯思維意識，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)技能與水平。語文教師要根據(jù)自身專業(yè)特長，尋求具有創(chuàng)新性意義的發(fā)展之路，在提升語文教學(xué)方法、優(yōu)化語文教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)主人，突出小學(xué)語文教師課堂教學(xué)作用與價值。

一、小學(xué)語文教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀

小學(xué)語文教師的專業(yè)成長是教師個人教育能力的重要體現(xiàn)，也是提升教師職業(yè)發(fā)展成效的重要路徑。因此，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，學(xué)校要加大對區(qū)域語文教師職業(yè)發(fā)展路徑拓展工作力度，要為教師專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練、職業(yè)教學(xué)素質(zhì)提升提供助力。

（一）學(xué)歷層次情況

在具體調(diào)研工作中可知，我國小學(xué)語文教師在入職的初始階段學(xué)歷相對較低，中職師范院校畢業(yè)生居多，最高學(xué)歷中本科生畢業(yè)不超過20%。教師學(xué)歷水平一般在大專和本科的教師占總?cè)藬?shù)的80%。小學(xué)語文教師獲取高學(xué)歷的途徑一般為“成人高等教育自學(xué)考試”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！薄昂凇钡确绞?，這些小學(xué)語文教師受到不同學(xué)歷層次的影響，使得自身專業(yè)發(fā)展需求受到不同程度阻礙。比如：在非漢語言專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)語文教師，會在具體教學(xué)活動中，受到創(chuàng)新性教學(xué)和能力性發(fā)展的制約，無法提高小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量與水平，從而減低小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展效率，不利于提高小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)提升工作，造成小學(xué)語文教學(xué)活動長期處在被動性環(huán)境中，難以提高小學(xué)語文課程教學(xué)效率。

（二）職后教育狀況

小學(xué)語文教師在入職后，要通過學(xué)校的選拔、考核、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，要結(jié)合學(xué)校發(fā)展特點進行語文授課工作，確保小學(xué)語文教師在相同的角色、不同的環(huán)境中發(fā)光發(fā)熱，為學(xué)生全面發(fā)展提供助力。在區(qū)域小學(xué)語文教學(xué)工作開展中，要結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、鄉(xiāng)村小學(xué)等特點，組織語文教師進行系統(tǒng)性培訓(xùn)，通過研訓(xùn)的方式，吸引區(qū)域語文教師加入培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)技能與水平，為學(xué)生全面發(fā)展提供助力。另外，在專業(yè)教師發(fā)展路徑拓展中，要結(jié)合從事教科研的語文教師的骨干作用，鍛煉語文教師專業(yè)教學(xué)能力，使學(xué)生在自覺性、創(chuàng)新性培訓(xùn)理念中，提升整體教學(xué)水平。同時，利用參加各類外出培訓(xùn)的機會，拓寬區(qū)域語文教師教育教學(xué)視野，讓學(xué)生在骨干力量的驅(qū)動下，逐步提升課程教師技能與水平。

（三）崗位學(xué)習(xí)需求

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要結(jié)合“新課標”要求，對語文教材內(nèi)容進行深度研讀，使教師扎實掌握語文課程教育教學(xué)方式方法，以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、提升語文創(chuàng)新能力為核心，積極開展發(fā)散性教學(xué)指導(dǎo)工作，烘托小學(xué)語文教師教學(xué)作用與價值。教師要在教學(xué)崗位上發(fā)光發(fā)熱，要結(jié)合新課標教學(xué)目標任務(wù)，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法、教學(xué)理念拓寬語文教學(xué)路徑，提高自身專業(yè)教學(xué)技能。同時，教師要在系統(tǒng)性教學(xué)過程中，對自身教學(xué)過程進行反思與拓展，要結(jié)合具體溝通過程提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能，從而提升對知識點的拓展性教學(xué)能力。另外，教師要在語文教學(xué)中，以學(xué)生為中心，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生深度開啟新課標語文學(xué)習(xí)活動，強化語文專業(yè)教學(xué)技能，為學(xué)生全面開展語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境。

