陳海霞　馬先鋒　王軍偉　許璐　楊國順

［摘 要］為了適應(yīng)新農(nóng)科背景下社會(huì)對園藝專業(yè)人才的需求，增強(qiáng)省屬農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)人才的競爭力，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展等情況，對園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)方案分別從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建人才培養(yǎng)體系、優(yōu)化課程體系等方面進(jìn)行了修訂和優(yōu)化，實(shí)施人才分類培養(yǎng)。新的人才培養(yǎng)方案具有強(qiáng)化基礎(chǔ)課、提前學(xué)習(xí)專業(yè)課、增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性成才等特色。

［關(guān)鍵詞］新農(nóng)科；園藝專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；分類培養(yǎng)

［中圖分類號］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）03-0110-04

一、人才培養(yǎng)方案調(diào)整的必要性

（一）新農(nóng)科的要求

2018年8月，中央文件提出高等教育要發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科。2019年《安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》（以下簡稱《安吉共識》）吹響了新農(nóng)科建設(shè)的“開工哨”，提出新農(nóng)科建設(shè)要肩負(fù)起脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)的“四大使命”；高等農(nóng)業(yè)教育也要面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民和新生態(tài)，開創(chuàng)農(nóng)業(yè)教育新格局，培育卓越農(nóng)林新人才，構(gòu)建農(nóng)業(yè)教育質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)，扎根中國大地辦好高等農(nóng)業(yè)教育。

目前，中國高等農(nóng)業(yè)教育存在專業(yè)吸引力不強(qiáng)和知識體系急需革新的問題，因此傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類的專業(yè)改造迫在眉睫。新農(nóng)科要求實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃升級版，培育多類型人才，使培養(yǎng)的高層次、高水平和國際化的創(chuàng)新型人才服務(wù)于農(nóng)業(yè)創(chuàng)新研究；使多學(xué)科背景的復(fù)合應(yīng)用型人才對接鄉(xiāng)村多產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展領(lǐng)域；將愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)和有工匠精神的實(shí)用技能型人才培養(yǎng)成現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民。

（二）高等農(nóng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變的需求

中國近現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)教育始于20世紀(jì)初，經(jīng)歷了仿效日本、學(xué)習(xí)西歐、照抄蘇聯(lián)和自主創(chuàng)新四個(gè)階段，從第四個(gè)階段開始，國家逐步對農(nóng)業(yè)類高校進(jìn)行布局和調(diào)整。最初高等農(nóng)業(yè)教育擔(dān)負(fù)的使命是滿足廣大人民不斷增長的物質(zhì)需要和不斷提升的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平需求；在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，高等農(nóng)業(yè)教育的任務(wù)是滿足人們對美好生活的追求，實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)和全面現(xiàn)代化。與此同時(shí)，高等教育也逐漸由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃F(xiàn)在已處于普及教育的階段，由于受教育群體的多元化，教育更需要關(guān)注個(gè)性化發(fā)展的需求。高等農(nóng)業(yè)教育不僅僅是為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，更要承擔(dān)起提升國民素質(zhì)的重大責(zé)任[1-2]。高等農(nóng)業(yè)教育急需建立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)體系，充分將通識教育與專業(yè)教育高度融合，科學(xué)精神與人文素養(yǎng)培養(yǎng)并重。

二、新農(nóng)科背景下園藝專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

人才培養(yǎng)方案是高等院校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才的指導(dǎo)書。隨著高等農(nóng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，農(nóng)科類高校必須按照新農(nóng)科發(fā)展的要求，全面推進(jìn)“三農(nóng)教育”和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置和授課內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)體系。

