以Π型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)探索

金雪濤　程靜薇　姚林青　虞海俠

［摘 要］根據(jù)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的專業(yè)建設(shè)精神，中國(guó)傳媒大學(xué)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)以培養(yǎng)“專業(yè)能力和數(shù)字化思維+綜合素養(yǎng)”的Π型全方位能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，為我國(guó)以傳媒與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容為主導(dǎo)的各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)管人才。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的建設(shè)方案包括面向未來凝練明確專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)需求打造融合課程體系、突出引領(lǐng)優(yōu)化理論教學(xué)模式、體現(xiàn)特色構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)、保障有力建設(shè)質(zhì)量管理體系等五個(gè)方面。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)方案的實(shí)施需要以創(chuàng)新與發(fā)展為抓手、以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以課程為基礎(chǔ)、以產(chǎn)教融合為重點(diǎn)穩(wěn)步推進(jìn)。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字經(jīng)濟(jì)；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）03-0106-04

2015年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十五次會(huì)議審議通過《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。2019年4月9日，教育部發(fā)布通知，決定啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，以建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)為目標(biāo)，實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)，建設(shè)一萬(wàn)個(gè)左右國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和一萬(wàn)個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)[1]。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)于2018年被列入教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)下的增列專業(yè)。中國(guó)傳媒大學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向）的建設(shè)基礎(chǔ)上成功申報(bào)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)。有別于其他高校圍繞電子商務(wù)和跨境電商進(jìn)行人才培養(yǎng)，中國(guó)傳媒大學(xué)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的辦學(xué)定位是依托學(xué)校在信息傳播和數(shù)字媒體教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、遵循國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的需要并服務(wù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，以培養(yǎng)“專業(yè)能力和數(shù)字化思維+綜合素養(yǎng)”的Π型全方位能力為目標(biāo)，為我國(guó)以傳媒與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容為主導(dǎo)的各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)管人才。

自2018年以來，中國(guó)傳媒大學(xué)開展了本、研專業(yè)的全面改革工作，圍繞“一流生源，一流師資，一流課程，一流教材，一流畢業(yè)生”開展支撐“雙一流”建設(shè)和“雙萬(wàn)計(jì)劃”的“五個(gè)一流”建設(shè)工程，不斷深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的開設(shè)不僅體現(xiàn)了學(xué)校改革中本科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)也是在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中探索創(chuàng)新的教育模式與管理模式。

本研究聚焦數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及傳媒領(lǐng)域新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)、新生產(chǎn)組織與新管理模式等的影響，針對(duì)以上領(lǐng)域“兩專多能”（專業(yè)能力和數(shù)字化思維+綜合素養(yǎng)）經(jīng)管人才需求，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系重構(gòu)、教學(xué)模式創(chuàng)新、產(chǎn)教融合實(shí)踐、專業(yè)質(zhì)量管理與保障等方面，闡述數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)的方案構(gòu)架與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境下傳媒及互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容產(chǎn)業(yè)經(jīng)管類人才能力特征

數(shù)字經(jīng)濟(jì)中數(shù)字化的知識(shí)和信息是關(guān)鍵生產(chǎn)投入要素，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要載體，數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新是組合生產(chǎn)要素并推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力[2]。數(shù)字化技術(shù)的進(jìn)步與迭代，是傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與新業(yè)態(tài)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。從紙媒到電影、電視媒體，再到互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒體，從傳媒產(chǎn)業(yè)中內(nèi)容產(chǎn)品的生產(chǎn)、傳播平臺(tái)的構(gòu)建，到組織管理方式、衍生產(chǎn)品種類、商業(yè)模式等的創(chuàng)新，傳媒業(yè)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的融合日漸深入。從互聯(lián)網(wǎng)商用到以3G（第三代移動(dòng)通信技術(shù)）為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的啟程，從微博、微信等應(yīng)用帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社群興起到抖音、快手等自媒體普及，傳媒產(chǎn)業(yè)與各類數(shù)字化平臺(tái)從交叉融合走向創(chuàng)新融合，在極速發(fā)展的技術(shù)變革時(shí)代重新尋找自身的主體定位。而5G（第五代移動(dòng)通信技術(shù)）、區(qū)塊鏈、AI（人工智能）、云存儲(chǔ)與云計(jì)算、3D（三維）打印、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)技術(shù)的問世與應(yīng)用，對(duì)傳媒及互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了以下影響。