二、影響小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的因素

（一）內(nèi)在因素

小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展中，要結(jié)合其內(nèi)在因素進行教學(xué)專業(yè)拓展工作，確保教師向著職業(yè)發(fā)展方向進軍，有目標、有方法地提高教學(xué)能力，提升綜合教學(xué)水平。首先，教師要具備愛崗敬業(yè)精神，驅(qū)使教師向著更專業(yè)的教學(xué)環(huán)境邁進，要結(jié)合語文知識結(jié)構(gòu)特點，高效開展職業(yè)教育教學(xué)活動，確保學(xué)生在語文課堂上放飛自我、張揚個性，展現(xiàn)小學(xué)語文教師專業(yè)教學(xué)能力，進而培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，發(fā)揮教師專業(yè)教學(xué)技能。其次，運用情感溝通方式，創(chuàng)新語文教學(xué)活動。教師要結(jié)合語文教學(xué)目標任務(wù)，合理開展知識拓展教學(xué)活動，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式方法，使學(xué)生在教師情感教學(xué)引導(dǎo)下，投入專業(yè)教學(xué)精神、積淀文化知識內(nèi)涵，使學(xué)生在與教師進行情感溝通過程中，充分展現(xiàn)語文教學(xué)技能，并將語文專業(yè)知識通過情感的橋梁傳遞給學(xué)生，提升小學(xué)語文專業(yè)教學(xué)能力。最后，具備專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系思維。教師要根據(jù)語文新課標教學(xué)內(nèi)容，對語文學(xué)科知識進行統(tǒng)一學(xué)習(xí)、系統(tǒng)規(guī)劃，要結(jié)合知識點內(nèi)容合理開展教學(xué)活動，為學(xué)生呈現(xiàn)專業(yè)性且全面性的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)得到提升，從而展現(xiàn)語文課程教學(xué)的素質(zhì)和教學(xué)能力，進而高效完成語文學(xué)科本職教學(xué)工作任務(wù)，促使教師專業(yè)發(fā)展目標得到實現(xiàn)，進而完成義務(wù)教育階段教學(xué)任務(wù)。

（二）外在因素

在各區(qū)域小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展中，要結(jié)合多樣性外在因素，合理開展教學(xué)活動，使學(xué)生在教師創(chuàng)新性、趣味性、多元性教學(xué)指導(dǎo)中，提高對語言文字知識的學(xué)習(xí)能力，促使小學(xué)語文教學(xué)向著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方向發(fā)展，促使小學(xué)生的語文聽、說、讀、寫綜合能力得到鍛煉與提升，為開啟高品質(zhì)課程教學(xué)活動做好充分準備。首先，社會地位。影響小學(xué)語文教師專業(yè)能力發(fā)展的外部因素，受到教學(xué)地位的影響。小學(xué)語文教師所面臨的實際問題是：社會普遍認為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容簡單，職業(yè)踏入門檻低，導(dǎo)致語文教師得不到他人的重視。其次，經(jīng)濟待遇。小學(xué)語文教師在專業(yè)教學(xué)中，不能結(jié)合本專業(yè)學(xué)科特點進行職業(yè)選擇，而是受到經(jīng)濟待遇的沖擊，而選擇其他專業(yè)從事教育教學(xué)活動，導(dǎo)致小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)工作中，缺乏先進性、前沿性教師的加入，使得小學(xué)語文教師在教師隊伍建設(shè)中不被重視，難以提高教師職業(yè)教學(xué)水平，無法增強學(xué)生綜合能力。最后，學(xué)校方面要給予語文專業(yè)教師良好的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，要加大對語文教師專業(yè)能力的重視，來提高教師專業(yè)技能水平，為開展高品質(zhì)語文教學(xué)活動提供助力。

三、區(qū)域小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展策略

（一）結(jié)合教學(xué)過程，形成教學(xué)風(fēng)格

語文學(xué)科是小學(xué)課程體系的重中之重，要引起校方、家長的重視，并且給予語文教師支持和幫助，促進語文教學(xué)工作順利完成。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合課堂教學(xué)實際情況，在教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗、拓展思維、提高能力，通過勤奮思考、夯實基礎(chǔ)提高語文整體教學(xué)能力，并且在語文教學(xué)日記中增強學(xué)生課程學(xué)習(xí)技能，提升語文課程學(xué)習(xí)整體水平，為開展創(chuàng)新性、高效性教學(xué)活動貢獻力量。