隨著園藝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，園藝專業(yè)將成為多學(xué)科交叉、協(xié)調(diào)發(fā)展和創(chuàng)新的高地，未來園藝人才的培養(yǎng)也必將發(fā)生變化。園藝產(chǎn)業(yè)對人才有了多元化的需求，一方面需要在相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才，另一方面需要從事科技推廣、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、經(jīng)營管理和現(xiàn)代園藝生產(chǎn)的復(fù)合應(yīng)用型人才。教育部啟動(dòng)了一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬計(jì)劃”，就全國園藝類專業(yè)而言，聚焦點(diǎn)主要有三個(gè)：一是如何用現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展新農(nóng)業(yè)，二是如何開展卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，三是如何分類培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型和復(fù)合應(yīng)用型人才。學(xué)者對全國40多所高校的園藝本科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果表明園藝本科人才培養(yǎng)存在的問題制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，譬如人才培養(yǎng)模式趨同、生源質(zhì)量欠佳、學(xué)生學(xué)業(yè)不專、教學(xué)內(nèi)容相對陳舊、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、就業(yè)困難和教學(xué)投入不足等[3]。歸納起來主要呈現(xiàn)為以下三個(gè)矛盾。

（一）傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的矛盾

2019年12月，教育部提出要實(shí)施傳統(tǒng)農(nóng)林學(xué)科專業(yè)優(yōu)化改革，建設(shè)面向智能農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、休閑農(nóng)業(yè)、森林康養(yǎng)等農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿的新興涉農(nóng)專業(yè)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)是應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)和科學(xué)技術(shù)提供生產(chǎn)資料和科學(xué)管理方法的社會(huì)化農(nóng)業(yè)，其核心是科學(xué)化、特征是商品化、方向是持續(xù)化、目標(biāo)是產(chǎn)業(yè)化[4-5]。因此，傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的優(yōu)化改革是為了主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理知識和新生態(tài)文明的觀念融入教學(xué)體系中，打破固有的學(xué)科邊界，探索多學(xué)科交叉融合的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索基于全產(chǎn)業(yè)鏈的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。

（二）高校培養(yǎng)的同質(zhì)化與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的矛盾

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國已有40多所高等院校開設(shè)了園藝專業(yè)，不同院校對其的定位不同，因此人才培養(yǎng)方案存在差異，人才培養(yǎng)目標(biāo)也不同。如，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才，以滿足國家和學(xué)科發(fā)展需求；西北農(nóng)林科技大學(xué)則是培養(yǎng)科學(xué)研究型人才；甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)以服務(wù)地方農(nóng)業(yè)為主，培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的高級復(fù)合型人才[6-7]。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案制定過程中主要考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，所以同一層次高校的人才培養(yǎng)模式具有趨同性，如省屬農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)均強(qiáng)調(diào)專業(yè)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，對學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一規(guī)范的教育和教學(xué)。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，受教育背景和興趣愛好差異很大，其發(fā)展方向和就業(yè)意向也就完全不同。因此，同質(zhì)化教育與激發(fā)學(xué)生專業(yè)熱情、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)相互矛盾。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)觀念與新農(nóng)科人才培養(yǎng)需求的矛盾

傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教師為中心，課堂是知識傳授的場所，學(xué)生是被動(dòng)接受知識的工具，教學(xué)是教師對學(xué)生的“單向培養(yǎng)”活動(dòng)，體現(xiàn)在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)中則是注重知識和技術(shù)傳授，而輕能力和素質(zhì)提升[8]。《安吉共識》指出，要基于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿、多維度服務(wù)和多學(xué)科交叉融合的理念，將生物技術(shù)、工程技術(shù)和信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入教學(xué)體系，改造提升專業(yè)；要建設(shè)“金課”，以學(xué)生發(fā)展為中心進(jìn)行教育和教學(xué)，將新的教育技術(shù)、前沿教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)方法深度融合，采用多種教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識技能傳授、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升?？梢姡瑐鹘y(tǒng)教學(xué)已不能滿足新農(nóng)科人才培養(yǎng)的需求。

