程娥

伴隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，現(xiàn)階段的幼兒教育目標(biāo)和理念也發(fā)生了較大的變化，對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)步起到了積極的促進(jìn)作用，同時(shí)幼兒教育的質(zhì)量也得到了極大的提升。其中戶外自主游戲作為幼兒成長(zhǎng)發(fā)育中的重要部分，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交際能力、動(dòng)手制作能力以及思維分析能力的教育目標(biāo)，產(chǎn)生的積極教育影響顯著。但是由于戶外自主游戲多在開放的空間中進(jìn)行，其中受到多種因素的影響而產(chǎn)生安全管理問(wèn)題，對(duì)幼兒發(fā)展健康以及教育質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生較為負(fù)面的影響。為規(guī)避其產(chǎn)生的負(fù)面影響，在實(shí)際的戶外自主游戲開展中需要幼兒教師注重和加強(qiáng)安全管理，由此規(guī)避游戲中安全隱患產(chǎn)生的不良影響。

一、幼兒園戶外自主游戲的重要性分析

綜合實(shí)際的教育教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育中開始重點(diǎn)關(guān)注戶外自主游戲的開展，旨在借此強(qiáng)化啟蒙教育實(shí)效，繼而為幼兒更好的發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。其中通過(guò)戶外自主游戲能夠突破傳統(tǒng)理論化教育存在的局限性，借助一系列的活動(dòng)能夠提高幼兒在游戲中的參與度，使得幼兒能夠在實(shí)踐活動(dòng)的參與中獲得更多的體驗(yàn)感受，這對(duì)強(qiáng)化幼兒的知識(shí)感知力、實(shí)踐動(dòng)手意識(shí)以及能力等有著積極的作用。同時(shí)，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，教育部門對(duì)幼兒教育的關(guān)注度更高，并針對(duì)此時(shí)期的教育目標(biāo)進(jìn)行了明確指導(dǎo)，要求幼兒教育重視自主戶外活動(dòng)的開展，提高戶外自主游戲在幼兒教育教學(xué)中的普及，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面教育引導(dǎo)，從中幫助以及引導(dǎo)幼兒完善人格，并提高幼兒的思維敏捷程度，為其后期的發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在自主游戲的開展中，受到環(huán)境因素以及幼兒生理發(fā)展因素的影響，在實(shí)際的活動(dòng)開展中會(huì)受到一系列的安全隱患問(wèn)題影響，無(wú)論是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)還是對(duì)幼兒教育質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生較為負(fù)面的影響，因此在戶外自主游戲的開展中，教師應(yīng)當(dāng)注重和加強(qiáng)安全隱患因素的分析和解決，實(shí)現(xiàn)高效的安全管理，對(duì)幼兒發(fā)展以及戶外區(qū)域中存在的隱患因素進(jìn)行優(yōu)化處理，為幼兒更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒園戶外自主游戲現(xiàn)狀分析

所謂的幼兒園戶外自主游戲其落腳點(diǎn)為“戶外”和“自主”，這一教育教學(xué)突破了傳統(tǒng)理論式、課堂式教學(xué)存在的局限，通過(guò)將教學(xué)課堂拓展到外部環(huán)境中，借助因地制宜等教學(xué)觀念為幼兒提供或者構(gòu)建舒適、安全的戶外教學(xué)環(huán)境，使得幼兒能夠在其中積極融入，更好地體會(huì)和感悟其中的教育內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)幼兒探究積極性的教育目標(biāo)。并且自主游戲的開展具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性特征，且實(shí)際的教育教學(xué)不受到課堂的“禁錮”，教師與幼兒、環(huán)境間的關(guān)系更加緊密，幼兒在主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)探究中可以逐漸了解和探究自然中的知識(shí)，有助于強(qiáng)化幼兒的發(fā)展實(shí)效。綜合實(shí)際的教育教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒園的戶外自主游戲活動(dòng)規(guī)模和體系已經(jīng)逐漸優(yōu)化，目前有很多幼兒園為幼兒自主游戲創(chuàng)造了寬松的氛圍和充足的空間，對(duì)強(qiáng)化幼兒的知識(shí)體驗(yàn)有著非常積極的作用。