一是變革內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)。AI顛覆了內(nèi)容制作模式，而區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化和信息溯源機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)提高版權(quán)確權(quán)效率、加強(qiáng)版權(quán)保護(hù)，依賴智能合約技術(shù)實(shí)現(xiàn)版稅自動(dòng)分配等；5G的超高速率與低延時(shí)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)將促進(jìn)更多的內(nèi)容從“線下”轉(zhuǎn)為“線上”，PGC（專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容）的方式也會(huì)更多地被UGC（用戶生產(chǎn)內(nèi)容）方式和UPGC（用戶共享+專業(yè)編輯）的雙通道模式取代[3]。

二是變革內(nèi)容傳輸環(huán)節(jié)。5G與物聯(lián)網(wǎng)一起促進(jìn)了人與人、人與物、物與物之間的相融與互動(dòng)，超帶寬和高速傳輸帶來了內(nèi)容消費(fèi)的全程感知與全員參與。

三是變革信息接收環(huán)節(jié)。沉浸式體驗(yàn)和信息高度黏性成為信息接收環(huán)節(jié)的主要特征，比如3D打印和VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)延伸了人們的視聽觸等感覺，全景沉浸式體驗(yàn)無(wú)處不在，云計(jì)算、區(qū)塊鏈及AI智能算法的黏性送達(dá)得以實(shí)現(xiàn)，并能有效防止虛假信息產(chǎn)生。

顯然，傳媒及互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容產(chǎn)業(yè)經(jīng)管類人才的培養(yǎng)已經(jīng)突破單一的技術(shù)領(lǐng)域和“互聯(lián)網(wǎng)+單一媒體”領(lǐng)域，從側(cè)重對(duì)內(nèi)容生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?duì)全媒體內(nèi)容需求理解、全平臺(tái)傳播數(shù)據(jù)分析、跨平臺(tái)運(yùn)營(yíng)管理的復(fù)合型能力塑造。數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境下傳媒及互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容產(chǎn)業(yè)經(jīng)管類人才應(yīng)具備四種能力：一是了解各類數(shù)字化媒體市場(chǎng)發(fā)展的基本供求、資本運(yùn)作、內(nèi)容產(chǎn)品（服務(wù)）生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律的能力；二是以數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為核心的媒體數(shù)據(jù)處理、分析和應(yīng)用能力；三是面向融合媒體甚至是未來的智能媒體的跨媒體資源整合、內(nèi)容生產(chǎn)與商業(yè)運(yùn)營(yíng)的綜合能力；四是適應(yīng)跨行業(yè)的人機(jī)協(xié)同能力。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)理念

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的建設(shè)理念在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)主導(dǎo)模式、實(shí)踐育人路徑和教學(xué)質(zhì)量保障等方面力求創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)Π型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一是人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新。從T型人才培養(yǎng)目標(biāo)向Π型人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。數(shù)字化的知識(shí)和信息已成為當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵生產(chǎn)要素，數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。在這樣的背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)將從傳統(tǒng)的T型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字環(huán)境下的Π型人才培養(yǎng)，即從強(qiáng)調(diào)“專業(yè)能力+綜合素養(yǎng)”的“一專多能”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“專業(yè)能力和數(shù)字化思維+綜合素養(yǎng)”的“兩專多能”。

二是專業(yè)課程體系建設(shè)創(chuàng)新。從專業(yè)垂直化建構(gòu)向跨學(xué)科建構(gòu)轉(zhuǎn)變。課程是專業(yè)建設(shè)的最小單元，傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)的課程體系是建立在學(xué)科知識(shí)高度專業(yè)化和分化的基礎(chǔ)上的，其課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是專業(yè)化的垂直縱深，這與人才培養(yǎng)要求的理論掌控與問題解決能力并重、知識(shí)與技能的高度綜合性無(wú)法適配，因此構(gòu)建跨學(xué)科的交叉融合專業(yè)課程體系勢(shì)在必行[4]。專業(yè)課程體系從垂直縱深轉(zhuǎn)向跨學(xué)科建構(gòu)將有助于提高學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。

三是教學(xué)主導(dǎo)模式創(chuàng)新。從以理論為主導(dǎo)向理實(shí)相融轉(zhuǎn)變。因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)高度專業(yè)化，所以傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)體系突出地體現(xiàn)出“理論導(dǎo)向”的特征，如今知識(shí)生產(chǎn)和傳播已由“理論導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}導(dǎo)向”，理論與實(shí)踐全面滲透融合成為教學(xué)主導(dǎo)模式[5]。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)中，理論與實(shí)踐相融需要采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式，建設(shè)“泛在化”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，在理論教學(xué)中導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)采集和模型分析，在實(shí)踐教學(xué)中采取校企合作共建模式，推進(jìn)教學(xué)主導(dǎo)模式從以理論為主導(dǎo)向理實(shí)相融轉(zhuǎn)變。

