李紅彥

【摘要】近年來，隨著國家新聞出版廣電總局對(duì)少兒圖書質(zhì)量監(jiān)管力度的加大，一批批不合格的少兒圖書被曝光，少兒圖書質(zhì)量問題成為社會(huì)熱點(diǎn)。針對(duì)圖書編校質(zhì)量狀況和存在的問題，提高編校人員的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)出版單位的管理工作勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】少兒圖書；編校質(zhì)量；責(zé)任意識(shí)；管理規(guī)范

少年兒童是祖國的未來和希望。少兒的成長離不開閱讀，為少兒提供質(zhì)量上乘的優(yōu)秀出版物是少兒出版社義不容辭的責(zé)任。

一、少兒圖書編校質(zhì)量現(xiàn)狀

近年來，國家新聞出版廣電總局對(duì)少兒圖書的監(jiān)管越來越嚴(yán)格。特別是近兩年總局進(jìn)行的五次圖書質(zhì)量專項(xiàng)檢查中，有三次都是重點(diǎn)針對(duì)少兒圖書進(jìn)行的。2014年2月總局公布了第一次少兒圖書編校質(zhì)量檢查結(jié)果，有18種少兒圖書編校質(zhì)量不合格。2014年被確定為“出版物質(zhì)量專項(xiàng)年”，重點(diǎn)對(duì)少兒出版物質(zhì)量進(jìn)行檢查，6月公布檢查結(jié)果，有10種少兒圖書編校質(zhì)量不合格。2015年被確定為“出版物質(zhì)量提升年”，重點(diǎn)對(duì)少兒類和文藝類圖書進(jìn)行檢查，11月公布檢查結(jié)果，24種圖書編校質(zhì)量不合格。出版業(yè)內(nèi)雖然常說“無錯(cuò)不成書”，但是從幾次質(zhì)量檢查的結(jié)果看，部分少兒圖書的差錯(cuò)已經(jīng)到了讓人忍無可忍的地步，造成了惡劣的影響。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國580家左右出版社有近530家都在出版兒童讀物，而我國專業(yè)少兒出版社只有33家，每年出版的童書只占其品種總量的26%。[1]對(duì)于少兒圖書的出版，人們往往有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為少兒圖書的內(nèi)容一般是圖多，涉及的知識(shí)簡單，編輯校對(duì)起來比較容易。這種觀念是不正確的，一般的少兒圖書雖然文字量少，但是其中的知識(shí)點(diǎn)非常多，編輯人員稍不注意，圖書中出現(xiàn)一兩個(gè)錯(cuò)誤，整本書就會(huì)成為不合格產(chǎn)品。

二、少兒圖書中常見編校質(zhì)量問題

少兒圖書中常見的編校錯(cuò)誤主要有知識(shí)性錯(cuò)誤、插圖錯(cuò)誤、語言文字錯(cuò)誤、拼音錯(cuò)誤等。下面筆者結(jié)合自己的編校工作實(shí)踐，將少兒圖書中常見的編校錯(cuò)誤及其成因進(jìn)行簡單分析。

（一）知識(shí)性錯(cuò)誤

知識(shí)性錯(cuò)誤往往具有隱蔽性，需要編校人員憑借自身儲(chǔ)備的知識(shí)或查閱工具書及其他權(quán)威參考資料來辨別。

1.人名、地名或事件名混淆

在寫作的過程中，由于作者的筆誤、記憶錯(cuò)誤或者錄入錯(cuò)誤，書稿完成后未進(jìn)行認(rèn)真審讀等原因，常常會(huì)造成文稿中出現(xiàn)人名、地名或事件名混淆的情況。如果編校人員知識(shí)面狹窄或責(zé)任心不強(qiáng)，就會(huì)導(dǎo)致此類錯(cuò)誤遺留在圖書中。

2.文史知識(shí)錯(cuò)誤

中國古代文史知識(shí)內(nèi)容十分豐富，包括天文、歷法、禮儀、地理、官制、科舉、器物、服飾等，稍不留意就會(huì)出錯(cuò)，這就要求編校人員必須具備扎實(shí)的文史知識(shí)積累。如某書中寫道：“己辰年……”。干支紀(jì)年法用于我國農(nóng)歷的年份中，是將十天干與十二地支兩兩相配，60年一循環(huán)。天干的單數(shù)與地支的單數(shù)搭配，天干的雙數(shù)與地支的雙數(shù)搭配，所以，不存在“己辰”的組合。

3.自然科學(xué)知識(shí)錯(cuò)誤

由于作者的專業(yè)知識(shí)有限、理解偏差、思考不周密等，常常導(dǎo)致文稿中出現(xiàn)自然科學(xué)知識(shí)錯(cuò)誤。如某書中寫道：“天空群星璀璨，實(shí)際上我們看到的光輝是幾萬光年以前發(fā)出的?！薄肮饽辍笔翘煳膶W(xué)上的一種距離單位，是光在真空中一年內(nèi)走過的路程，不能將其視為時(shí)間單位。

