湯小陽(yáng)

對(duì)于高中歷史的教學(xué)而言，鑒于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)依舊停留在重視學(xué)生成績(jī)上，教師和學(xué)生都形成了對(duì)學(xué)科成績(jī)的重視，而忽視在歷史素養(yǎng)上的培養(yǎng)，“死記硬背”成了金科玉律。在這樣的教學(xué)模式下，不僅教師頭疼于課堂氣氛的沉悶死板，學(xué)生也在日復(fù)一日枯燥的背誦中喪失了對(duì)歷史學(xué)科的興趣。在新課程的背景下，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)方式上要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)理念上要“以生為本”，通過(guò)合理有效的課程設(shè)計(jì)方案，逐步提高學(xué)生的課堂積極性，深化課堂內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)，也要提升核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更需要重視學(xué)生的綜合發(fā)展，題海戰(zhàn)術(shù)和“喂飯吃”教學(xué)模式不可取。不過(guò)，在高中歷史的教學(xué)設(shè)計(jì)上，依舊存在著一些問(wèn)題，影響著教學(xué)效率的提升，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要注意以下幾個(gè)方面：

（一）部分老教師的教學(xué)觀念陳舊，課堂氛圍沉悶

盡管一直在強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生的積極性，提高學(xué)生在課堂上的參與度和主動(dòng)性，但是部分老教師在課堂上依舊是“一言堂”“照本宣科”，并沒(méi)有真正落實(shí)新課標(biāo)的要求。不可否認(rèn)，老教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有著超過(guò)年輕教師的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的教育也有著老到的經(jīng)驗(yàn)，但是傳統(tǒng)的教育理念在時(shí)代的變革下必然面臨著淘汰與更迭，倘若無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，不及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，必然會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂效率也會(huì)大幅度下降。

（二）教師的課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏新意

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，信息化教學(xué)成為課堂教學(xué)手段的主流，線上學(xué)習(xí)也走進(jìn)中小學(xué)課堂，在高中歷史的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段也屢見(jiàn)不鮮。但是，盡管在形式上做出了很多改變，部分教師還是忽略了新課標(biāo)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出要求的真實(shí)目的：制定符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方案。在教學(xué)方式的應(yīng)用上，部分教師“照葫蘆畫(huà)瓢”的方式?jīng)]有考慮到班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定的教學(xué)方案不符合本班學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)實(shí)際，片面地追求方式上的創(chuàng)新、內(nèi)容的改革。在歷史的教學(xué)中，采取信息化手段也要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，制定差異化、個(gè)性化的教學(xué)方案。

（三）課堂上沒(méi)有很好地利用情景式教學(xué)，失去歷史的趣味性

歷史本身就是具有趣味性的學(xué)科。在當(dāng)下紛繁復(fù)雜的教學(xué)方式中，情景式教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于歷史教學(xué)而言無(wú)疑是錦上添花，但是，很多教師都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，仍舊習(xí)慣于畫(huà)重點(diǎn)、背課文的方式，教師在課堂教學(xué)中，也沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)明也僅僅認(rèn)可某一種觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題甚至覺(jué)得可笑、無(wú)所謂，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，歷史學(xué)科本身的趣味性和相對(duì)的主觀性也無(wú)法呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)得云里霧里，甚至厭惡歷史，課堂的效率也自然難以提高。

（四）學(xué)生的積極性和主動(dòng)性較低

歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。在新課程背景下，教師必須要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)班級(jí)歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，立足實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。學(xué)生也要在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互探討，相互交流。但是，在歷來(lái)的歷史教學(xué)模式中，教師往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的背誦、時(shí)間節(jié)點(diǎn)的記憶以及歷史事實(shí)的陳述，往往忽視了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，一味“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生被迫接受教師教授的內(nèi)容，失去了歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的壓力非常大。長(zhǎng)此以往，教學(xué)方式的單一和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，使得歷史學(xué)習(xí)變得更加枯燥，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果也會(huì)下降。

二、當(dāng)前高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一）結(jié)合歷史核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是教育行業(yè)需要把握的新要求，對(duì)于受教育者而言，教育不僅僅是教授知識(shí)，也是在思想、道德上的引導(dǎo)，教師需要對(duì)受教育者的全面發(fā)展進(jìn)行相關(guān)的教研。黨的二十大報(bào)告中也再次強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，要求各級(jí)學(xué)校貫徹落實(shí)“十四五”教育方針，用合適的教學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)出新的時(shí)代新人。

高中階段是人生的關(guān)鍵階段，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，合理應(yīng)用高中歷史課堂的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，是這個(gè)階段教師應(yīng)該做到的事情。在高中歷史知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，也有相關(guān)教育工作者在進(jìn)行新模式教學(xué)的研究。歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的突出改革點(diǎn)，新課程的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師能夠讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，能夠正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。這就要求教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，要把握好教學(xué)主題的切入點(diǎn)，不能只追求教學(xué)的創(chuàng)新而忽視學(xué)生的訴求，這就需要教師提前做好備課調(diào)研準(zhǔn)備。課堂上也需要教師通過(guò)豐富的經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)調(diào)整課堂的活動(dòng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，掌握歷史學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升，完善學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（二）教學(xué)全階段貫徹“以生為本”教育理念