四是實(shí)踐育人路徑創(chuàng)新。從定期機(jī)制向貫通機(jī)制轉(zhuǎn)變。打破原有利用夏季學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的定期機(jī)制，構(gòu)建包括課內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、課外實(shí)務(wù)指導(dǎo)與實(shí)習(xí)平臺(tái)、“雙創(chuàng)”賽訓(xùn)平臺(tái)在內(nèi)的三大實(shí)踐育人平臺(tái)。每個(gè)平臺(tái)都充分借力產(chǎn)學(xué)合作，將業(yè)界新知與現(xiàn)實(shí)問題及時(shí)引入校內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)。

五是教學(xué)質(zhì)量管理與保障體系構(gòu)建創(chuàng)新。從外部主導(dǎo)向內(nèi)外協(xié)同轉(zhuǎn)變?？傮w而言，在我國(guó)高等教育的改革進(jìn)程中，教學(xué)質(zhì)量管理與保障體系的建設(shè)具有明顯的外源性，需要回應(yīng)外部利益相關(guān)者群體對(duì)教學(xué)質(zhì)量的問責(zé)要求[6]。這種外部主導(dǎo)的質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理要求又在高校中通過行政層級(jí)落實(shí)到教學(xué)基層組織。在教育教學(xué)的改革過程中，我國(guó)本科專業(yè)評(píng)估通過學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的適應(yīng)度、教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度、教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度、學(xué)生和用人單位的滿意度等五個(gè)維度評(píng)價(jià)專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量[7]?；谶@種多維度的專業(yè)建設(shè)評(píng)估，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的質(zhì)量管理與保障體系構(gòu)建應(yīng)充分發(fā)揮內(nèi)外協(xié)同的作用，以專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為外驅(qū)力，以“學(xué)?！獙W(xué)院—專業(yè)”三級(jí)教學(xué)管理為支撐，同時(shí)輔以學(xué)界專業(yè)和業(yè)界專家評(píng)價(jià)、畢業(yè)生和用人單位評(píng)價(jià)，形成閉環(huán)的教學(xué)信息反饋，構(gòu)建創(chuàng)新質(zhì)量管理體系。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)方案

從面向未來凝練明確專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)需求打造融合課程體系、突出引領(lǐng)優(yōu)化理論教學(xué)模式、體現(xiàn)特色構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)、保障有力建設(shè)質(zhì)量管理體系等五個(gè)方面推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)方案落實(shí)（見圖1）。

（一）面向未來凝練明確專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)

中國(guó)傳媒大學(xué)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)旨在使學(xué)生具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)及系統(tǒng)的管理學(xué)基礎(chǔ)，能夠熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行產(chǎn)業(yè)研究，深入了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境下傳媒及互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的供求新特征、新產(chǎn)品和新業(yè)態(tài)的運(yùn)營(yíng)模式及商業(yè)模式，培育具有互聯(lián)網(wǎng)思維、創(chuàng)新思維以及國(guó)際視野，適應(yīng)未來互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體等領(lǐng)域發(fā)展的復(fù)合型和創(chuàng)新型的專業(yè)Π型“兩專多能”人才。

（二）適應(yīng)需求打造融合課程體系

充分體現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)“兩專多能”人才培養(yǎng)要求，改革課程體系，分模塊打造文理交叉的、體現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)律與趨勢(shì)的課程體系。

一是經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程模塊（課程思政+專業(yè)能力），包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、博弈論等學(xué)位核心課程，融課程思政于其中，奠定專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二是數(shù)字經(jīng)濟(jì)與數(shù)據(jù)科學(xué)課程模塊，包括理論課程如數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)字營(yíng)銷、數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)政策等，也包括方法工具課程如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化等。這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)運(yùn)用能力的重要課程模塊。

三是傳媒商務(wù)素養(yǎng)課程模塊，包括數(shù)字媒體市場(chǎng)、國(guó)際文化貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)投融資等課程。此模塊在已有雙語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地打造全英文課程，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和專業(yè)國(guó)際視野提出了更高的要求。

