馬曉春

摘要：“整本書閱讀”教學方式在高中語文教學中的運用，促進了閱讀教學模式的轉(zhuǎn)變，大大提高了高中語文閱讀教學的有效性。但是，從當前情況來看，“整本書閱讀”教學中仍然存在一些問題需要解決。本文嘗試從統(tǒng)整高中語文教學資源、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境、與實踐結(jié)合以及尋求有效激勵方式等方面入手，旨在充分發(fā)揮“整本書閱讀”方式的優(yōu)勢，讓學生感受閱讀的魅力，在閱讀中獲取知識、掌握技巧，這樣才能讓學生在閱讀中成長、在閱讀中有所收獲。

關(guān)鍵詞：高中語文；整本書閱讀；效率；途徑；探索

在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力十分重要?！罢緯喿x”作為一種新興的閱讀教學方式，在教學實踐中收到了良好的效果。高中時期是人生中非常重要的階段，“整本書閱讀”方式不僅能夠提高學生的思維水平，還能給學生帶來更加新鮮、趣味的閱讀體驗感，讓學生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但是當前很多教師在“整本書閱讀”教學中并沒有采取正確的引導方式，導致很多學生本來就對閱讀不感興趣，一聽到要閱讀整本書時，更是叫苦不迭。為此，教師需要采取科學有效的教學策略激發(fā)學生的閱讀興趣，并且以問題作為引導，促使學生在閱讀中思考、交流，這樣才能充分發(fā)揮“整本書閱讀”的作用，實現(xiàn)有效閱讀、高質(zhì)量閱讀。

1? ?在高中語文教學中開展“整本書閱讀”的重要意義

1.1有助于提升學生的文化素養(yǎng)

“整本書閱讀”能夠拓寬高中學生的視野，使他們了解到多樣的知識，有助于提升高中學生的語言能力。同時，學生在閱讀過程中能夠跟隨書中的文字進行想象，從而提升想象力、創(chuàng)造力，這些都屬于文化素養(yǎng)的范疇。相較于傳統(tǒng)的按照篇幅閱讀、學習名著節(jié)選片段的閱讀方式，“整本書閱讀”能夠帶給學生更多的啟迪，將高中學生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)真正落到實處，有助于培養(yǎng)高中學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生語文綜合水平的提高。

1.2有助于幫助高中生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

高中階段正是學生行為習慣形成的關(guān)鍵期，所以高中語文教師應該重視對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。“整本書閱讀”并不是簡單地為了讓學生應對考試，而是拓寬學生的知識層面、促進其能力發(fā)展。學生能夠在“整本書閱讀”中完全掌控自身的閱讀節(jié)奏，有助于其逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，“整本書閱讀”能夠給學生創(chuàng)造更多的閱讀機會，使學生在閱讀中思考、在閱讀中獲取知識，從而深入理解作者所表達的情感，這樣也能夠給學生提供更多探索和體會的機會，使其逐步找到真正適合自己的閱讀方法，進而形成良好的閱讀習慣。

1.3有助于提高高中學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識

在中國名著的“整本書閱讀”過程中，學生能夠掌握更多的文化知識，同時對于書籍的時代背景以及作者本人也會有更加深入的了解。“整本書閱讀”讓學生對于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、文人風骨以及不同時代中的社會形態(tài)有了全新的認識，能夠大幅度增強學生的民族自豪感和文化認同感，使學生深切地感受到先人的智慧以及先人身上的優(yōu)秀品質(zhì)。對于我國傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚以及創(chuàng)新都非常重要，體現(xiàn)了高中語文閱讀的價值，對于學生綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。

2? ?提高高中生“整本書閱讀”效率的有效策略

2.1設計問題引讀，激發(fā)學生的閱讀興趣

在高中語文閱讀教學中，最突出的問題就是學生的閱讀興趣不足，這在很大程度上影響了學生參與閱讀的積極性。所以教師需要采用問題引讀的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。高中階段的學生渴望表現(xiàn)自我，每位學生都有自己的想法，不希望受到管束?；谶@一特點，教師可以設計好問題之后，將整本書閱讀的時間交給學生，讓他們自己思考、自主探究、相互交流，這樣學生才能對書籍閱讀更感興趣，從而主動投入閱讀過程當中。所以，在設計引讀問題時，教師要從高中學生的興趣入手，這樣才能更好地激發(fā)高中生的好奇心和求知欲，提高其“整本書閱讀”的效率。