部分幼兒園將游泳池變成了幼兒的“波波池樂(lè)園”，在此過(guò)程中能夠滿足幼兒的各種游戲需要，還有教師在幼兒園的大樹上設(shè)置了攀登繩、攀爬網(wǎng)等，引導(dǎo)幼兒在其中“冒險(xiǎn)”，對(duì)強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)有著積極的作用。還有部分教師為幼兒提供了變廢為寶的活動(dòng)材料，如教師引導(dǎo)幼兒利用竹竿、板凳、輪胎等進(jìn)行創(chuàng)作，在此過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并且還可以依據(jù)幼兒的自主性以及具體的興趣愛(ài)好自主選擇相應(yīng)的游戲活動(dòng)，或者引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)編新的游戲玩法，能夠由此顯著提升幼兒的積極性?；诖四軌虬l(fā)現(xiàn)，在戶外自主游戲的開展中，幼兒的主動(dòng)性以及積極意識(shí)能夠被充分調(diào)動(dòng)，幼兒的自主性得以顯著提升，突破了傳統(tǒng)教育中教師為主導(dǎo)的教育困境，在自主游戲的探究中教師更多的是觀察和記錄幼兒的學(xué)習(xí)和游戲情況，將幼兒在游戲中的活動(dòng)表現(xiàn)記錄下來(lái)，在完成游戲探究后教師再進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)引導(dǎo)，能夠由此顯著提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)幼兒后續(xù)更好的發(fā)展進(jìn)步能夠起到非常積極的作用。

三、幼兒園戶外自主游戲中安全不利因素分析

為保障幼兒的身實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身體機(jī)能健康發(fā)展，提升綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，同時(shí)幫助幼兒建立系統(tǒng)且正確的認(rèn)知和社會(huì)協(xié)調(diào)能力，現(xiàn)階段的幼兒教育開始關(guān)注并加強(qiáng)戶外自主游戲活動(dòng)的開展，旨在通過(guò)自主以及游戲化的環(huán)境調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是綜合實(shí)際的教育引導(dǎo)會(huì)發(fā)現(xiàn)，受到主觀以及客觀等諸多因素的影響，在實(shí)際的探究中會(huì)產(chǎn)生各種安全隱患因素，對(duì)幼兒發(fā)展以及教育教學(xué)的深入產(chǎn)生了阻礙作用。下面就對(duì)其中的安全不利因素進(jìn)行細(xì)致的分析。具體如下。

（一）安全管理不全面

結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，部分教師在實(shí)際的教育教學(xué)中存在觀念滯后以及片面的現(xiàn)象，導(dǎo)致在實(shí)際的教育探究中出現(xiàn)管理不到位現(xiàn)象，造成幼兒在自主游戲過(guò)程中產(chǎn)生各種安全問(wèn)題，對(duì)幼兒的健康發(fā)展以及游戲參與度提升產(chǎn)生極大的影響。具體來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，幼兒園接收的幼兒數(shù)量逐漸呈現(xiàn)出上升態(tài)勢(shì)，幼兒園中每個(gè)班的幼兒數(shù)量基本在20人到30人左右，每個(gè)班配備的教師多為2名。對(duì)比之下會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師數(shù)量與幼兒整體數(shù)量中呈現(xiàn)出不匹配特征，幼兒數(shù)量過(guò)多，而教師數(shù)量有限，這就導(dǎo)致在游戲過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生教師管理松懈或者不全面等現(xiàn)象，再加上幼兒教育中的男性幼兒在游戲活動(dòng)中存在好奇心強(qiáng)、好動(dòng)以及愛(ài)模仿、自我控制力較差等問(wèn)題，在教師關(guān)注不到位的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生較多的安全隱患問(wèn)題，甚至?xí)斐砂踩鹿实陌l(fā)生。

（二）幼兒身體素質(zhì)不高

近些年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)居民的生活水平得到了極大的提高，在物質(zhì)水平不斷提升的背景下，人們的教育觀念以及意識(shí)也會(huì)發(fā)生較大的變化。其中結(jié)合幼兒教育特征會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育以溺愛(ài)為主，怕孩子生病、怕孩子受傷、怕孩子受罪，因此在一系列“怕這怕那”的教育影響下，幼兒的整體素質(zhì)得不到保障和建設(shè)，其整體的身體素質(zhì)較差。再加上幼兒生理特征的影響，在安全防護(hù)方面的能力不高，再加上日常的教育引導(dǎo)中，教師沒(méi)有進(jìn)行安全教育的滲透，導(dǎo)致幼兒在遭遇緊急情況時(shí)不能進(jìn)行及時(shí)的應(yīng)對(duì)和表達(dá)，也會(huì)因此產(chǎn)生較多的安全問(wèn)題，甚至?xí)觿“踩珕?wèn)題的負(fù)面影響。

（三）缺乏急救意識(shí)

綜合實(shí)際的教育引導(dǎo)能夠發(fā)現(xiàn)，安全教育始終是幼兒教育中的薄弱點(diǎn)，其產(chǎn)生的影響巨大，如何提升安全教育是始終的幼兒教育中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，在日常的社會(huì)發(fā)展中，受到人為或者客觀因素的影響會(huì)產(chǎn)生火災(zāi)、水災(zāi)、地震以及其他自然災(zāi)害、恐怖襲擊等影響，幼兒作為一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)階段，應(yīng)當(dāng)注重急救意識(shí)或者安全防范意識(shí)能力的培養(yǎng)，從而保障其在遇到災(zāi)害或者不良的事件時(shí)能夠正確應(yīng)對(duì)。但是綜合實(shí)際的游戲開展會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于教師在幼兒游戲中沒(méi)有進(jìn)行急救意識(shí)以及安全管理深化，造成在游戲中不能積極應(yīng)對(duì)其中的安全問(wèn)題，無(wú)形中也會(huì)造成各種問(wèn)題，甚至?xí)?dǎo)致各種安全事故。