例如：在進行小學(xué)語文教材中的《觀潮》教學(xué)時，教師要在具體教學(xué)過程中積累教學(xué)經(jīng)驗，運用教學(xué)日記的形式，對教學(xué)過程進行有效記錄，了解學(xué)生在課堂上的所思所想，提高課程教學(xué)技能與水平，提升課程學(xué)習(xí)整體水平。比如：在錢塘江大潮來臨的前、中、后特點分析時，要根據(jù)學(xué)生閱讀課文的反響進行深度性教學(xué)引導(dǎo)，分析了解學(xué)生對錢塘江大潮的背景認知，使學(xué)生在自然景觀的震撼下，增強對課程節(jié)奏、課程進度的把控能力，并結(jié)合信息技術(shù)手段創(chuàng)新課程教學(xué)過程，讓學(xué)生在直觀、形象、生動的學(xué)習(xí)氛圍中增強綜合學(xué)習(xí)能力，進而凸顯小學(xué)語文教師的整體教學(xué)技能。在反復(fù)的教學(xué)實踐工作中，逐步形成獨樹一幟的語文教學(xué)風(fēng)格，從而吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生課程探究能力，增強小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。打造良好的語文課程教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生在充滿趣味性、娛樂性的環(huán)境中開展《觀潮》深度探究學(xué)習(xí)活動，展現(xiàn)教師具有特色性風(fēng)格的教學(xué)魅力，促進教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生全面性發(fā)展貢獻力量。

（二）夯實專業(yè)能力，提升教學(xué)水平

小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的路徑與方法探究中，要對教師的專業(yè)水準進行考核，促使教師在具體教學(xué)活動中，增強綜合學(xué)習(xí)能力，完善課程教學(xué)技能，彰顯新時期背景下提高教師專業(yè)教學(xué)水平的重要性。因此，教師要通過在日積月累的教學(xué)活動中，積累教學(xué)經(jīng)驗、夯實專業(yè)能力，全面提升小學(xué)語文教學(xué)水平，展現(xiàn)專業(yè)教師的語文教學(xué)魅力。

例如：在制作小學(xué)語文教材中的《鳥的天堂》教學(xué)課件制作工作中，要結(jié)合語文教學(xué)目標任務(wù)，對教學(xué)課件進行創(chuàng)新應(yīng)用，突出教師專業(yè)教學(xué)技能，展現(xiàn)先進教學(xué)技術(shù)的作用，從而提升語文課程教學(xué)質(zhì)量。比如：在《鳥的天堂》教學(xué)課堂上，教師要作為理論知識轉(zhuǎn)化的教育內(nèi)容的助力者，要讓學(xué)生發(fā)揮探究學(xué)習(xí)作用，跟隨教師共同完成課件探究學(xué)習(xí)活動，使小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，進而開展高品質(zhì)、創(chuàng)新性課程學(xué)習(xí)活動，為增強學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力鋪平道路。在語文教學(xué)課件中，“我”兩次到達大榕樹時的所見所聞有所不同，教師要在多媒體教學(xué)設(shè)備的展現(xiàn)，幫助學(xué)生加深記憶，開展深入探究活動，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到拓展，為開啟高品質(zhì)課程學(xué)習(xí)做好準備，提高課程學(xué)習(xí)綜合技能。與此同時，教師要結(jié)合語文教學(xué)課件內(nèi)容，進行教學(xué)共享活動中，及時吸納其他語文課任教師的意見和建議，針對教學(xué)過程中的問題與不足進行改進與優(yōu)化，從而提高語文教學(xué)成果，為開展高水平課程教學(xué)活動助力，從而全面提高小學(xué)語文教師專業(yè)教學(xué)能力。

（三）打造趣味課堂，創(chuàng)新教育方式

語文教學(xué)是一個循序漸進的過程，教師要在語文教學(xué)中，運用多樣性教學(xué)方法和理念，打造趣味課堂環(huán)境，使學(xué)生在課程探究中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)思維，凸顯語文趣味課堂創(chuàng)設(shè)的意義。同時，教師要創(chuàng)新語文教育方式，帶領(lǐng)學(xué)生在課程探究中培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生在新穎教學(xué)方式的引導(dǎo)下，提高對語文學(xué)科知識深度學(xué)習(xí)能力，進而展現(xiàn)語文教師的專業(yè)性教學(xué)能力。

