劉青

隨著退休教師的增多，有更多活力四射的年輕教師補充到教師隊伍中，有更多中年教師要承擔傳幫帶的職責(zé)。在新老交替的過程中，有一個問題愈發(fā)凸顯，即：退休教師增多，教師間經(jīng)驗傳承的接力棒準備好了嗎？

多數(shù)退休教師在30余年的教師生涯中積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，在教師隊伍中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。他們中的部分教師成績斐然，其教育教學(xué)成果不僅是學(xué)校的品牌，在區(qū)域乃至省內(nèi)外都有著較大的影響力，部分專家型教師的教育教學(xué)主張發(fā)揮著重要的智庫作用。

老教師是學(xué)校的寶貴財富，在退休教師增多的現(xiàn)實背景下，如何在他們退休前把“接力棒”準備好，讓他們的才智得以在師資隊伍中有序傳承，是學(xué)校師資建設(shè)必須思考的大問題。

首先，要珍惜人才資源，謹防墻內(nèi)開花墻外香這種現(xiàn)象的發(fā)生。部分學(xué)校存在一定的“官本位”意識，導(dǎo)致部分優(yōu)秀教師在校內(nèi)無法最大化地把才智發(fā)揮出來。他們在校外享有較高的贊譽，經(jīng)常到外校傳經(jīng)送寶，與外校很多教師建立高質(zhì)量的師徒傳承關(guān)系，但在校內(nèi)僅僅就上幾節(jié)課，其優(yōu)秀才智較難輻射給校內(nèi)教師。

其次，加強對50歲以上教師經(jīng)驗及才智的研究。教師到了50歲，基本步入了老教師的行列。從教師個體而言，如果學(xué)校不注意對他們經(jīng)驗與才智的使用，他們基本進入等退休的狀態(tài)。每位老教師都經(jīng)驗豐富，如果他們的經(jīng)驗、智慧及才能沒有接棒人，會嚴重影響師資隊伍質(zhì)量及學(xué)校的發(fā)展質(zhì)量。所以，學(xué)校要特別注意對50歲以上教師經(jīng)驗與才智的研究，建立與他們才智相匹配的接力體系，讓他們的才智一棒一棒地傳下去。

最后，充分利用老教師的人才資源，建立長效的教師傳幫帶機制。如果當老教師即將退休時，才考慮接力棒問題，很難將老教師的優(yōu)秀才智有效轉(zhuǎn)化為學(xué)校的人才資源。要想把老教師的經(jīng)驗與才智很好地傳承下去，應(yīng)形成穩(wěn)定的、梯隊式教師培養(yǎng)體系，由老中青三代教師共同組成的教師成長共同體，并建立健全教師成長共同體高質(zhì)量的運行管理機制及激勵機制，讓老教師的優(yōu)秀才智能夠留下來、傳下去。

新教師入職，年輕教師變老，老教師退休，是教師隊伍在年齡上更迭的自然規(guī)律。但是，基于教師的職業(yè)特點及教師隊伍建設(shè)的特殊性，老教師退休了，其經(jīng)驗與智慧不應(yīng)離開學(xué)校。所以，在退休教師增多的現(xiàn)實背景下，把接力棒準備好，把接力隊伍建好，讓老教師的才智在學(xué)校得以傳承，是教育管理中面對的新課題。

（責(zé)任編輯：呂研）