外校

（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“蒼南外校”）創(chuàng)建于2019 年，是一所九年一貫制公辦學(xué)校。學(xué)校借鑒聯(lián)結(jié)、勝任和自主三種心理需求內(nèi)涵，探索和構(gòu)建了激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)驅(qū)力的“聯(lián)結(jié)—?jiǎng)偃巍灾鳌毙１灸Ｊ健Ｒ?、以情感?lián)結(jié)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力聯(lián)結(jié)即聯(lián)絡(luò)、聯(lián)系、聯(lián)接，情感聯(lián)結(jié)是指人們對(duì)愛(ài)與被愛(ài)的需要，關(guān)心與被關(guān)心的需要。任何人的真正發(fā)展都離不開(kāi)社會(huì)的支持和滋養(yǎng)，當(dāng)社會(huì)環(huán)境提供了足夠的支持，人便具有了自然的、積極的傾向而蓬勃發(fā)展，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展和完善自我的沖動(dòng)。當(dāng)教師與學(xué)校有了情感的聯(lián)結(jié)，就有了攜手推進(jìn)學(xué)

示。表1 本校、外校因素計(jì)量結(jié)果根據(jù)表1 的總體結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)其跨校選課的意愿程度與本校內(nèi)部因素的滿(mǎn)意度都呈負(fù)相關(guān)的關(guān)系，而與外校因素的滿(mǎn)意度都呈正相關(guān)的關(guān)系。說(shuō)明學(xué)生對(duì)本校資源的滿(mǎn)意程度越低，或?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">外校的資源越滿(mǎn)意，學(xué)生就越愿意參與跨校選課。對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)的研究生而言，本、外校課程類(lèi)別的豐富度對(duì)其是否參加選課的影響非常顯著。其中，本校課程豐富度的幾率比為0.6228，表示農(nóng)大的學(xué)生對(duì)本校課程豐富度的滿(mǎn)意度增加一個(gè)等級(jí)，愿意參與選課的幾率比則減少38%；而

（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“廣州外校”）。廣州外校始辦于1963年，因歷史原因兩度停辦。2010年新建復(fù)辦后，成為廣州唯一的市屬公辦外語(yǔ)特色完全中學(xué)。經(jīng)過(guò)六十年特別是近十余年的發(fā)展，廣州外校已實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)，躋身全市乃至全省一流中學(xué)。隨著南沙區(qū)成為廣州城市“雙核”之一、粵港澳大灣區(qū)幾何中心區(qū)位重要性愈加凸顯，廣州外校的辦學(xué)使命也日益重大。如何借大灣區(qū)建設(shè)的東風(fēng)，緊跟新時(shí)代前進(jìn)的浪潮，推動(dòng)學(xué)校邁入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，發(fā)揮更大的區(qū)域輻射引領(lǐng)作用，成為廣州外校黨總支書(shū)記林偉洪著力

博園學(xué)校牽手經(jīng)開(kāi)外校，成功組建教學(xué)聯(lián)合體。武漢的家長(zhǎng)群“沸騰”了！2022年12月28日，在武漢市東西湖區(qū)教育局牽頭下，武漢市園博園學(xué)校與武漢經(jīng)開(kāi)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下分別簡(jiǎn)稱(chēng)“園博園學(xué)校”和“經(jīng)開(kāi)外校”）正式簽約，園博園學(xué)校與經(jīng)開(kāi)外校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合組建教學(xué)聯(lián)合體，將學(xué)校“升級(jí)”為武漢園博園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“園博園外校”，具體名稱(chēng)以教育主管部門(mén)審批為準(zhǔn)）。據(jù)悉，不同于目前較為常見(jiàn)的“掛牌式”辦學(xué)，園博園外校是“共創(chuàng)式”辦學(xué)。屆時(shí)，園博園外校將依托外校強(qiáng)大的辦學(xué)實(shí)力

是需要思的。廣實(shí)外校的發(fā)展教育模式是以教師發(fā)展為前提，以學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)校發(fā)展為保障，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的發(fā)展系統(tǒng)。道德在生活中有兩種存在狀態(tài)：一是表現(xiàn)為道德主體的品質(zhì)，可以稱(chēng)之為“德性”;二是表現(xiàn)為道德主體的行為，可以稱(chēng)之為“德性生活”。目前學(xué)校傳統(tǒng)的德育最大的問(wèn)題是在脫離真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)的非生活化的場(chǎng)景下進(jìn)行德育。廣州市實(shí)驗(yàn)外語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“廣實(shí)外校”）一直秉持“先做人，后成才”的教育理念，“讓學(xué)生過(guò)一種真實(shí)而完整的有道德的學(xué)校生活”，繼而成長(zhǎng)為“具有良好