“以生為本”教育理念強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因此，在“以生為本”教育理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，必然要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要性。課堂和學(xué)生是一個(gè)整體，不能分割開(kāi)來(lái)，“以生為本”教育理念的教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究，有助于幫助教育從業(yè)者把握教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究的推進(jìn)，有助于培養(yǎng)出時(shí)代新人，能夠幫助教育從業(yè)者對(duì)學(xué)生立德樹(shù)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮出學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)更具有創(chuàng)新力、創(chuàng)造力和感染力的時(shí)代新人。在教學(xué)全階段貫徹“以生為本”的教育理念，能夠讓學(xué)生在未來(lái)人生發(fā)展的道路上得到幫助。

課前和課后也是教學(xué)過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)，把握好課前和課后與課中的聯(lián)結(jié)，就能夠很好地幫助教師落實(shí)教育的目標(biāo)。例如，課前階段，教師需要做好課程的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。歷史的知識(shí)點(diǎn)大多需要細(xì)致的分析，因此，教師要做好課前的備課工作，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。再如，上課的時(shí)候，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史觀點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，可以借助課文的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握好歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。而在課后的練習(xí)和復(fù)習(xí)階段，能夠幫助學(xué)生很好地去實(shí)踐上課學(xué)習(xí)到的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生再一次強(qiáng)化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

三、高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐方案

（一）重視情境的創(chuàng)造和構(gòu)建，利用好情景式教學(xué)

情景式教學(xué)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)就落在“情景式”上，要如何讓學(xué)生感受到自己在教育教學(xué)中不是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接納者，就要重視情境的創(chuàng)建。情境的創(chuàng)建能夠很好地讓學(xué)生獲得參與感的體驗(yàn)，也就是“情景式”教學(xué)中體驗(yàn)的落實(shí)。情境的構(gòu)建不能盲目進(jìn)行，或者僅僅是照本宣科。情境地創(chuàng)建必然要和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在高中歷史的教學(xué)中，可以抓取相關(guān)歷史知識(shí)的影視畫(huà)面，利用多媒體進(jìn)行播放，作為話題導(dǎo)入，開(kāi)展課堂教學(xué)，這可以很好地拉近和學(xué)生的距離，也能抓住學(xué)生的注意力。

（二）利用教學(xué)評(píng)價(jià)，反思教學(xué)不足

在推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要善于利用評(píng)價(jià)手段，這是為了能夠更好地幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。利用好評(píng)價(jià)的方式，能夠更好地幫助教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，也推進(jìn)新時(shí)代核心素養(yǎng)教育的發(fā)展。通過(guò)課前、課中、課后相關(guān)評(píng)價(jià)，一邊完善整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程，也能促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)是教育主體和受教育主體相互作用的一種教學(xué)輔助手段，能夠在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，幫助學(xué)生理解課堂的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)評(píng)價(jià)應(yīng)用的把握尤為重要，這就要求教師本身具備極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，將課堂和課后結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)課上課下學(xué)生的積極性。對(duì)于很多學(xué)生而言，歷史的學(xué)習(xí)是枯燥的，加之巨大的學(xué)業(yè)壓力，只會(huì)讓學(xué)生逐漸失去興趣。而教師在對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，一方面能夠反思教學(xué)中的不足，也能夠以此為基礎(chǔ)改變教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

（三）強(qiáng)調(diào)改善師生之間的關(guān)系

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，情景式教學(xué)固然可以提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，也在師生關(guān)系的建設(shè)上有著更重要的作用。高中生正處于青春期，叛逆心理會(huì)讓他們對(duì)強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，對(duì)教師一而再再而三的教育也會(huì)有抵觸的情緒。情景式教學(xué)可以讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫持羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)。淡化教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)。在課后，教師也要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，保證教學(xué)的順利推進(jìn)，也有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

高中教學(xué)對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)也是十分重要的，可以看到，在歷來(lái)的教學(xué)實(shí)際中，對(duì)情景式教學(xué)的應(yīng)用從來(lái)不是照搬或者套用，必須要聯(lián)系學(xué)生教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)班級(jí)歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，立足實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。教師也要善于反思自己教育的不足之處，牢記作為教師傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，追求更好的教育方式，提高自己的教育水平，學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，相互探討，相互交流。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生遇到的困難和提出的問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行整合，在隨后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深層次的剖析解讀。當(dāng)然，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自行解決，發(fā)揮學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。而對(duì)于一些確實(shí)難以由學(xué)生獨(dú)立解決或者探討解決的問(wèn)題，需要教師耐心地進(jìn)行解答。

（五）利用新興教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課程背景的要求下，核心素養(yǎng)的要求最是突出，在高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就可以利用好教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提升核心素養(yǎng)的目的。同時(shí)，進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，順應(yīng)新課改而提出的高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也自然可以應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的手段。所謂科學(xué)技術(shù)手段，通常與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián)，借助多媒體等方式表現(xiàn)出來(lái)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程可以利用PPT等多媒體方式，增加課堂趣味性，最后再留下當(dāng)堂作業(yè)，最好是開(kāi)放性思維相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在鞏固當(dāng)堂內(nèi)容的情況下增強(qiáng)思維能力，形成正確的史學(xué)觀。

在新課程背景下，針對(duì)高中歷史課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該妥善運(yùn)用好教學(xué)手段對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的益處，改善自己的教學(xué)方式，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，在高中歷史教學(xué)中，更好地讓學(xué)生的實(shí)踐能力和歷史思維得到培養(yǎng)和提升，達(dá)到歷史核心素養(yǎng)提升的目的。