4.事實(shí)性錯(cuò)誤

由于作者記憶模糊，或者參考其他未經(jīng)核實(shí)的資料，或者引用陳舊過時(shí)的資料，再加上編校人員沒有認(rèn)真核對(duì)史料，導(dǎo)致圖書中出現(xiàn)歷史事件的時(shí)間、人物的出生年代以及其他數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。如某書中有“法國微生物學(xué)家路易斯·巴斯德（1882—1895）”，根據(jù)人物生卒年計(jì)算，巴斯德只活了13歲，明顯錯(cuò)誤。經(jīng)查，巴斯德生年應(yīng)為1822年。

（二）插圖中的錯(cuò)誤

插圖作為少兒圖書的重要組成部分，包含了大量的信息，涉及很多方面的知識(shí)，加之插圖設(shè)計(jì)者對(duì)圖書的整體內(nèi)容把握不全面或不透徹等原因，插圖中易出現(xiàn)編校質(zhì)量問題。

1.插圖中的知識(shí)性錯(cuò)誤

繪本等圖多字少的少兒圖書中，插圖包含的知識(shí)量大，其中涉及的知識(shí)性問題也相對(duì)隱蔽。如某書中寫道：“大年初一，天還沒有亮，小紅就被鞭炮聲吵醒了……”。在插圖中透過小紅臥室的窗戶，竟然還能看到天空中掛著圓圓的月亮。這明顯是不真實(shí)的，大年初一的凌晨不可能看到月亮，更不會(huì)是圓月亮。農(nóng)歷每月三十和初一時(shí)，月球運(yùn)行到太陽和地球之間，跟太陽同時(shí)出沒，在地球上是看不到月光的。

2.插圖與文字描述不符

圖文不符的插圖問題在故事性的圖畫書中較為常見，主要表現(xiàn)為插圖中物品的種類、形狀、顏色、數(shù)量、位置等與相應(yīng)文字描述不符。要避免此類錯(cuò)誤的出現(xiàn)，在編校過程中就要將文字內(nèi)容和彩色插圖仔細(xì)對(duì)照。如某書中文字寫道：“沒過多久，從冰箱里拿出來的雞蛋上面密密麻麻布滿了小水珠，像出汗了一樣?！苯芪骶湍闷痣u蛋問教授：“快看，雞蛋這是怎么了？”杰西和教授在討論的是雞蛋，但是在插圖中，杰西手里拿著的卻是一個(gè)滴著水的紅蘋果。

3.插圖內(nèi)容不合常理

有些圖書中的插圖雖然不存在明顯的錯(cuò)誤，但是卻與常理不符，經(jīng)不起推敲。如一本幼兒園教材中，講吃飯時(shí)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但是在插圖中四個(gè)小朋友都是左手拿著筷子在吃飯。有的少兒圖書中還常出現(xiàn)小朋友左手握筆寫字的情況。雖然“更習(xí)慣用左手”的人群在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在，但是在關(guān)于良好生活習(xí)慣養(yǎng)成方面的圖書中，最好還是符合大多數(shù)人的習(xí)慣。

4.前后細(xì)節(jié)不一致

此類錯(cuò)誤主要是指在故事性的圖畫書中，根據(jù)故事情節(jié)所配的系列插圖中，相應(yīng)人物形象、物品、場(chǎng)景等出現(xiàn)細(xì)節(jié)上的前后不一致，甚至矛盾的情況。如某小學(xué)生安全教育讀本中，講小朋友獨(dú)自在家時(shí)，不要隨便給陌生人開門。在隨文插圖中，第一幅圖中一西裝革履的男子在敲皮皮家的門；第二幅圖中皮皮踩著凳子從大門的貓眼兒里往外看，看到的這個(gè)男子卻穿著T恤衫和短褲。很明顯，在設(shè)計(jì)插圖時(shí)，插圖作者沒有注意到故事情節(jié)的連貫性。

（三）語言文字錯(cuò)誤

1.字詞錯(cuò)誤

少兒圖書中字詞錯(cuò)誤主要有使用錯(cuò)別字、不規(guī)范字、異形詞，以及多字、漏字、顛倒字等。如，“時(shí)候”誤為“時(shí)侯”、“溝通”誤為“構(gòu)通”、“筆畫”誤為“筆劃”，等等。還有的書中使用生造字、二簡字等，如“黑色”誤為“黒色”、“橘子”誤為“桔子”，等等。

2.語法錯(cuò)誤

少兒圖書中常見的語法錯(cuò)誤主要有搭配不當(dāng)、句子成分殘缺、句式雜糅、重復(fù)累贅、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)歧義等。