程中通常采用系統(tǒng)外校正、內(nèi)校正相結(jié)合的方式來(lái)消除。3 傳統(tǒng)相位校正方法傳統(tǒng)的干涉儀測(cè)向系統(tǒng)相位校正方法如圖3所示。圖3 傳統(tǒng)相位校正方法（1）外校正：經(jīng)計(jì)算機(jī)控制信號(hào)源產(chǎn)生外校正信號(hào)，外校正信號(hào)經(jīng)功放、發(fā)射天線(xiàn)向測(cè)向系統(tǒng)輻射，此時(shí)射頻前端的工作校正開(kāi)關(guān)打到工作狀態(tài)，根據(jù)干涉儀數(shù)字接收機(jī)對(duì)各通道的相位測(cè)量結(jié)果來(lái)實(shí)現(xiàn)各通道全鏈路的相位校正。（2）內(nèi)校正：將射頻前端的工作校正開(kāi)關(guān)打到校正狀態(tài)，系統(tǒng)不接收來(lái)自天線(xiàn)的外部信號(hào)，由干涉儀數(shù)字接收機(jī)內(nèi)部的校正源產(chǎn)生內(nèi)校正

（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“廣州外校”）始辦于1963年，是以?xún)?chǔ)備、培養(yǎng)外交人才為目標(biāo)的全國(guó)首批七所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校之一，曾因歷史原因兩度停辦。2010年，廣州外校重新打開(kāi)校門(mén)擁抱四海之才，成為廣州市唯一的市屬公辦外語(yǔ)特色完全中學(xué)，以多元、開(kāi)放的國(guó)際化辦學(xué)格局引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的精英人才。李子越在廣州外校度過(guò)了六年的中學(xué)時(shí)光，2019年以?xún)?yōu)異成績(jī)考入清華大學(xué)。用他的話(huà)說(shuō)，“廣州外校放得下一張安靜的書(shū)桌”。地處廣州郊區(qū)南沙的校園，少了車(chē)水馬龍的喧囂，讓學(xué)生們可以

（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“致遠(yuǎn)外校”）地處現(xiàn)代氣息濃郁、國(guó)際視界宏闊、發(fā)展動(dòng)力強(qiáng)勁的南京“城市客廳”新城板塊，距離華東第二大中央商務(wù)區(qū)——河西CBD不足千米。學(xué)校成立于二十一世紀(jì)初，與夢(mèng)想同在，與時(shí)代同行，不斷升騰偉大的想象，不斷扎根深邃的思考，不斷延展遙遠(yuǎn)的地平線(xiàn)。何以致遠(yuǎn)？端在想象。致遠(yuǎn)外校人篤信：教育，需要“想象另一種可能”；未來(lái)，不是我們要去的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方。學(xué)校秉承“篤學(xué)善創(chuàng)寧?kù)o致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，踐行“讓世界走進(jìn)校園，讓學(xué)生走向世界”的教育理念，學(xué)生時(shí)

封閉性。1.3 外校學(xué)生來(lái)校考試泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)了不少省級(jí)考試，是泰州地區(qū)的江蘇省專(zhuān)轉(zhuǎn)本考試考點(diǎn)，是江蘇省普通高校對(duì)口單招機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能考試考點(diǎn)，因此需要接納其他學(xué)校的考生來(lái)?？荚?。 對(duì)于外校學(xué)生的健康情況，更是難以評(píng)估，需要加強(qiáng)和外校的協(xié)調(diào)聯(lián)系。 外校學(xué)生來(lái)?？荚?，還面臨著和本校學(xué)生的交叉接觸，如何對(duì)考生在考試當(dāng)天的校內(nèi)行動(dòng)軌跡進(jìn)行封閉式管理，尤其關(guān)鍵。2 優(yōu)化措施面對(duì)各項(xiàng)考試，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)甚至校領(lǐng)導(dǎo)都參與考試方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從各個(gè)環(huán)節(jié)一一梳理，確保堵