三、園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）園藝專業(yè)的歷史可以追溯到1958年的果樹和蔬菜專業(yè)；1985年，花卉?？崎_始招生；1990年，我校將果樹、蔬菜和花卉3個(gè)方向合并，在全國率先開始本科園藝專業(yè)的招生，經(jīng)過30年發(fā)展，為社會(huì)和國家輸送了大量人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校2000年前的畢業(yè)生有約60%在政府部門任職，30%在與園藝相關(guān)的企業(yè)工作，還有10%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)；2000年之后，畢業(yè)生就業(yè)方向逐年發(fā)生變化，2020年畢業(yè)生就業(yè)流向顯示，約40%的畢業(yè)生攻讀碩士研究生，35%左右的畢業(yè)生留在企業(yè)工作或自主創(chuàng)業(yè)，15%左右的畢業(yè)生進(jìn)入政府機(jī)關(guān)，還有10%的畢業(yè)生無擇業(yè)方向，處于待業(yè)狀態(tài)。近年來，我校根據(jù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、學(xué)科發(fā)展和社會(huì)對人才的要求，采取電話溝通、網(wǎng)絡(luò)交流、座談會(huì)和深入企業(yè)等多種途徑對在校學(xué)生和畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，以了解園藝專業(yè)學(xué)生的個(gè)人需求、社會(huì)需求和用人單位對畢業(yè)生的能力要求，在參考其他高校園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，制定了2020版園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)國家教育目的和學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)提出的具體培養(yǎng)要求。受專業(yè)領(lǐng)域、社會(huì)層次需要和受教育對象的影響，本科生教育培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了知識、能力和素質(zhì)三個(gè)方面的內(nèi)容[9]。我校園藝專業(yè)是首批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，按照一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提出“強(qiáng)基固本、校企協(xié)同、因材施教、分類培養(yǎng)”的總體思路，具體目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，心系“三農(nóng)”，有家國情懷，掌握較完整的現(xiàn)代生物科學(xué)知識體系和深厚的園藝基礎(chǔ)理論知識，具備扎實(shí)的園藝專業(yè)技能，能從事果樹、蔬菜、觀賞園藝、數(shù)字農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)等相關(guān)領(lǐng)域的園藝植物生產(chǎn)、技術(shù)推廣、全產(chǎn)業(yè)鏈開發(fā)、教學(xué)和科研工作，有一定專業(yè)特長的復(fù)合型人才和具有國際視野的學(xué)術(shù)型人才。

（二）構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，以立德樹人為核心，涉及思政教育體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系等，其中思政教育體系貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程，教學(xué)體系則是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材體系是人才培養(yǎng)體系的重要載體[10]。新形勢下，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生變化，新農(nóng)科也需要培育“新農(nóng)人”?！靶罗r(nóng)人”不僅要掌握專業(yè)技術(shù)，還要通識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過程、人類社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、農(nóng)村社會(huì)與產(chǎn)業(yè)相關(guān)性，更要擁有“三農(nóng)情懷”，因此要將農(nóng)業(yè)、生態(tài)和人類發(fā)展的情懷教育融入人才培養(yǎng)體系中。

我校是農(nóng)業(yè)部與省政府共建的高校，是全國首批新農(nóng)村發(fā)展研究院試點(diǎn)建設(shè)單位，秉承“樸誠、奮勉、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、學(xué)術(shù)興校、人才強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念和“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)特色。為契合我校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，在新農(nóng)科背景下推進(jìn)國家級一流本科專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校園藝專業(yè)在充分調(diào)研國內(nèi)外同類學(xué)科、園藝企業(yè)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，以“統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、分類培養(yǎng)、突出特色、科學(xué)組織”為原則，通過修改人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系和改革教學(xué)方法等舉措，凸顯人才分類培養(yǎng)特色，統(tǒng)籌分配通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育和創(chuàng)新教育的課程學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐和科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（三）優(yōu)化課程體系

