李紅彥

摘 要：知識性錯(cuò)誤的存在直接影響了少兒圖書的編校質(zhì)量，會(huì)誤導(dǎo)小讀者，貽害社會(huì)，也有損出版單位的形象。本文從少兒圖書編校、質(zhì)檢工作實(shí)踐出發(fā)，分析了當(dāng)前少兒圖書中常見的知識性錯(cuò)誤，并給出處理此類問題的對策，以期對廣大少兒圖書編校工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：少兒圖書 知識性錯(cuò)誤 編校質(zhì)量 責(zé)任意識

2022年3月18日，國家新聞出版署公布了圖書“質(zhì)量管理2021”專項(xiàng)檢查結(jié)果，其中有62種圖書差錯(cuò)率超過萬分之一，被通報(bào)批評。此次共抽查了100家出版單位的300種圖書，檢查的重點(diǎn)是2020年以來出版的少兒圖書、教輔材料等，有的少兒圖書差錯(cuò)率高達(dá)5.98?。這個(gè)結(jié)果反映出我國當(dāng)前圖書編校質(zhì)量，特別是少兒圖書的編校質(zhì)量仍不容樂觀。

從近幾年國家組織的圖書質(zhì)量管理專項(xiàng)工作來看，少兒圖書歷來都是質(zhì)量檢查工作中的重點(diǎn)檢查對象。從質(zhì)檢中發(fā)現(xiàn)的編校差錯(cuò)來看，有不少是知識性的錯(cuò)誤。根據(jù)《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》附件中的《圖書編校質(zhì)量差錯(cuò)率計(jì)算方法》，知識性錯(cuò)誤每處計(jì)2個(gè)差錯(cuò)，屬于扣分較重的差錯(cuò)類型之一。少兒圖書字?jǐn)?shù)不多，而其中涉及的知識點(diǎn)卻不少，往往會(huì)因?yàn)橐粌商幹R性錯(cuò)誤導(dǎo)致整本書的編校質(zhì)量不合格。

知識是人們在社會(huì)實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和[1]，是人類認(rèn)識的成果或結(jié)晶。少兒圖書的讀者對象大部分是孩子，一定要向孩子傳播正確的知識和信息，因?yàn)楹⒆颖鎰e錯(cuò)誤的能力尚不強(qiáng)，一旦形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，其影響可能在今后很長一段時(shí)間內(nèi)都難以消除。有專家認(rèn)為，一本少兒圖書的差錯(cuò)，將可能有3.67億孩子從此被灌輸了錯(cuò)誤的思想。[2]少兒圖書中知識性錯(cuò)誤不但會(huì)誤導(dǎo)小讀者，貽害社會(huì)，還有損出版單位的形象，有負(fù)讀者的信任和期待，其危害不容小覷，編校人員應(yīng)高度重視。

一、少兒圖書中常見的知識性錯(cuò)誤

筆者在編校、質(zhì)檢少兒圖書中發(fā)現(xiàn)的知識性錯(cuò)誤主要有文史知識錯(cuò)誤、自然科學(xué)知識錯(cuò)誤、常識性錯(cuò)誤，另外插圖中也經(jīng)常出現(xiàn)一些隱性的知識性錯(cuò)誤。下面結(jié)合自己的編校工作實(shí)踐，對少兒圖書中常見的知識性錯(cuò)誤作簡要分析。

（一）文史知識錯(cuò)誤

少兒讀物中經(jīng)常會(huì)涉及一些文史知識，我國文史知識內(nèi)容豐富，涉及天文、歷法、器物、服飾、人名稱謂等多個(gè)方面，稍有疏忽就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。例如，一本閱讀對象為小學(xué)生的圖書中，講到曾子的父親曾點(diǎn)非常注重家庭教育，“他受孟母三遷、斷機(jī)教子故事的影響，在曾子十幾歲的時(shí)候就讓其拜孔子為師”。曾子（前505—前436）是春秋末年人，孔子晚年的弟子。孟子（約前372—前289）是戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家、政治家、教育家。曾子生活在孟子出生前一百多年，曾子的父親怎么會(huì)受到孟母教子故事的影響呢？這豈不是鬧出了關(guān)公戰(zhàn)秦瓊的笑話。