的工作原理是采集外校正數(shù)據(jù)和內(nèi)校正數(shù)據(jù)，計(jì)算出校正修正基準(zhǔn)值，校正時(shí)，通過(guò)實(shí)時(shí)采集內(nèi)校正數(shù)據(jù)，結(jié)合修正基準(zhǔn)值完成接收通道校正。1.1 內(nèi)校正相位測(cè)量為實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)校正，在雷達(dá)每個(gè)正常探測(cè)目標(biāo)的幀處理時(shí)間結(jié)束后，增加一個(gè)脈沖時(shí)序，作為校正時(shí)序，控制頻綜組件產(chǎn)生校正信號(hào)。校正信號(hào)由頻綜組件產(chǎn)生，校正信號(hào)經(jīng)過(guò)功分后通過(guò)耦合電路，耦合到每個(gè)接收通道的最前端，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)接收通道整個(gè)鏈路幅度和相位的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，假如每個(gè)接收通道解算出的內(nèi)校正幅度和相位信息分別為A1n(n=1

學(xué)校（下稱(chēng)“廣外外校”）打造“5G+VR全景直播”云開(kāi)放公開(kāi)課堂。據(jù)悉，廣外外校師生規(guī)模約7000人，此次合作是首例平面直播與5G+VR直播同時(shí)在線(xiàn)的公開(kāi)課堂。直播中，用戶(hù)通過(guò)手機(jī)以第一視角隨鏡頭360度移動(dòng)，觀察師生課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)，一小時(shí)內(nèi)訪問(wèn)量超過(guò)1.5萬(wàn)。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)分別就招生、報(bào)讀等熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)分屏直播，為家長(zhǎng)實(shí)時(shí)答疑解惑。此外，通過(guò)云開(kāi)放平臺(tái)家長(zhǎng)還可以通過(guò)手機(jī)“游覽”校園的各個(gè)角落，體驗(yàn)科技滿(mǎn)滿(mǎn)“開(kāi)學(xué)季”。

的同學(xué)幾乎沒(méi)有在外校的圖書(shū)館借閱書(shū)籍，同時(shí)26.47%的同學(xué)是認(rèn)為外校不允許借閱圖書(shū)；48.53%的同學(xué)偶爾會(huì)使用外校的體育設(shè)施；83.83%的同學(xué)幾乎沒(méi)有甚至不能使用外校的實(shí)驗(yàn)室；97.06%的同學(xué)希望能夠使用外校的教育資源；一致認(rèn)為共享外校教育資源的主要障礙是外校不允許除本校以外的學(xué)生使用教育資源。三、各高校教育資源現(xiàn)狀調(diào)查與共享可行性分析(一)各高校圖書(shū)資源狀況及共享情況龍子湖高教園區(qū)中各個(gè)高校圖書(shū)館紙質(zhì)藏書(shū)量和電子圖書(shū)藏書(shū)量較為豐富，但是高校之間藏

提出一種基于內(nèi)/外校準(zhǔn)結(jié)合的相控陣收/發(fā)校準(zhǔn)方法，可以在外場(chǎng)使用過(guò)程中對(duì)天線(xiàn)陣列及收/發(fā)通道的幅相特性進(jìn)行校準(zhǔn)，得到接收外校準(zhǔn)補(bǔ)償系數(shù)、發(fā)射外校準(zhǔn)補(bǔ)償系數(shù)等，并將系數(shù)補(bǔ)償?shù)绞?發(fā)通道中，提高二次雷達(dá)的探測(cè)性能。1 相控陣二次雷達(dá)的波束形成原理1.1 相控陣二次雷達(dá)信號(hào)收發(fā)鏈路相控陣二次雷達(dá)收發(fā)鏈路，包含天線(xiàn)陣列、數(shù)字TR 組件、校準(zhǔn)源、波束形成模塊和信號(hào)處理模塊等。天線(xiàn)陣列：包含N 個(gè)全向天線(xiàn)振子用于接收/發(fā)射空間無(wú)線(xiàn)電信號(hào)；數(shù)字TR 組件：包含N 個(gè)獨(dú)立

（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“清英外校”）立足學(xué)生需求，將學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)情景中，創(chuàng)生了一系列適合學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和自主學(xué)習(xí)能力。自2016 年起，清英外校不斷尋找項(xiàng)目式學(xué)習(xí)校本化實(shí)施的“支點(diǎn)”。一、模式創(chuàng)新，助力學(xué)生成長(zhǎng)為充分推動(dòng)學(xué)校學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，體現(xiàn)“學(xué)”的本質(zhì)，清英外校主張以生活為本，研發(fā)“我與自我”“我與自然”“我與社會(huì)”三大主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、理解世界、改造世界的能力。清英外校項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程將“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)