《平凡的世界》是一本非常適合高中生閱讀的書，其價值觀念能給高中學生帶來積極、正向的引導。為了激發(fā)高中學生的閱讀興趣，教師可以通過設計合理的問題來引導學生投入閱讀當中。首先，教師可以給學生介紹本書的大致內(nèi)容：本書通過全景式敘寫的手法介紹了我國當代城鄉(xiāng)生活的具體場景。接著，教師可以給學生閱讀一些書中有趣的片段，讓學生能夠通過片段更好地了解這本書的內(nèi)容。緊接著，教師就可以結(jié)合本書提出問題：孫少安在面對困難時是怎樣解決的？孫少安人生中有多少次轉(zhuǎn)折？諸如此類問題，學生會對主人公的生平更加好奇，從而主動在閱讀中尋找答案。通過問題導讀，能夠激發(fā)高中學生的求知欲，讓學生能夠主動閱讀書籍，同時還能讓學生在閱讀中思考、在閱讀中解決問題，使學生的注意力更加集中，真正在閱讀過程中有所收獲。

2.2與生活同行，讓學生真正愛上閱讀

實際上，很多書籍內(nèi)容是源于我們的現(xiàn)實生活的，它不僅能讓我們明白一些生活中的道理，還能讓我們更好地了解世界萬物，從而更加熱愛自己的生活。所以，教師在高中語文“整本書閱讀”中，可以將書中的內(nèi)容和學生的生活結(jié)合在一起，讓學生感受到閱讀是一件非常親切的事情。在帶領學生閱讀與實際生活貼合的書時，教師要將書中的內(nèi)容和學生的實際生活結(jié)合在一起，讓學生通過生活經(jīng)驗剖析閱讀內(nèi)容，同時通過閱讀內(nèi)容來加深對社會生活的了解。這樣，生活的指引下，學生越來越能夠體會閱讀的奇妙、有趣之處，就會更加熱愛閱讀。

如在帶領學生閱讀《昆蟲記》這本書時，高中語文教師可以先將班級中的學生分為幾個閱讀小組，讓學生結(jié)合自己的實際生活說一說見過哪些昆蟲，這些昆蟲有怎樣的特點。接著，學生可以分享自己見到各種奇怪昆蟲的經(jīng)歷，并且詳細地描述這些昆蟲的特征。還有一些學生通過上網(wǎng)查閱資料來了解這些昆蟲的名字、習性、特點等，并且獲得了學習新知的成就感。通過討論，學生可結(jié)合自己的實際生活分享自己遇到昆蟲、研究昆蟲的經(jīng)歷。在討論之后，教師再帶領學生走進《昆蟲記》，經(jīng)過與實際生活對接，學生迫不及待地想要了解更多的昆蟲。在閱讀過程中學生可能會發(fā)現(xiàn)一些自己認識的昆蟲，閱讀的興趣會變得更濃，通過生活這座橋梁，學生能夠發(fā)現(xiàn)，原來書籍中的內(nèi)容就是作者法布爾在細致觀察生活之后寫出來的，從而讓學生能夠結(jié)合生活更好地體會生命的意義。

2.3注重實踐，提升學生的“整本書閱讀”能力

在“整本書閱讀”中，教師需要明確學生是閱讀的主體，應該由學生掌控自己的閱讀過程。這樣才能進一步提升學生的閱讀能力，讓學生在閱讀過程中，有更多的收獲。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高中語文教學中，教師對學生的閱讀過程干預比較多。大多是教師帶領學生閱讀，然后逐字逐句地給學生講解，帶領學生挖掘作者的情感和文章的中心思想，這樣會使學生在閱讀過程中過分依賴教師，自身的實踐機會不多，導致閱讀的整體效果不理想。在“整本書閱讀”中，教師應該將閱讀的主動權(quán)交給學生，教師充當?shù)闹皇且龑д叩纳矸?。學生在閱讀中要減少對教師的依賴感，這樣才能在實踐中踐行閱讀理念，不斷掌握新的閱讀技巧，這對閱讀能力的提升大有裨益。通過實踐，學生不再認為閱讀是一件費時費力的事情，不再畏懼閱讀。作為教師，要引導學生在閱讀中不斷養(yǎng)成積累、寫批注的好習慣，以進一步提升學生的整本書閱讀能力。

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！毕胍寣W生真正發(fā)現(xiàn)“黃金屋”“顏如玉”，教師就不能將書中的知識揉碎了、嚼爛了再送給學生，而是要讓學生自己體會、自己探索，這樣才能讓學生體會到讀書的真諦。學生讀書絕不僅僅是單純地讀一本書，而是要在閱讀的過程中積累好詞好句，幫助學生奠定深厚的文化底蘊。提升學生的語言表達能力，應該讓學生邊閱讀邊批注，將一本書真正讀懂、讀透，讓學生在閱讀中有所收獲；應給予學生抒發(fā)感想、交流探討的機會，鼓勵他們一起分享和交流，這樣才能確保閱讀實踐的有效性，提升“整本書閱讀”的效果。