在一本小學(xué)生作文書中，有一篇作文寫道：“有一次，我讀《三國演義》，看到劉邦對張良的一句贊譽(yù)‘運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。這句話的意思是說，在小小的軍帳之內(nèi)做出正確的部署，決定了千里之外戰(zhàn)場上的勝利。”“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的確是漢高祖劉邦對張良的贊譽(yù)。《三國演義》第三十九回“荊州城公子三求計(jì) 博望坡軍師初用兵”中也有這句話。諸葛亮初出茅廬，張飛、關(guān)羽等人對諸葛亮頗不信任。曹操派大將夏侯惇領(lǐng)十萬大軍攻打新野，諸葛亮調(diào)兵遣將，張飛大笑說：“我們都去廝殺，你卻在家里坐地，好自在！”劉備就對關(guān)羽說：“豈不聞運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外？二弟不可違令。”《三國演義》一書中這句話是劉備對諸葛亮的贊譽(yù)，并沒有提及劉邦和張良。也許是小作者記憶錯(cuò)誤，但是編校人員遇到此類錯(cuò)誤應(yīng)將其糾正，不能任由其誤導(dǎo)其他小讀者。

有的圖書中出現(xiàn)了“秦三世元年”的寫法，歷史上的秦朝二世而亡，哪來的秦三世呢？還有的書中出現(xiàn)“劉備聽到獻(xiàn)帝在修武病死的噩耗”的句子，劉備先漢獻(xiàn)帝而亡，怎能聽到獻(xiàn)帝病死的噩耗呢？這類知識性錯(cuò)誤出現(xiàn)在少兒圖書中，很容易混淆孩子原本積累的就不多的文史知識，家長也難以容忍。少兒圖書編校人員同樣需要具備扎實(shí)的文史知識積累，保持高度的敏感，在工作中遇到自己不熟悉的文史知識一定要查一查。

（二）自然科學(xué)知識錯(cuò)誤

少兒科普圖書，還有一些繪本、兒童文學(xué)作品中也經(jīng)常會(huì)有自然科學(xué)知識的滲透，這些知識必須準(zhǔn)確規(guī)范地表述。然而，在少兒圖書質(zhì)檢中，此類錯(cuò)誤也屢見不鮮。如某小學(xué)生讀物中有一段關(guān)于寒號鳥的描寫：“五臺山上有一種鳥，叫寒號鳥。每當(dāng)夏季來臨時(shí)，寒號鳥就渾身長滿色彩斑斕的羽毛……”其實(shí)寒號鳥并不是鳥類的一種。寒號鳥學(xué)名叫復(fù)齒鼯鼠，也叫橙足鼯鼠、黃足鼯鼠，是一種嚙齒類動(dòng)物。因其生性怕冷，日夜不停地號叫，而俗稱“寒號鳥”。寒號鳥尾巴寬大，后背和腹部均為棕色，僅頭部和前胸是白色。在高大喬木或陡峭巖壁裂隙石穴筑巢，喜夜間活動(dòng)，常發(fā)出“哆啰啰，哆啰啰”的叫聲。寒號鳥常常被誤認(rèn)為是鳥，這是不科學(xué)的。

某讀者對象為幼兒園孩子的科普讀物中講浮沉現(xiàn)象時(shí)，做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將小鐵塊、小塑料塊放到水中，小鐵塊沉入水底，而小塑料塊浮在水面上。然后就得出了結(jié)論：“同樣大小的物體，重的物體沉入水底，輕的浮在水面?！边@樣的結(jié)論是不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的，物體浮到水面還是沉入水底與物體的輕重沒有直接的關(guān)系，而是由物體受到的重力和浮力的大小關(guān)系決定的。關(guān)于浮沉現(xiàn)象的物理知識對幼兒來說有一定難度，可以通過其他的方式表達(dá)，但絕不能給孩子傳遞錯(cuò)誤的知識。