（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“致遠(yuǎn)外校”）地處現(xiàn)代氣息濃郁、國(guó)際視界宏闊、發(fā)展動(dòng)力強(qiáng)勁的南京“城市客廳”新城板塊，距離華東第二大中央商務(wù)區(qū)——河西CBD 不足千米。學(xué)校成立于二十一世紀(jì)初，與夢(mèng)想同在，與時(shí)代同行，不斷升騰偉大的想象，不斷扎根深邃的思考，不斷延展遙遠(yuǎn)的地平線(xiàn)。何以致遠(yuǎn)？端在想象。致遠(yuǎn)外校人篤信：教育，需要“想象另一種可能”；未來(lái)，不是我們要去的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方。學(xué)校秉承“篤學(xué)善創(chuàng) 寧?kù)o致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，踐行“讓世界走進(jìn)校園，讓學(xué)生走向世界”的教育理念，學(xué)

（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“武漢外校”）。盡管都是全國(guó)名校，武漢外校的英語(yǔ)教學(xué)模式與武漢二中截然不同。比如，武漢二中使用的是人教版的英語(yǔ)教材，而武漢外校使用的則是上海外語(yǔ)教育出版社和朗文出版社共同出版的《展望未來(lái)》；武漢二中是大班教學(xué)，武漢外校則是小班教學(xué)；武漢二中的英語(yǔ)課授課語(yǔ)言是中英都有，而武漢外校則是純英語(yǔ)授課。更重要的是，武漢外校更為關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力，對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)似乎并無(wú)太多的涉及。畢業(yè)于武漢二中的我對(duì)武漢外校的英語(yǔ)教學(xué)模式自然是不太適應(yīng)的，一些初

立學(xué)校的本校生和外校生分別能獲得約35萬(wàn)日元（約合2.19萬(wàn)元人民幣）和80萬(wàn)日元（約合5.01萬(wàn)元人民幣）的“支付型獎(jiǎng)學(xué)金”，私立學(xué)校的本校生和外校生分別能獲得約46萬(wàn)日元（約合2.88萬(wàn)元人民幣）和91萬(wàn)日元（約合5.71萬(wàn)元人民幣）的“支付型獎(jiǎng)學(xué)金”。該法案的通過(guò)將能夠?yàn)檎嬲枰牡褪杖爰彝サ淖优峁└哔|(zhì)量的教育，減輕家庭在子女教育經(jīng)費(fèi)上的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而有助于解決日本出生率下降等問(wèn)題。（摘自中國(guó)教育新聞網(wǎng)）編輯：張 昀

樣化家長(zhǎng)課程?hào)|山外校的家長(zhǎng)群體綜合素質(zhì)較高，各行各業(yè)高層次人才都有。這些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育和學(xué)生培養(yǎng)都有很高的熱情，是學(xué)校獨(dú)特而寶貴的教育資源。最初，個(gè)別班級(jí)邀請(qǐng)有專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)做一次講座、上一節(jié)班會(huì)課。學(xué)校感覺(jué)這種活動(dòng)效果不錯(cuò)，于是從2016年秋季開(kāi)始，由學(xué)校牽頭，招募有熱情、有能力的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，擔(dān)任“家長(zhǎng)教師”。一開(kāi)始，僅有少數(shù)家長(zhǎng)報(bào)名，經(jīng)教務(wù)處綜合審核、嚴(yán)格篩選，最終確定一名家長(zhǎng)參與社團(tuán)授課。該家長(zhǎng)是心理醫(yī)生，她為孩子們開(kāi)設(shè)心理課，講授相對(duì)淺顯的心理

別說(shuō)十八中，就連外校的學(xué)生都知道他陸懷征喜歡的人是于好。但兩個(gè)人也不是沒(méi)有冷戰(zhàn)過(guò)。陸懷征當(dāng)時(shí)年少氣盛，好勝心又強(qiáng)，雖然爺爺從小教導(dǎo)男孩子不要太計(jì)較得失，可他心里還是有些不甘。那時(shí)，他跟胡思琪那幫姑娘多說(shuō)幾句話(huà)，那幾天于好就不太搭理他。沒(méi)遇上她之前，他對(duì)這些東西都不在意。后來(lái)有了她，怕她生氣，他幾乎連話(huà)都不太跟胡思琪說(shuō)了。給她畫(huà)沙，為她鎖操場(chǎng)，為她打架……他那時(shí)愛(ài)玩，身邊朋友多，每天放學(xué)都有一大幫外校的學(xué)生在門(mén)口等他。那幫人不是什么好東西，但陸懷征這人交朋友