（三） 突出引領(lǐng)優(yōu)化理論教學(xué)模式

首先，不斷優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容。課程組團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式突破了單個(gè)教師任課的學(xué)科背景限制，同時(shí)及時(shí)更新基于課程模塊的學(xué)習(xí)資源、素材案例資源、新理論和新技術(shù)資料，建設(shè)“紙質(zhì)版教材+課件資源+在線學(xué)習(xí)資源+拓展案例庫(kù)”的立體化教材體系，確保學(xué)生所學(xué)與課程能力目標(biāo)相匹配。

其次，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、雨課堂、暢課等平臺(tái)，充分發(fā)揮智慧教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建課前、課中、課后一體化的混合式教學(xué)模式，建設(shè)課程內(nèi)容與線上資源相結(jié)合、理論教學(xué)與業(yè)界專家拓展講座相結(jié)合的泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前，三大課程模塊中90%的課程已經(jīng)采用混合式教學(xué)模式，多元化的教學(xué)模式及教學(xué)手段提高了學(xué)生的課堂參與度。

最后，提倡合作式學(xué)習(xí)模式。以所學(xué)理論為依托，教師指導(dǎo)學(xué)生分組開展分主題或分研究領(lǐng)域的調(diào)研與問題探索、數(shù)據(jù)收集與合作小組匯報(bào)，保證每個(gè)學(xué)生都不游離于泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)之外。

（四）體現(xiàn)特色構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)

Π型人才的培養(yǎng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，要求實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)無(wú)縫對(duì)接。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)在實(shí)踐育人的環(huán)節(jié)搭建了三大平臺(tái)。

一是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。聯(lián)合媒體及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)數(shù)據(jù)研究專家打造課程。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與深圳國(guó)泰安教育技術(shù)股份有限公司、“學(xué)堂在線”網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺(tái)等聯(lián)合推進(jìn)的教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，通過教師與業(yè)界專家共同講授數(shù)字經(jīng)濟(jì)與數(shù)據(jù)科學(xué)課程，將經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、數(shù)據(jù)分析方法與國(guó)內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論和決策工具分析解決現(xiàn)實(shí)問題。

二是課外實(shí)務(wù)指導(dǎo)與實(shí)習(xí)平臺(tái)。依托中國(guó)傳媒大學(xué)各二級(jí)學(xué)院的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，打造課外實(shí)務(wù)指導(dǎo)與實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過實(shí)地調(diào)研與崗位實(shí)習(xí)增加學(xué)生業(yè)界鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)前沿發(fā)展的洞察力；同時(shí)通過中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造更多的海外交流和參與海外暑期課程項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生的國(guó)際視野。

三是“雙創(chuàng)”賽訓(xùn)平臺(tái)。帶領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修項(xiàng)目。圍繞傳媒及互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意熱點(diǎn)，通過賽訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)的業(yè)務(wù)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，在大賽和實(shí)訓(xùn)中鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（五）保障有力建設(shè)質(zhì)量管理體系

培育以學(xué)生為中心的專業(yè)質(zhì)量文化，從制度、資源、師資、督導(dǎo)等四方面構(gòu)建質(zhì)量管理體系。從學(xué)校的角度，堅(jiān)持制度賦能基層教學(xué)、常態(tài)化教學(xué)改革與管理培訓(xùn)、專項(xiàng)教改扶持以及定期激勵(lì)優(yōu)秀教師和教學(xué)管理人員，為各二級(jí)學(xué)院和專業(yè)的發(fā)展構(gòu)建良好制度生態(tài)。從二級(jí)學(xué)院的角度，一方面堅(jiān)持穩(wěn)健運(yùn)行“學(xué)?！獙W(xué)院—專業(yè)”三級(jí)教學(xué)管理機(jī)制，建設(shè)三級(jí)督導(dǎo)隊(duì)伍，從培養(yǎng)方案執(zhí)行、授課質(zhì)量、畢業(yè)論文質(zhì)量、人才培養(yǎng)效度等多維度強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)價(jià)的反饋落實(shí)工作；另一方面以二級(jí)學(xué)院學(xué)術(shù)資源平臺(tái)、產(chǎn)教融合平臺(tái)、國(guó)際合作平臺(tái)、學(xué)界和業(yè)界導(dǎo)師庫(kù)為支撐，為學(xué)生提供更多的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)鍛煉機(jī)會(huì)。從專業(yè)的角度，圍繞課程模塊組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立定期的教學(xué)研討與團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，聯(lián)通教學(xué)與科研，實(shí)現(xiàn)基層教學(xué)組織育人能力提升。