2.4指導閱讀方法，提高學生的閱讀效率

除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生規(guī)劃閱讀時間之外，教師對學生的閱讀方法給予正確的指導也很關(guān)鍵。閱讀方法的正確運用能夠幫助學生深入理解書中的內(nèi)容，同時能使學生節(jié)約寶貴的學習時間。對于很多高中學生的家長來說，他們認為學生利用課余的時間去讀一些不是考試范圍內(nèi)的書籍就是“不務正業(yè)”，實則不然，科學有效的閱讀對學生語文綜合水平的提高有很大幫助。為使學生有效閱讀，教師可以指導學生進行精讀、略讀等多樣化的閱讀，同時要多與學生家長溝通，讓家長能夠認識到“整本書閱讀”對于學生日后學習和發(fā)展的重要性，這樣能夠很好地調(diào)動學生閱讀的積極性，讓學生變得想讀、會讀。

如在進行《鄉(xiāng)土中國》“整本書閱讀”教學時，教師可以先帶領學生了解本書的作者和寫作背景，并且讓學生知道為什么要讀這本書，對于他們的學習和成長有什么作用。在了解這些后，學生能夠更好地了解本書的內(nèi)容，并且明白閱讀的意義。在學生進行“整本書閱讀”之前，教師還可以借助一些視頻、圖片資料來幫助學生了解相關(guān)背景。在學生開始閱讀之后，教師要帶領學生先詳細觀看目錄，對整本書的大致結(jié)構(gòu)有基本的了解，然后讓學生全身心地投入閱讀過程中。有時閱讀一本書是為了更好地理解課文內(nèi)容，所以教師還可以鼓勵學生進行精讀和略讀，對于不重要的部分可以快速讀，而對于與語文課文相關(guān)的內(nèi)容則可以細致、認真地閱讀，這樣既能提高學生的閱讀效率，又能讓整個閱讀過程變得更有意義，有助于提高學生“整本書閱讀”的質(zhì)量。

2.5讀寫結(jié)合模式，升華閱讀成果

在高中語文教學中，學生的閱讀能力和寫作能力密不可分，開展“整本書閱讀”教學不僅有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力，而且能讓學生積累更多的好詞好句，對學生寫作能力的提升也有很大幫助。所以，在“整本書閱讀”教學中，教師不僅要傳授閱讀技巧，讓學生掌握更多的閱讀方法，還要結(jié)合寫作教學進一步升華閱讀成果。在“整本書閱讀”中，教師可以鼓勵學生多動筆，在閱讀過程中將好詞好句摘抄下來，仿寫文中精彩片段或?qū)懹^后感。讓學生結(jié)合自己的閱讀感受來寫一篇文章，具體談一談其中感觸最深的片段、學習到了哪些道理等，這樣有助于進一步提升整本書閱讀的有效性，升華學生的閱讀成果。

2.6探索激勵評價方式，鼓勵學生展示閱讀成果

成就感能夠成為一個人完成一件事的推動力，也就是說，在“整本書閱讀”過程中，教師不能只讓學生進行干巴巴的閱讀，還要給學生展示自我、發(fā)表感想的機會，同時教師要就學生的閱讀成果進行評價，通過激勵評價、正向評價的方式鼓勵學生增強閱讀自信心，使學生真正喜歡閱讀，在閱讀中表現(xiàn)得更加主動。在高中語文課堂教學中，為了能夠給學生提供更多展示成果的機會，教師可以利用課堂的前五分鐘時間組織“分享一本好書”活動，讓學生分享自己最喜歡的一本書，并且介紹其中的一些片段或者自己感悟最深的內(nèi)容，這樣學生不僅能夠了解到更多的好書，還給學生提供了一個分享交流、展示自我的空間，促使學生閱讀更多好書。

綜上所述，高中語文教師是高中學生開展“整本書閱讀”的引導者，能夠帶領學生徜徉在優(yōu)秀書籍的海洋中，穿越古今，品讀經(jīng)典，對學生文學素養(yǎng)的提升以及語文綜合水平的提高都有非常重要的作用?！罢緯喿x”就像一粒種子，教師一定要采用豐富有趣的引導方式，讓它在學生的心中生根發(fā)芽，這樣才能讓學生真正愛上閱讀，并在閱讀中有所收獲。

參考文獻：

[1]孫蓀.提升高中生“整本書閱讀”效率途徑初探[J].揚州教育學院學報， 2020， 38（2）：347.

[2]張倩.基于數(shù)據(jù)分析的高中語文整本書閱讀以讀促體驗策略研究[J].語文課內(nèi)外， 2020（28）：237.

[3]陳勇.基于以寫促讀視角的高中語文整本書閱讀教學探賾[J].成才之路，2022（20）：124.

[4]王萍萍.基于整本書閱讀的高中語文閱讀教學策略分析[J].中學生作文指導，2020 （26）：29-30.

[5]詹曉麗.基于語文核心素養(yǎng)的高中生整本書閱讀教學初探[J].當代家庭教育，2019（4）：9.

[6]鄭旺來.基于核心素養(yǎng)的高中語文整本書閱讀教學策略[J]. 亞太教育， 2022（2）：46-48.

基金項目：

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《臨夏回族自治州高中生整本書閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與提升策略研究》（課題立項號： GS[2019]GHB1900）研究成果。