（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“武漢外校”）。盡管都是全國(guó)名校，武漢外校的英語(yǔ)教學(xué)模式與武漢二中截然不同。比如，武漢二中使用的是人教版的英語(yǔ)教材，而武漢外校使用的則是上海外語(yǔ)教育出版社和朗文出版社共同出版的《展望未來(lái)》；武漢二中是大班教學(xué)，武漢外校則是小班教學(xué)；武漢二中的英語(yǔ)課授課語(yǔ)言是中英都有，而武漢外校則是純英語(yǔ)授課。更重要的是，武漢外校更為關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力，對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)似乎并無(wú)太多的涉及。畢業(yè)于武漢二中的我對(duì)武漢外校的英語(yǔ)教學(xué)模式自然是不太適應(yīng)的，一些初

鈴就是不響。陪同外校老師坐在后面的桑喬，一直冰冷著臉。孩子們起先還勉強(qiáng)坐著。但坐不多一會(huì)，就坐不住了，身上像爬虱子，開(kāi)始不由自主地扭動(dòng)起來(lái)，并開(kāi)始小聲說(shuō)話(huà)?；奶频氖牵Y一輪也不知道腦子里在想些什么，竟然說(shuō)出這么一句話(huà)來(lái)：‘請(qǐng)大家再耐心等一會(huì)，馬上就要下課了。”外校的一個(gè)年輕女教師憋不住笑了。這笑聲雖然是被努力控制了的，但孩子們還是聽(tīng)到了，大家互相瞧瞧，也傻乎乎笑了起來(lái)。蔣一輪臉通紅，額上出來(lái)汗珠，這才想起復(fù)習(xí)舊課?？蓜偟人f(shuō)完“我們把課文翻到上一課”時(shí)，鐘

本校留任、畢業(yè)自外校。每統(tǒng)計(jì)一位教師的四種類(lèi)型，產(chǎn)生四個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)，將這些點(diǎn)按其對(duì)應(yīng)的線(xiàn)段終點(diǎn)相連接，從而形成具有6條邊界的封閉無(wú)向回路。如一名副教授為1969年生，為本校留任的博士，得到思維可視化效果圖（見(jiàn)圖1）。圖1 某高校某教師四維信息圖在批量操作過(guò)程中，定義每一位教師F存在四維信息年齡 A、學(xué)歷 D、學(xué)緣 G、職稱(chēng) T，則四維表達(dá)式為∈F=（A，D，G，T），每一個(gè)四維信息對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的坐標(biāo)軸位置，得到一個(gè)學(xué)校所有教師的四維表達(dá)結(jié)果為∑F={A，D，G，

天平的檢定內(nèi)校和外校：天平的校準(zhǔn)方式一般分為內(nèi)校和外校兩種。內(nèi)部校準(zhǔn)是在電子天平內(nèi)部傳感器的托盤(pán)上方放有一個(gè)環(huán)形或啞鈴式的砝碼，同時(shí)傳感器上裝有砝碼的升降裝置，然后通過(guò)自身所帶的校準(zhǔn)程序去進(jìn)行校準(zhǔn)。內(nèi)校也分手動(dòng)校準(zhǔn)和自動(dòng)校準(zhǔn).1.手動(dòng)校準(zhǔn)就是直接按校準(zhǔn)鍵，天平會(huì)自動(dòng)進(jìn)行校準(zhǔn)。2.自動(dòng)校準(zhǔn)則是天平會(huì)根據(jù)溫度和時(shí)間的變化自動(dòng)執(zhí)行校準(zhǔn)操作。外校是外帶一個(gè)校準(zhǔn)砝碼，通過(guò)按天平上的校準(zhǔn)鍵，顯示相應(yīng)的砝碼值之后，把砝碼放到秤盤(pán)中心等步驟來(lái)進(jìn)行校準(zhǔn)。電子分析天平在首次安