在一本少兒科普讀物中，有一章為“有趣的昆蟲天地”，這一章中除了講螞蟻、蒼蠅、蚊子、蝴蝶、蜜蜂等昆蟲，還講了蜈蚣、蝎子、蜘蛛、蝸牛等，而后面這幾種都不是昆蟲，將它們放到昆蟲這一章介紹容易誤導(dǎo)小讀者。昆蟲是節(jié)肢動(dòng)物的一種，身體分頭、胸、腹三個(gè)部分，胸部有三對足。這里需要特別說明的是，昆蟲學(xué)家法布爾在他的著作《昆蟲記》中講的“昆蟲”也有一些不是三對足的，如蜘蛛，這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)昆蟲學(xué)界對昆蟲的定義還沒有形成共識，與現(xiàn)在的昆蟲定義不完全一致。[3]

（三）常識性錯(cuò)誤

少兒圖書為了便于孩子接受和理解，多采用寓言或童話故事的體裁，這種作品富于想象和夸張，多作擬人化的描寫，以適合孩子的方式反映自然和人生，來達(dá)到教育的目的。在這些作品中容易出現(xiàn)一些與事實(shí)不符或違背常識性的錯(cuò)誤。

在一本幼兒讀物中，文章通過一個(gè)童話故事為小朋友講述了乘坐交通工具時(shí)應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。熊媽媽帶小熊去奶奶家，中間他們需要坐火車，文中寫道：“上了火車，小熊看見頭頂上飄來一只氣球，高興得又蹦又跳。”插圖中火車的行李架旁邊飄著一只系著長線的紅色氣球?；疖嚿显趺磿?huì)有氣球呢？要知道現(xiàn)實(shí)中氣球是禁止帶上火車的?；疖嚿先硕啵鴼馇蚺龅戒J物或遭到擠壓會(huì)發(fā)生爆炸引起恐慌，如果在站臺上氣球碰到上方的軌道接觸網(wǎng)，會(huì)引發(fā)更大危險(xiǎn)，甚至對列車安全運(yùn)行造成影響。所以火車站區(qū)域是不允許把氣球帶進(jìn)去的。這個(gè)情節(jié)主要是想告訴小朋友，乘坐火車時(shí)要坐穩(wěn)扶好，不能蹦蹦跳跳的，既然是有關(guān)生活中的安全教育問題，就不可出現(xiàn)違背生活常識的現(xiàn)象。

某童話故事集中一篇文章為《狐貍斗公雞》，開篇寫道：“有一天公雞在樹上唱歌，一只狐貍過來說：‘公雞大姐，你下來吧！”雖然公雞羽毛鮮艷，但它是雄性動(dòng)物，用擬人化的手法也不能稱為適用于女性的“大姐”。低幼讀物為了使文字生動(dòng)有趣，便于小讀者理解和接受，經(jīng)常使用擬人化的手法，但相應(yīng)的表述要符合生活常識才行。

為了迎合兒童的閱讀需求，少兒圖書也往往在提高趣味性方面下功夫，但有的圖書過于追求趣味性以致出現(xiàn)了歪曲真知的現(xiàn)象。如某幼兒書中有一首兒歌《這個(gè)地方真奇妙》：“綠色太陽當(dāng)空照，松鼠地上吃青草，小羊地上蹦蹦跳。公雞孵出雞寶寶，母雞打鳴喔喔叫。蝴蝶水中來游泳，金魚空中在舞蹈?！彪m然兒歌最后也提示：“說一說兒歌中有哪些不合理的地方?！钡變涸诓涣私庹鎸?shí)情況的前提下，反復(fù)吟唱不利于孩子形成正確的認(rèn)知。提高童書趣味的方法有許多，以犧牲科學(xué)性為代價(jià)不可取。[4]

（四）插圖中的知識性錯(cuò)誤

少兒圖書的一大特點(diǎn)就是插圖占了相當(dāng)大的比重，插圖與文字配合可以使小讀者更直觀地理解相關(guān)的知識；同時(shí)插圖還能美化版面，使讀者在閱讀過程中既能增長知識又能獲得審美享受。然而由于編輯加工不到位，在少兒圖書的插圖中常常也會(huì)隱藏一些知識性的錯(cuò)誤。