例如：在進行小學(xué)語文教材中的《落花生》教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)課堂，使學(xué)生逐步建構(gòu)課程學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)熱情，進而積極開展課程學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生知識探索興趣和動力，提高學(xué)生課程探究學(xué)習(xí)能力。首先，在創(chuàng)意課堂創(chuàng)設(shè)中，要結(jié)合“落花生”的事件發(fā)生的時間順序，展現(xiàn)出“我”的一家人特點，讓學(xué)生在知識探索中找到學(xué)習(xí)的思路、運用適宜方法展開探究學(xué)習(xí)活動，從而增強課程學(xué)習(xí)整體水平。其次，在多媒體教學(xué)方式的輔助下，教師要創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)模式，使學(xué)生在深度探究、系統(tǒng)體驗過程中，掌握具體學(xué)習(xí)方式方法，增強知識點深度挖掘能力，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)技術(shù)的輔助下，提升綜合學(xué)習(xí)能力。比如：在基礎(chǔ)生字生詞探究中，要結(jié)合多媒體直觀、形象的特點，幫助學(xué)生進行歸類記憶，使學(xué)生一改死記硬背的學(xué)習(xí)方式，增強對本課生字、生詞的學(xué)習(xí)能力。再比如，在“我”的一家人通過種花生、摘花生、收花生、吃花生的過程，體現(xiàn)出花生默默無聞的高貴品質(zhì)。

（四）發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)主體地位

教師要在語文教學(xué)中，加強對知識點的拓展教學(xué)活動，讓學(xué)生圍繞語文教學(xué)過程發(fā)散思維、拓展能力，通過教師專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)過程，凸顯學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性得到鍛煉，進而展現(xiàn)教師高超的教學(xué)技能，發(fā)揮教師專業(yè)教學(xué)作用。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中的《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師要在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個階段，給予學(xué)生專業(yè)性的教學(xué)指導(dǎo)意見和建議，讓學(xué)生在良好的教學(xué)指導(dǎo)中，提升語文課程自主學(xué)習(xí)能力，踐行“以生為本”教學(xué)理念。教師要創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)過程中，扎實開展課程探究活動，促使學(xué)生逐步構(gòu)建課程學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和幫助，帶領(lǐng)學(xué)生對紅色文化內(nèi)涵進行深度學(xué)習(xí)，向革命先烈致敬，從而培養(yǎng)學(xué)生感恩思想，使學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中逐步鍛煉堅毅品質(zhì)、優(yōu)秀人格，為開展多樣性課程學(xué)習(xí)活動貢獻力量。比如：在“狼牙山五壯士”慷慨就義的語句閱讀中，要幫助學(xué)生建構(gòu)知識創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思想，結(jié)合多媒體教學(xué)課件內(nèi)容，感受老一輩革命先烈英勇無畏、不怕犧牲的思想意識。通過教師的指導(dǎo)和幫助，增強學(xué)生知識積累能力，使學(xué)生在課程探究中，圍繞《狼牙山五壯士》進行深度學(xué)習(xí)活動，深度探究紅色基因文化，從而培養(yǎng)愛國主義思想、建構(gòu)民族榮譽感和國家凝聚力，彰顯小學(xué)語文教師專業(yè)教學(xué)能力。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師在區(qū)域語文教學(xué)中具有不可替代的作用。學(xué)校要為教師專業(yè)發(fā)展拓寬有效路徑，使教師在良好教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)課程創(chuàng)新思想、建構(gòu)課程學(xué)習(xí)思維、提高知識普及技能、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為教師扎實、系統(tǒng)、高效開展語文課程教學(xué)活動做好鋪墊工作。同時，學(xué)校要給予語文教師專業(yè)的進修機會，要為教師提供豐富多樣的教學(xué)素材，從而豐富教師專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)化課程教學(xué)路徑，為開展高品質(zhì)、高效率課程教學(xué)工作拓寬渠道。教師自身要發(fā)揮專業(yè)教學(xué)特長，根據(jù)自己實際需求進行自我能力提升，提升教師語文知識水平、增強語文教學(xué)能力。

注：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“區(qū)域小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展路徑與方法的研究”（項目編號：1704303）的研究成果。