的上午，胡適接到外校一個(gè)王姓學(xué)生的電話(huà)。電話(huà)中，王姓學(xué)生顯得十分興奮，一口氣說(shuō)出了自己近來(lái)遇到的許多人生問(wèn)題，希望當(dāng)面向胡適請(qǐng)教。胡適答應(yīng)了他次日上午7點(diǎn)鐘在家里談?wù)?。翌日，這位王姓學(xué)生“如約而至”，不過(guò)他把“上午7點(diǎn)”聽(tīng)成了“下午l點(diǎn)”，開(kāi)門(mén)的是保姆，問(wèn)他有什么事。他把來(lái)意說(shuō)了一遍。保姆說(shuō)：“對(duì)不起這位學(xué)生，你來(lái)的不是時(shí)候。胡先生上午10點(diǎn)就外出了，臨走時(shí)，他對(duì)我說(shuō)，中午也不回來(lái)吃飯了……”聽(tīng)完保姆的話(huà)，王姓學(xué)生很失望地與保姆道了別，轉(zhuǎn)身離去。剛下樓梯。

性。成績(jī)回報(bào)、與外校同學(xué)建立人脈，是可以自我控制的。參加技能競(jìng)賽方面，一個(gè)院校往往至少派一個(gè)隊(duì)(四名同學(xué))參加，因此只要個(gè)人努力，參加競(jìng)賽的可能性還是很大的。(i)Diffuse re flection boundaryThe complete diffuse re flection model assumes that the molecules leaving the surface with a local equilibrium Maxwellia

不可阻擋地來(lái)了。外校的調(diào)考終于塵埃落定。我們六年級(jí)每個(gè)班有一個(gè)名額，只要通過(guò)了外校的調(diào)考，不出意外，十有八九可以考進(jìn)外校?？歼M(jìn)外校意味著什么，大家都明白，每年高考成績(jī)發(fā)榜時(shí)，本市報(bào)紙報(bào)道的文理科狀元十有八九出自外校。沒(méi)想到我竟然考了全班第一，比徐一嬌還要高出一分。雪曉晴這次沒(méi)有發(fā)揮好，比我要少9分，只考了第三名。肖智勇考了第五名，這是最大的冷門(mén)，就算他成績(jī)提高得很快，頂多也只是十多名，但這次，他讓我們所有的人都感到不可思議。當(dāng)老師公布我的成績(jī)時(shí)，班上所有的

一次，我們學(xué)校和外校在一起比籃球，他也參加了，比賽才剛剛開(kāi)始，他手拍著籃球，來(lái)了個(gè)后轉(zhuǎn)身，一下子就投了個(gè)“三分球”。他的飯量也十分的大。有一次，我們?cè)谝黄鸪晕顼?，他一個(gè)人拿著一雙筷子，盛了滿(mǎn)滿(mǎn)一碗飯，一連幾口就把飯吃完了。接著，他又把一盆魚(yú)全都吃完了，把我們都看的像木雞一樣了。他的力氣也十分大。有一次，我和小剛鬧了矛盾，然后打了起來(lái)。他一過(guò)來(lái)，上去就用力一踢，接著是一個(gè)大拳頭，一下子就把小剛打哭了。這就是我的好朋友，他不僅力氣大、飯量大，而且打籃球又厲害。

阻撓外校小學(xué)生“借讀”9名家長(zhǎng)被判刑案 例：濟(jì)南市殷陳小學(xué)因新校舍尚未建好，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境較差，為了解決學(xué)生就讀問(wèn)題，濟(jì)南市歷城區(qū)教育局依職權(quán)決定，將510名殷陳小學(xué)學(xué)生，臨時(shí)遷至鳳鳴小學(xué)。以劉某某為首的鳳鳴小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)不滿(mǎn)教育局及學(xué)校的決定，利用多種形式煽動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)抵制殷陳小學(xué)學(xué)生搬遷入學(xué)。2016年10月31日早上，石某某等人在校門(mén)口聚集，采用打橫幅、堵門(mén)等方式多次阻止殷陳小學(xué)學(xué)生到校上課，并組織家長(zhǎng)將課桌椅搬出學(xué)校，導(dǎo)致鳳鳴小學(xué)175名學(xué)生未能按時(shí)到校