四、幼兒園戶外自主游戲的安全管理策略分析

（一）注重幼兒安全意識(shí)教育引導(dǎo)

結(jié)合上述觀點(diǎn)的分析能夠發(fā)現(xiàn)，戶外自主活動(dòng)的開展對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)步有著積極的作用，產(chǎn)生的影響重大，但是受到多方面因素的影響，在活動(dòng)開展中會(huì)遇到較多的安全問(wèn)題，對(duì)幼兒的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙現(xiàn)象。為規(guī)避其中安全問(wèn)題的產(chǎn)生，教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒安全意識(shí)的強(qiáng)化，使得幼兒能夠有意識(shí)地規(guī)避其中產(chǎn)生的不良行為，繼而為后續(xù)各項(xiàng)活動(dòng)的開展提供助益。

首先，在開展戶外活動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)活動(dòng)的性質(zhì)以及活動(dòng)中可能會(huì)產(chǎn)生的安全問(wèn)題以及危害情況進(jìn)行整體性的預(yù)計(jì)和分析，例如在夏季進(jìn)行活動(dòng)時(shí)要考慮到幼兒是否會(huì)產(chǎn)生中暑現(xiàn)象，并且在開展活動(dòng)前通過(guò)引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到活動(dòng)開展中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，使得幼兒能夠明確安全防范意識(shí)，在活動(dòng)中注意防護(hù)。其次，在進(jìn)行自主游戲活動(dòng)時(shí)會(huì)涉及多類型區(qū)域，不同區(qū)域其產(chǎn)生的安全隱患問(wèn)題以及負(fù)面影響都是不同的，因此在安全教育中應(yīng)針對(duì)不同的區(qū)域以及設(shè)備進(jìn)行明確分析，如告訴幼兒不同設(shè)備以及區(qū)域中可能會(huì)產(chǎn)生的危險(xiǎn)現(xiàn)象，并結(jié)合游戲的具體特征制定相應(yīng)的規(guī)定，并要求幼兒主動(dòng)遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則，強(qiáng)化幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)，在自主游戲中主動(dòng)參與，由此保障安全管理的具體效果。最后，在日常的教育中可以借助一些實(shí)際案例進(jìn)行幼兒安全意識(shí)深入，使其能夠樹立正確的安全意識(shí)，在實(shí)際的活動(dòng)中能夠積極應(yīng)對(duì)。如在進(jìn)行攀爬或者玩水的戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為幼兒展示一些負(fù)面案例，如一些愛(ài)玩水或者愛(ài)攀爬的幼兒在活動(dòng)中不遵守規(guī)范，并且活動(dòng)中亂跑亂跳后摔倒并且受傷，嚴(yán)重者還留下傷口等。通過(guò)相應(yīng)的負(fù)面案例能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒的警告，使其在實(shí)際的活動(dòng)中能夠樹立安全知識(shí)，并引導(dǎo)幼兒掌握相應(yīng)的安全意識(shí)，由此能夠規(guī)避安全事故的發(fā)生，教育教學(xué)實(shí)效更加顯著。

（二）關(guān)注戶外活動(dòng)投放材料安全

具體來(lái)說(shuō)，在戶外自主游戲的開展中主要是借助相應(yīng)的投放材料強(qiáng)化幼兒的自主性以及游戲探究意識(shí)，由此實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒更好發(fā)展進(jìn)步的目的，繼而為后續(xù)的教育發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在具體的活動(dòng)開展中，受到材料性質(zhì)差異的影響，其呈現(xiàn)出的材料特征以及操作模式、活動(dòng)模式都是不同的，并且不同的材料其對(duì)幼兒產(chǎn)生的教育引導(dǎo)作用以及影響力也有著顯著的差異，為保障材料的教育質(zhì)量和安全管理實(shí)效，在實(shí)際的材料投放中應(yīng)當(dāng)注重和加強(qiáng)這一層面的管理細(xì)化，繼而為后續(xù)各項(xiàng)教育工作的深入奠定基礎(chǔ)。