我校緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑和強(qiáng)能力，針對專業(yè)特色和人才培養(yǎng)過程中存在的問題優(yōu)化課程體系。創(chuàng)新構(gòu)建的課程體系分為三大模塊，分別為通識教育課程模塊、專業(yè)教育課程模塊（專業(yè)基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程）、實(shí)踐教學(xué)課程模塊。

1.通識教育課程模塊

我校嚴(yán)格按照教育部要求，在通識教育課程模塊中設(shè)置思政類課程，同時(shí)注重英語、體育和人文社科類課程設(shè)置和改革考核方式。將舊人才培養(yǎng)方案中第1～4學(xué)期開設(shè)的大學(xué)英語必修課改為在第1～2學(xué)期完成，在第5學(xué)期設(shè)置英語選修課，授課內(nèi)容為英語應(yīng)用和高階英語。為了增強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉的意識，將4個(gè)學(xué)期的體育課改為2個(gè)學(xué)期完成，改革體育考核方式，將日常體育鍛煉時(shí)間納入考核指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)。為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，新人才培養(yǎng)方案增設(shè)了3學(xué)分的大學(xué)生綜合閱讀必修課，分6學(xué)期完成。

2.專業(yè)教育課程模塊

我校在專業(yè)教育課程模塊中設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課，根據(jù)課程性質(zhì)和園藝全產(chǎn)業(yè)鏈的特點(diǎn)，將這三類課程的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，有效避免知識點(diǎn)的重復(fù)講授，并構(gòu)建了六大課程群，分別為園藝植物栽培、園藝植物遺傳育種、園藝研究法、園藝產(chǎn)品加工、園藝企業(yè)經(jīng)營管理和園藝實(shí)踐課程群。如園藝植物栽培課程群包含植物學(xué)、植物生理學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、土壤肥料學(xué)、園藝植物栽培學(xué)和果樹（花卉、蔬菜）栽培學(xué)等課程；園藝研究法課程群則包含高等數(shù)學(xué)、概率論、園藝研究法和生物信息學(xué)等課程。

學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，其潛在能力、發(fā)展目標(biāo)和就業(yè)意向各不相同，通過前兩年課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本對自身的興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃有了初步了解，于是我校從第5學(xué)期開始增加專業(yè)選修課，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。通過對多屆園藝專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研得知，創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型畢業(yè)生所占比例最大，因此我校在人才培養(yǎng)方案修訂中提出實(shí)施分類培養(yǎng)的策略。第一類為拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，重點(diǎn)考慮將本科階段課程與碩士研究生階段課程銜接，在英語、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和生物信息學(xué)等方面開設(shè)選修課；第二類為復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，重點(diǎn)考慮將授課內(nèi)容與園藝產(chǎn)業(yè)鏈相銜接，開設(shè)相關(guān)選修課，如園藝企業(yè)經(jīng)營與管理、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、插花藝術(shù)、觀光園藝學(xué)、園藝機(jī)械等課程。

3.實(shí)踐教學(xué)課程模塊

園藝專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)部分，強(qiáng)化園藝專業(yè)基本技能培養(yǎng)，采取參觀學(xué)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、綜合技能實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)為綜合性實(shí)踐，分別從了解產(chǎn)業(yè)、基本技能鍛煉和綜合運(yùn)用三方面提高學(xué)生的能力。同時(shí)，通過校內(nèi)教學(xué)基地、校內(nèi)科研平臺和校外實(shí)習(xí)基地統(tǒng)籌安排課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生將各項(xiàng)實(shí)踐技能融會(huì)貫通。

我校的此次人才培養(yǎng)方案修訂調(diào)整了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是在第1學(xué)期增加專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（1周），其次是增加分子生物學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)（1周），最后是將部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提前，同時(shí)將原有的“園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)1”和“園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)2”中所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行梳理，并分配至相應(yīng)課程作為配套實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而有利于授課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和鞏固理論教學(xué)。