周成新外校門(mén)口有個(gè)豆花攤，每次下班回家我總要從攤前走過(guò)。攤主是位老人，約莫六十多歲。陳舊泛藍(lán)的中山裝裝下了他整個(gè)瘦小。老人蹲守在一輛破舊的腳踏三輪車(chē)前，四處張望著東來(lái)西往的人群。眼神中充滿(mǎn)期待和渴望。窄小的車(chē)廂，成了豆花攤。盛滿(mǎn)豆花的鍋，一次性塑料杯、碗，帶花的搪瓷茶缸，白色塑料袋等等。雪白雪白的豆花孩子般的靜躺在白色鋁鍋里，就像是一群可愛(ài)的孩子在車(chē)上陪伴著老人。搪瓷缸里那紅色的醬、油、辣、蝦米，五彩斑斕地簇?fù)碇够ǖ孽r美。也不知是誰(shuí)這么有才，幫老人取上了

焦曉輝女兒不去讀外校?焦曉輝離小升初還有一年時(shí)間，各大名校便開(kāi)始了搶奪優(yōu)秀生源的拉鋸戰(zhàn)，家長(zhǎng)們也紛紛帶著孩子在各校間趕考。這一情景讓我想起六年前女兒小升初的往事。那年，眼看著周?chē)煽?jī)優(yōu)異的同學(xué)如愿以?xún)數(shù)靥崆皵D入各名校的錄取公示名單，我心有不甘，明知女兒學(xué)習(xí)成績(jī)中上等，又無(wú)特長(zhǎng)，還是義無(wú)反顧地拉著女兒去考場(chǎng)碰運(yùn)氣?？剂藥姿鶎W(xué)校，均無(wú)下文，女兒表示再也不去參加任何擇?？荚嚵恕＠潇o下來(lái)，我們認(rèn)同了女兒的決定。沒(méi)有擇校的壓力，我們和女兒要比其他的家長(zhǎng)和孩子快樂(lè)輕松

點(diǎn)就是保本校還是外校的問(wèn)題，我們也進(jìn)行了一些調(diào)查。發(fā)現(xiàn)38名大一學(xué)生中有35名學(xué)生選擇保外校，占到92%。只有3名大一學(xué)生選擇保本校，占8%。68名大二學(xué)生中，有9名選擇保本校，占13%，59名選擇保外校，占到87%。41名大三學(xué)生中，有3名學(xué)生選擇保本校，占7%，38名學(xué)生選擇保外校，占93%。41名大四學(xué)生中有兩名大四學(xué)生表示不關(guān)心不關(guān)注，其他39名大四學(xué)生全部選擇保外校，選擇本校的大四學(xué)生為0。4名其他年級(jí)的學(xué)生中有1名選擇保本校，占25%3名學(xué)生選

入我校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)外校）讀書(shū)。因?yàn)樵缙诟改笡](méi)有做通孩子的思想工作而逼著孩子來(lái)外校讀書(shū)，加之孩子性格內(nèi)向不善與人交流，對(duì)陌生環(huán)境不適應(yīng)，林某一直身在外校心在石龍，對(duì)父母心存芥蒂。學(xué)習(xí)生活中一旦出現(xiàn)不順心的事情就會(huì)打電話(huà)給父母，埋怨父母當(dāng)初太狠心把自己送來(lái)外校吃苦頭受罪，精神狀態(tài)萎靡不振。妨礙性信念：“不該如此”。意思是“當(dāng)初不該送我來(lái)外校，一切不開(kāi)心、不順心、不順利事情的根源就在父母逼我來(lái)外校讀書(shū)這件事上?！苯鉀Q方法：對(duì)他的原有信念進(jìn)行擾動(dòng)。頭腦風(fēng)暴：老師引導(dǎo)

不舍?！澳阋タ?span id="j5i0abt0b" class="hl">外校嗎？”你問(wèn)?！皩?duì)呀！外校離我家特別近呢！”我們坐在公園的長(zhǎng)椅上，漫不經(jīng)心地晃著腿?！澳阋タ汲Ｇ嗵賳?？”我猛然憶起，惋惜地問(wèn)。“不。”你輕輕地回答。我詫異：“你媽媽不是希望你考常青藤嗎？”“我已經(jīng)和媽媽商量好啦！我陪你一起考外校！”我心中驟然激動(dòng)起來(lái)。“真的？”“沒(méi)錯(cuò)！”你逆著耀眼的陽(yáng)光，看著我笑，如夏花般燦爛。如今，和你同在外校，同在國(guó)際班。每當(dāng)老師講到有趣的地方，我們相視而笑。有你在，我就特別心安。我想對(duì)你說(shuō)，“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”