（四）注音不規(guī)范及拼音錯(cuò)誤

拼音在少兒圖書中的使用非常普遍，是少兒圖書內(nèi)容的重要組成部分。由于作者漢語拼音水平所限，排版軟件自動(dòng)生成拼音容易出錯(cuò)，以及編校人員對(duì)拼音規(guī)則把握不準(zhǔn)，少兒讀物中的拼音錯(cuò)誤也時(shí)常出現(xiàn)。

1.輕聲標(biāo)注錯(cuò)誤

有些詞語在不同的語言環(huán)境中使用，有時(shí)標(biāo)注原調(diào)，有時(shí)標(biāo)注輕聲，但是原調(diào)和輕聲的意義有區(qū)別，在使用時(shí)稍不留意，就容易標(biāo)錯(cuò)聲調(diào)。如：“一個(gè)胖女人（nǚren）追上來?！贝司渲小芭恕钡恼_注音應(yīng)為“nǚrén”。女人（nǚren），指妻子。女人（nǚrén），指女性的成年人。

2.“一”“不”變調(diào)錯(cuò)誤

“一”“不”一般標(biāo)原調(diào)，不標(biāo)變調(diào)。但是，在具體的語言環(huán)境中，這兩個(gè)字存在變調(diào)，為了閱讀的方便，在帶注音的低幼讀物中，“一”“不”常標(biāo)變調(diào)?！耙弧薄安弧睒?biāo)原調(diào)和變調(diào)都不算錯(cuò)，但是同一本書的處理方式應(yīng)一致，要么都標(biāo)變調(diào)，要么都標(biāo)原調(diào)，不能兩種情況同時(shí)存在。

3.未遵循拼寫規(guī)則

有的少兒圖書，拼音沒有嚴(yán)格按照《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》的要求分詞連寫。這類錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在少兒圖書封面加注的漢語拼音書名上。如：“AN QUAN REN WO XING”（安全任我行），正確的拼寫應(yīng)為“ANQUAN REN WO XING”。

三、提高少兒圖書編校質(zhì)量的措施

從前文所述不難看出，少兒圖書出現(xiàn)編校質(zhì)量問題，究其成因，既有編校人員知識(shí)面不寬、業(yè)務(wù)能力不高、質(zhì)量意識(shí)淡薄等主觀原因，也有圖書出版市場(chǎng)競(jìng)爭加劇，出版單位盲目追求經(jīng)濟(jì)效益，缺乏健全的管理機(jī)制等客觀原因。因此，要想提高少兒圖書的編校質(zhì)量，就要大力提高編校人員的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)編校隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的編校人才，規(guī)范出版管理流程，建立科學(xué)的圖書質(zhì)量保障體系。

（一）提高編校人員的職業(yè)素養(yǎng)

少兒圖書是青少年成長的精神食糧，作為一種精神文化產(chǎn)品，它擔(dān)負(fù)著傳承文化、傳播知識(shí)的功能，離開了質(zhì)量一切都無從談起。在少兒圖書的出版過程中，編校人員是圖書質(zhì)量的主要負(fù)責(zé)人，其科學(xué)文化知識(shí)水平、責(zé)任意識(shí)和業(yè)務(wù)能力直接決定著圖書的質(zhì)量。因此，提高編校人員的職業(yè)素養(yǎng)是提升少兒圖書編校質(zhì)量的根本所在。

1.增強(qiáng)編校人員的責(zé)任感和使命感

少兒圖書的讀者對(duì)象是全國的少年兒童，他們明辨是非的能力遠(yuǎn)不及成年人，因此傳播準(zhǔn)確的信息和科學(xué)的知識(shí)是少兒圖書編校人員義不容辭的責(zé)任和使命。編校人員要牢記自己肩上的職責(zé)和使命，增強(qiáng)責(zé)任心，樹立把關(guān)意識(shí)，全力以赴地對(duì)待每一本圖書，樹立精品意識(shí)，強(qiáng)化質(zhì)量第一的觀念，精益求精，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真地做好編校工作，向少年兒童奉獻(xiàn)盡可能多的優(yōu)秀圖書。

2.提高編校人員的業(yè)務(wù)能力

編校人員要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和深厚的語言文字功底，還要有較寬的知識(shí)面，這樣才能擔(dān)負(fù)起對(duì)圖書內(nèi)容把關(guān)的職責(zé)。要提高編校人員的業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，是非常有必要的。一是加強(qiáng)新入職編校人員的崗前培訓(xùn)。隨著我國出版業(yè)的發(fā)展壯大，一批年輕的優(yōu)秀人才加入編校隊(duì)伍，但是編校是專業(yè)性較強(qiáng)的工作，高學(xué)歷者編校能力不一定就強(qiáng)，因此需要對(duì)新入職人員進(jìn)行基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓新人熟悉有關(guān)出版的法律法規(guī)，了解黨和國家有關(guān)出版的方針政策及出版流程，掌握《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》《出版物上數(shù)字用法》《通用規(guī)范漢字表》等相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范。二是發(fā)揮老編輯的“傳、幫、帶”作用，采取老人帶新人的辦法，使新入職的編校人員盡快成長起來，早日勝任編校工作。三是編校人員要加強(qiáng)自學(xué)，不斷更新知識(shí)，并注意積累。正如老出版工作者袁方所言：編校人員業(yè)務(wù)能力的提高并非一日之功，很大程度上還需要靠自學(xué)，靠自己不斷總結(jié)，靠處處留心，靠自身的積累。[2]