如在材料的投放過(guò)程中，首先要保障材料的衛(wèi)生和安全，幼兒的自我控制能力以及自我安全保護(hù)意識(shí)不足，在活動(dòng)探究中會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，因此在活動(dòng)區(qū)域中投放相應(yīng)的材料時(shí)需要對(duì)材料的安全性進(jìn)行保障，并且在此過(guò)程中還要確保材料的衛(wèi)生，減少負(fù)面影響的產(chǎn)生。舉個(gè)例子，在進(jìn)行構(gòu)建區(qū)域中塑料積木的游戲時(shí)，為保障幼兒的活動(dòng)實(shí)效和安全，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)其中涉及的材料質(zhì)量進(jìn)行控制，用以確保安全管理實(shí)效，如這一環(huán)節(jié)中涉及的積木等材料應(yīng)當(dāng)從專業(yè)的玩具店購(gòu)入，保障其具體的材質(zhì)不會(huì)對(duì)幼兒皮膚等產(chǎn)生不良的影響，同時(shí)在日常的教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察，避免積木中產(chǎn)生銳角或者倒刺等現(xiàn)象。并且在實(shí)際的投放中還要對(duì)相應(yīng)的材料適宜性、經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行控制，如幼兒對(duì)自身感興趣的玩具會(huì)有著顯著的自主性，在游戲中能夠積極參與到其中，因此在實(shí)際的材料投放過(guò)程中可以采取一些原始性的材料，既可以由此調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，還能夠借此強(qiáng)化幼兒了解和掌握知識(shí)與生活間的聯(lián)系，對(duì)后續(xù)教育教學(xué)工作的開展和深入也能夠起到非常積極的作用。如教師可以引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)可以使用的材料，例如將兩個(gè)紙杯制作成電話，然后模擬打電話的過(guò)程，這樣既能夠深化幼兒對(duì)游戲內(nèi)涵的理解，并且還能夠在保障安全性的同時(shí)強(qiáng)化幼兒的溝通交流能力，產(chǎn)生的積極影響顯著。

（三）定期開展安全演練培訓(xùn)

具體來(lái)說(shuō)，為保障戶外自主游戲的安全性，在實(shí)際的教育引導(dǎo)中還要關(guān)注幼兒安全實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其能夠掌握具體的防范技能，繼而為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常的幼兒教育中應(yīng)當(dāng)注重安全管理工作的深入，對(duì)其中存在的問(wèn)題以及隱患因素等進(jìn)行分析，從而確保具體的管理效用，繼而為后續(xù)的發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在幼兒園安全管理工作中應(yīng)當(dāng)注重預(yù)防，并對(duì)其中存在的隱患問(wèn)題進(jìn)行積極的預(yù)防處理，結(jié)合對(duì)應(yīng)的安全問(wèn)題制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，從而最大化規(guī)避其中產(chǎn)生的安全隱患問(wèn)題，如幼兒園可以定期舉行應(yīng)急演練活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)，并借此提升幼兒教師的安全管理能力，為后續(xù)的活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。如幼兒可以定期進(jìn)行多種體育活動(dòng)鍛煉、安全主題活動(dòng)、應(yīng)急演練等相關(guān)的活動(dòng)，在實(shí)際的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行親身體驗(yàn)，并且在活動(dòng)中可以依據(jù)季節(jié)性、主體性進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)形式的改變，如開展洪水、地震、火災(zāi)等相關(guān)災(zāi)害的疏散演練，使得幼兒和教師能夠掌握正確的安全逃生技能，并且結(jié)合具體的戶外自主游戲性質(zhì)以及可能會(huì)產(chǎn)生的隱患問(wèn)題進(jìn)行幼兒實(shí)踐技能進(jìn)行教育引導(dǎo)，也能夠由此確保幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我保護(hù)，能夠顯著降低安全事故的危害性。總的來(lái)說(shuō)，想要規(guī)避其中安全問(wèn)題對(duì)幼兒產(chǎn)生的不利影響，幼兒園以及教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注理論與實(shí)踐結(jié)合，借助實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化幼兒的積極參與性，并且在實(shí)際的參與中更好地體會(huì)和感悟其中的教育內(nèi)涵以及具體行為，由此促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒戶外自主活動(dòng)的開展和進(jìn)行對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)的建設(shè)有著積極的作用，產(chǎn)生的教育影響顯著。因此在實(shí)際的教育以及活動(dòng)開展中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注其中安全問(wèn)題的分析，立足幼兒發(fā)展需要進(jìn)行引導(dǎo)干預(yù)，從而確保幼兒在其中獲得正確的引導(dǎo)和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為后續(xù)的發(fā)展進(jìn)步夯實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在幼兒實(shí)踐活動(dòng)的安全管理中應(yīng)當(dāng)從幼兒身心以及行為意識(shí)等方面進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，對(duì)其中存在的不正確行為和思想進(jìn)行教育引導(dǎo)，深化幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力，這樣才能夠在保障幼兒游戲活動(dòng)安全高效開展的同時(shí)助推幼兒全面的發(fā)展進(jìn)步。