在一本名為《常見動(dòng)物識別圖鑒》的少兒科普圖書中，有一章講到了海象，隨文插圖中，水里的“海象”身體類似海豚，但竟然長著大象的腦袋。海象與陸地上的大象，外形差別還是非常大的。這張圖片明顯是人為拼湊合成的圖，硬生生給造出了一個(gè)新的物種。該書的這張圖片問題被讀者發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上之后，引起了較大的負(fù)面反響，網(wǎng)友紛紛表示對少兒科普圖書中出現(xiàn)如此低級的知識性錯(cuò)誤無法容忍。經(jīng)過編校人員多輪把關(guān)，此類明顯的插圖錯(cuò)誤仍然存在，不能說是編校人員沒有見過海象，但至少可以說明對圖片沒有進(jìn)行認(rèn)真審核。

在一本小學(xué)生作文書中，有一篇日記的日期是7月2日，文中寫道：“今天上午，我和爸爸媽媽來到西子湖畔。啊，西湖真美呀！……嫩綠的荷葉才剛剛露出尖尖的角，柳樹在春風(fēng)里搖啊搖，桃花笑著迎接我們的到來……”這段文字描寫的是春天的景象，在旁邊的插圖中，岸邊桃花盛開，柳樹發(fā)出嫩芽，但是水中的荷葉卻并不是剛露出尖尖的角，而是圓圓的大荷葉，且荷花已經(jīng)盛開了，還有蓮蓬。桃花是春天的事物，而荷花、蓮蓬是在夏天才可以看到的，不應(yīng)出現(xiàn)在春天。插圖將不同時(shí)期的事物拼合在一張圖片中顯然很不真實(shí)。另外，這篇日記描寫的是春天的景色，但日期是“7月2日”，在杭州7月份也已進(jìn)入夏天，不會(huì)再見到春天的景色了。

在一本小學(xué)生讀物中，講關(guān)于齊桓公的故事，隨文插圖里齊桓公戴的禮帽上前后懸垂的玉串，前面7串，后面8串。根據(jù)《辭?！贰懊犰肌睏l注釋：“天子之冕十二旒，諸侯九，上大夫七，下大夫五。”我國被稱為禮儀之邦，古人非常注重禮制，冕旒的樣式有嚴(yán)格的規(guī)定，齊桓公為諸侯，禮帽上的玉串應(yīng)為9串。

有的少兒圖書插圖中因一些細(xì)節(jié)問題就會(huì)導(dǎo)致知識性錯(cuò)誤的出現(xiàn)。如某書講到梅花鹿，用代詞“她”來指代，且配圖中的梅花鹿也是女孩形象，穿著紅色的連衣裙，出人意料的是這個(gè)梅花鹿頭上還長著鹿角。梅花鹿又稱花鹿，雄性有角，雌性不長角。既然是穿著裙子的梅花鹿就應(yīng)是雌性的，不長角才對。在某讀者對象為幼兒園小朋友的圖書中，讓小朋友送獅子寶寶回家（畫線連一連），而配圖中的獅子有濃密的長鬢毛，既然是獅子寶寶就應(yīng)是小獅子，小獅子是沒有鬃毛的，只有成年的雄性獅子才會(huì)長出鬃毛。某書文字描述為小熊貓，圖上畫的卻是大熊貓的幼崽。大熊貓的幼崽不可稱為“小熊貓”，因?yàn)榇笮茇埡托⌒茇埵莾煞N不同的物種，不能混為一談。某幼兒讀物中關(guān)于冬天的兒歌配圖中，空中飛的小雪花都是八個(gè)角的，事實(shí)上雪花多是六角形的白色結(jié)晶。某幼兒圖書中講到馬路上汽車發(fā)出的聲音時(shí)，配圖中路上來往的車輛都是靠左行駛的，這與我國車輛靠右行駛的規(guī)定不符。