（二）加強(qiáng)出版單位的管理工作

圖書的編輯工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涵蓋了選題策劃、組稿、審稿、編輯加工及后續(xù)的校對(duì)工作等，它需要有一系列的規(guī)章制度來規(guī)范。這些規(guī)章制度是幾代出版人在長期實(shí)踐中總結(jié)出來的，是一筆寶貴財(cái)富。遵循出版規(guī)律，落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，是提高少兒圖書編校質(zhì)量的保證。出版單位要建立健全圖書質(zhì)量管理制度，加大執(zhí)行力度，提高落實(shí)程度，針對(duì)存在的問題，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的質(zhì)量管理制度，制定切合自身實(shí)際的圖書質(zhì)量保障制度。

一是要嚴(yán)格執(zhí)行“三審”制度、“三校一讀”制度、責(zé)任編輯制度和責(zé)任校對(duì)制度等相關(guān)制度。在選題策劃、編輯加工、審讀、排版、校對(duì)、印刷等環(huán)節(jié)建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾硪?guī)范。明確初審、復(fù)審、終審的崗位職責(zé)和要求，加大監(jiān)督制約機(jī)制，加大對(duì)前一環(huán)節(jié)編審質(zhì)量的考評(píng)力度；根據(jù)《圖書校對(duì)工作基本規(guī)程》中“三校一讀”滅錯(cuò)率的具體指標(biāo)，加大對(duì)校對(duì)質(zhì)量的考核力度，不斷強(qiáng)化審讀及編校人員的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。

二是遵循出版規(guī)律，科學(xué)合理分配編校人員的工作量。在過度競(jìng)爭的現(xiàn)狀下，不少編輯和校對(duì)人員的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了合理的界限，長期超負(fù)荷工作，必然導(dǎo)致圖書編校質(zhì)量難以保證。因此，出版單位要科學(xué)分配工作任務(wù)，以保證編校人員有充足的時(shí)間，能夠靜下心來，有條不紊地處理書稿和校樣，確保編校出質(zhì)量過硬的精品少兒圖書。

三是建立健全質(zhì)量監(jiān)控制度。設(shè)置專門的圖書質(zhì)量檢查和評(píng)價(jià)部門，由專業(yè)的質(zhì)檢人員全面負(fù)責(zé)檢查圖書印前質(zhì)量，重點(diǎn)檢查圖書的封面、扉頁、版權(quán)頁、書脊、前言、后記等必檢項(xiàng)，并抽查一定字?jǐn)?shù)的正文內(nèi)容。經(jīng)檢查質(zhì)量合格后方能付印，不合格者要退責(zé)任編輯修改。對(duì)于多次造成印前質(zhì)量不合格的直接責(zé)任人要予以相應(yīng)的處罰；對(duì)質(zhì)量檢查結(jié)果優(yōu)秀者，要在全社通報(bào)表揚(yáng)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

中國出版工作者協(xié)會(huì)原副主席、少年兒童讀物工作委員會(huì)原主任海飛曾說過：“少兒出版是面向祖國未來的神圣事業(yè)，少兒類出版物出現(xiàn)編校質(zhì)量問題是不能容忍的，是出版單位缺乏社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)。”[3]少兒圖書的出版并不是出版中的“小兒科”，不是誰都能做好的，它關(guān)乎未來人才的培養(yǎng)，肩負(fù)著重大的出版使命。為了把我國少兒圖書出版打造成真正適合少兒健康成長的“沃土”，每一名少兒圖書編校人員都應(yīng)增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，最大限度地減少編校差錯(cuò)，為我們的下一代提供更多、更優(yōu)秀的圖書。

參考文獻(xiàn)：

[1]段弘.以兒童繪本為例看少兒出版中存在的問題及對(duì)策[J].出版廣角，2013（4）：72.

[2]袁方.論校對(duì)在新聞出版工作中的地位[J].河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，10（2）：355.

[3]孫海悅.專家析因建言：編校質(zhì)量要“定期曬”“大力抓”[N].中國新聞出版廣電報(bào)，2015-12-7.

（作者單位：海燕出版社有限公司）

編校：鄭 艷