四、認(rèn)識(shí)與結(jié)論

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的設(shè)立是順應(yīng)科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形態(tài)轉(zhuǎn)型的高等教育領(lǐng)域的改革之一，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下具有現(xiàn)實(shí)意義的專業(yè)創(chuàng)新。我國(guó)開設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高校輻射行業(yè)領(lǐng)域各有差異，人才培養(yǎng)及教學(xué)創(chuàng)新在持續(xù)深化。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)要做到五個(gè)突出，不斷完善育人體系：（1）專業(yè)建設(shè)突出以創(chuàng)新與發(fā)展為抓手。專業(yè)建設(shè)不僅要體現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論的創(chuàng)新，而且要及時(shí)跟進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的新發(fā)展，使學(xué)生所學(xué)與實(shí)踐不脫節(jié)。（2）專業(yè)建設(shè)突出以學(xué)生為中心，聚焦未來人才能力的適應(yīng)性，培養(yǎng)“兩專多能”的數(shù)字經(jīng)濟(jì)Π型人才。（3）專業(yè)建設(shè)突出以產(chǎn)出為導(dǎo)向。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)中貫徹了產(chǎn)出導(dǎo)向——對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的理解、解決問題以及參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的勝任力[8]，從產(chǎn)出導(dǎo)向出發(fā)，在課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施、理論教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新等方面覆蓋學(xué)生應(yīng)掌握的核心能力，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。（4）專業(yè)建設(shè)突出以課程為基礎(chǔ)，建設(shè)具有行業(yè)針對(duì)性和引領(lǐng)性的課程體系，推進(jìn)線上與線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式，形成教學(xué)資源、教學(xué)體系和教材立體化建設(shè)路徑；同時(shí)，改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完全獨(dú)立的狀態(tài)，將數(shù)據(jù)思維和工具課程引入相關(guān)課程模塊，形成課內(nèi)實(shí)踐的模式[9]。（5）專業(yè)建設(shè)突出以產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同的三大實(shí)務(wù)教育平臺(tái)，通過課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、課外實(shí)務(wù)指導(dǎo)與實(shí)習(xí)平臺(tái)、“雙創(chuàng)”賽訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)全新且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一方面需要在教育部的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行專業(yè)規(guī)范性的建設(shè)，形成專業(yè)培養(yǎng)的權(quán)威性框架體系，另一方面需要立足于學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及與傳媒業(yè)界的廣泛聯(lián)系。中國(guó)傳媒大學(xué)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)正在開展創(chuàng)新性的嘗試與探索，取得了一些階段性育人成果，制訂了圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)Π型人才培養(yǎng)、對(duì)標(biāo)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的專業(yè)建設(shè)方案，為新增專業(yè)的建設(shè)提供了改革的措施和有價(jià)值的借鑒。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 教育部啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”[EB/OL].（2019-04-19）[2021-09-02].http：//www.xinhuanet.com/mrdx/2019-04/10/c_137964373.htm.

[2］ 中國(guó)信息通信研究研究. 中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)白皮書：2019年[R/OL]. [2021-09-03].https：//www.baidu.com/

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[3］ 廖祥忠.未來傳媒：我們的思考與教育的責(zé)任[J].現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2019，41（3）：1-7.

[4］ 吉本斯，利摩日，諾沃提尼，等.知識(shí)生產(chǎn)的新模式：當(dāng)代社會(huì)科學(xué)與研究的動(dòng)力學(xué)[M].陳洪捷，沈文欽，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2011：4-8.

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[6］ 劉強(qiáng).論我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量保障體系價(jià)值理念與行為模式的重構(gòu)[J].江蘇高教， 2018（2）：12-17.

[7］ 吳巖.高等公共治理與“五位一體”評(píng)估制度創(chuàng)新[J].中國(guó)高教研究， 2014（12）：14-18.

[8］ 閆長(zhǎng)斌，時(shí)剛，張素磊，等.“雙一流”和“雙萬(wàn)計(jì)劃”背景下學(xué)科、專業(yè)、課程協(xié)同建設(shè)：動(dòng)因、策略與路徑[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2019，42（3）：35-43.

[9］ 劉海濤.高等學(xué)?？鐚W(xué)科專業(yè)設(shè)置：邏輯、困境與對(duì)策[J].江蘇高教， 2018（2）：6-11.

［責(zé)任編輯：周侯辰］