二、消除少兒圖書中知識性錯(cuò)誤的對策

從前文所述可以看出，少兒圖書雖然文字量不大，內(nèi)容相對淺顯，但涉及的知識點(diǎn)卻并不少。編校人員需要廣泛涉獵各科知識，不斷擴(kuò)大自己的知識儲(chǔ)備量，同時(shí)要擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，認(rèn)真對待編校工作，不能抱著少兒圖書是“小兒科”，誰都可以編好的錯(cuò)誤想法。

知識性錯(cuò)誤與字詞錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤及版式錯(cuò)誤相比，隱蔽性更強(qiáng)，編校人員需要憑借自身儲(chǔ)備的知識或查閱工具書及其他權(quán)威參考資料來辨別是非，盡可能地發(fā)現(xiàn)并消除書稿中的知識性錯(cuò)誤。從少兒圖書中常見的知識性錯(cuò)誤來看，主要與編校人員的知識儲(chǔ)備不足、質(zhì)疑解疑能力不強(qiáng)以及責(zé)任意識淡薄等有關(guān)，要避免此類編校錯(cuò)誤編校人員可以從以下幾個(gè)方面努力。

（一）不斷豐富自身的知識儲(chǔ)備

編校人員所面對的是不同作者的書稿，而且同一本書稿中也會(huì)涉及其他專業(yè)學(xué)科的知識，僅僅依靠所學(xué)的專業(yè)知識，顯然不能適應(yīng)編校工作。因此，好的少兒圖書編校工作者應(yīng)是一位“雜家”，對歷史、社會(huì)、科技等方面的知識要盡量多了解一些，不斷豐富自己的知識儲(chǔ)備，盡量拓寬知識面。在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，求博、求雜，以便具備最佳的知識結(jié)構(gòu)。

（二）養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勤于核實(shí)的好習(xí)慣

每個(gè)人的知識都有一定的局限性，一個(gè)人即使再努力，也不可能無所不知。所以，編校人員要有質(zhì)疑的精神，有“問題”意識，保持對“問題”的高度警覺。編校稿件時(shí)不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)和可疑之處，還要有“于無疑處生疑”的追求，不經(jīng)自己的辨別就不輕信作者的言論。有了質(zhì)疑精神，還要有解疑的能力，掌握解決疑問的方法。要養(yǎng)成勤于核實(shí)的習(xí)慣，遇到不熟悉的知識，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行檢索，或者向書稿作者請教，向?qū)＜艺埥?，查閱各種工具書，不搞清楚就決不罷休。編輯應(yīng)該成為勤于動(dòng)手、勤于動(dòng)口的人。[5]

（三）保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和認(rèn)真的工作作風(fēng)

少兒圖書中的知識性錯(cuò)誤有的是比較明顯的，要消除這些錯(cuò)誤不需要高深的思想和淵博的學(xué)識，而是要做到最基本的端正工作態(tài)度。因?yàn)檫@與編校人員的知識儲(chǔ)備或業(yè)務(wù)能力無關(guān)，而與工作的責(zé)任意識、認(rèn)真程度有關(guān)。毛澤東同志曾說：“世界上最怕‘認(rèn)真二字?！薄罢J(rèn)真”也應(yīng)當(dāng)是對每一位出版人的基本要求。編校人員一定要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和認(rèn)真的工作作風(fēng)，對書稿進(jìn)行精心的全面審校，發(fā)揚(yáng)工匠精神，既要逐字逐句核對，防止因語言文字失誤、排版技術(shù)失誤造成知識性錯(cuò)誤，又要認(rèn)真核實(shí)知識內(nèi)容，逐一加以確認(rèn)。在提升編校能力之前，要調(diào)整狀態(tài)、心態(tài)以及工作時(shí)的環(huán)境等，為編輯加工做好充足的準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

少年兒童是祖國的未來和希望，少兒圖書出版是面向祖國未來的神圣事業(yè)，關(guān)乎未來人才的培養(yǎng)，肩負(fù)著重大的出版使命。少兒圖書編校工作者，要牢固樹立質(zhì)量意識和精品意識，發(fā)揚(yáng)工匠精神，一絲不茍地做好編校工作，全力避免知識性錯(cuò)誤，為少年兒童奉獻(xiàn)精美的精神食糧，為推動(dòng)少兒圖書的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（作者單位系海燕出版社有限公司）