四、新人才培養(yǎng)方案的特色

（一）增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，提前學(xué)習(xí)專業(yè)課程

據(jù)調(diào)查，我校園藝專業(yè)學(xué)生對園藝專業(yè)的了解并不多，因興趣選擇園藝專業(yè)的學(xué)生比例僅占約30%。因此，在學(xué)生入學(xué)后，應(yīng)幫助其準(zhǔn)確認(rèn)識園藝專業(yè)，讓其理解專業(yè)內(nèi)涵、價(jià)值和社會(huì)意義，從而樹立專業(yè)自豪感。

首先，新的人才培養(yǎng)方案在第1學(xué)期增設(shè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（1周），該課程通過觀看視頻、參觀生產(chǎn)與實(shí)踐基地、邀請優(yōu)秀校友舉辦講座等形式，讓學(xué)生了解園藝產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展前景，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，提升學(xué)生的專業(yè)熱情和歸屬感。

其次，根據(jù)課程體系、性質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生提前1～2個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，有利于學(xué)生在寒暑假參加專業(yè)實(shí)踐和志愿者活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）固本強(qiáng)本，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課

在園藝專業(yè)知識體系中，植物學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)、生化與分子生物學(xué)和土壤肥料學(xué)五門專業(yè)基礎(chǔ)課對專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到重要作用，可將這五門課程的教學(xué)大綱與園藝植物栽培學(xué)、園藝植物育種學(xué)和園藝生物技術(shù)三門專業(yè)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行對應(yīng)分析。為了強(qiáng)化基礎(chǔ)，我校增加了其中三門基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，提高了考核要求，如對植物學(xué)增加了8個(gè)理論課學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講述根、莖、葉、花和果的內(nèi)容，同時(shí)增加了12個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)；增加了植物生理學(xué)理論課8學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講述逆境生理和同化物運(yùn)輸?shù)闹R；在生化與分子生物學(xué)理論課程中補(bǔ)充次生代謝的知識點(diǎn)，同時(shí)增設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)（1周），集中進(jìn)行生物化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的訓(xùn)練，為學(xué)生的畢業(yè)論文試驗(yàn)和繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。為了使專業(yè)基礎(chǔ)課更好地體現(xiàn)園藝專業(yè)特色，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料以園藝植物為主，土壤肥料學(xué)的課時(shí)主要用于肥料學(xué)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)講授現(xiàn)代施肥技術(shù)。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，契合新農(nóng)科發(fā)展的需求

新農(nóng)科背景下傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科邊界被打破，新型交叉學(xué)科層出不窮，人工智能、機(jī)械化和生物技術(shù)等交叉融合的一些知識也進(jìn)入了新農(nóng)科的知識范疇中。本次我校在園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂中，將原方案中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和VB語言替換為“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和Python語言，同時(shí)還增設(shè)多門選修課，如農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、園藝機(jī)械、園藝生態(tài)學(xué)生物信息學(xué)、視覺傳達(dá)與科學(xué)藝術(shù)、植物分類與拉丁文、應(yīng)用文與科技論文寫作等，以擴(kuò)大學(xué)生知識范疇，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

在新農(nóng)科背景下，農(nóng)業(yè)教育要求面向“四新”和適應(yīng)“五化”，因此必須調(diào)整農(nóng)業(yè)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。園藝產(chǎn)業(yè)在農(nóng)村貧困地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)扶貧和鄉(xiāng)村振興方面起著重要作用，產(chǎn)業(yè)發(fā)展也離不開園藝專業(yè)人才。我校本次人才培養(yǎng)方案的修訂就是結(jié)合新農(nóng)科背景下社會(huì)對園藝專業(yè)人才的需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，形成了具有特色的園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案。今后，我校園藝專業(yè)將根據(jù)社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷完善人才培養(yǎng)方案，深化專業(yè)內(nèi)涵、優(yōu)化專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法等，設(shè)計(jì)出具有新農(nóng)科一流本科專業(yè)水準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，穩(wěn)步推進(jìn)國家級一流本科專業(yè)建設(shè)。

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］