本都帶壞了，還和外校的一個(gè)名聲不太好的學(xué)霸合作想控制班級(jí)。自以為是，全班大多數(shù)人實(shí)際很瞧不起他。農(nóng)發(fā)種業(yè)，插班生，家長(zhǎng)勢(shì)力很大，據(jù)說(shuō)能和班長(zhǎng)家不相上下，近幾學(xué)期組織了一批學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的小弟在身邊，據(jù)說(shuō)還在招攬小弟。冠豐，學(xué)習(xí)成績(jī)很一般，但會(huì)宣傳包裝吹牛，據(jù)說(shuō)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)教育局領(lǐng)導(dǎo)，總給其學(xué)習(xí)資料。敦煌，教職工子弟，不活躍分子，資質(zhì)平庸，成績(jī)一直大幅度下滑，近年最露臉的就是和外校學(xué)霸展開(kāi)的合作，給他參考試卷，有些成績(jī)。神農(nóng)大豐，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，沒(méi)人了解，不知道為何

力度發(fā)展有能力的外校公司，稿件外包達(dá)75%，社內(nèi)校對(duì)主要承擔(dān)整理、核對(duì)和出科檢查工作。全面推廣加工業(yè)務(wù)外包，落實(shí)書(shū)稿社外校對(duì)能力，形成企業(yè)輕量化發(fā)展格局，盡可能利用社會(huì)力量解決社內(nèi)校對(duì)加工能力不足的問(wèn)題，有效提升校對(duì)工作的生產(chǎn)能力、加工效率，可以把社內(nèi)校對(duì)人員的能力提高到“校是非”的層次上，讓他們以更多的時(shí)間和精力做好圖書(shū)整理核對(duì)工作。同時(shí)，這也是對(duì)時(shí)下核心城市日益提高的人工成本所做出的有效應(yīng)對(duì)措施，合理地降低了產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。校對(duì)；社校；外校；校對(duì)管理［

負(fù)擔(dān)。因此，發(fā)展外校力量，建立一支相對(duì)穩(wěn)定、訓(xùn)練有素的社外校對(duì)隊(duì)伍，以此來(lái)彌補(bǔ)出版社專(zhuān)業(yè)校對(duì)力量的不足，就成為當(dāng)下出版社校對(duì)工作發(fā)展的重點(diǎn)。因此，如何發(fā)展并做好外校管理，就成為新時(shí)期校對(duì)管理人員面對(duì)的新課題。建立一支相對(duì)穩(wěn)定的校對(duì)隊(duì)伍近年來(lái)，各社都從實(shí)際情況出發(fā)，在選拔、培養(yǎng)社外校對(duì)人才方面，進(jìn)行了艱苦的探索，并都取得了一定的成果。1.社外校對(duì)人才的選拔公開(kāi)招聘。采用公開(kāi)招聘方式，可以選拔優(yōu)秀人才。首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體刊出廣告，公開(kāi)向社會(huì)招聘；然后嚴(yán)格參照招

7名的成績(jī)被廣外外校錄取。這一結(jié)果讓姚雯敏的父母措手不及。因?yàn)椋瑥V外外校是一所高收費(fèi)學(xué)校，入學(xué)時(shí)需要一次性交納學(xué)費(fèi)12萬(wàn)元。于是，父親賣(mài)掉了剛剛買(mǎi)來(lái)的摩托車(chē)，母親低價(jià)處理了手中的所有投資證券，這才讓姚雯敏如愿以?xún)數(shù)靥みM(jìn)了廣外外校的大門(mén)。姚雯敏非常珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。她知道自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，因此，學(xué)習(xí)很努力。她跟著英語(yǔ)磁帶練習(xí)口語(yǔ)，常常達(dá)到忘我的地步。不僅如此，姚雯敏還參加了學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)社團(tuán)，以此提高自己的口語(yǔ)水平。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，姚雯敏的英語(yǔ)口語(yǔ)

、適合本社需要的外校隊(duì)伍顯得十分必要。一、外校隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)分析外校源于補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)校對(duì)的不足，但并非是專(zhuān)業(yè)校對(duì)的暫時(shí)替代，而是出版行業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，是校對(duì)主體多元化發(fā)展的趨勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：1.降低成本外校不是出版社聘用的正式員工，不需要出版社為其支付基本工資、年終獎(jiǎng)金、五險(xiǎn)一金，也不需要出版社為其提供辦公設(shè)施，只需按字?jǐn)?shù)發(fā)放校對(duì)費(fèi)即可。從出版社成本的角度考慮，適宜建立一支優(yōu)秀、高效的外校隊(duì)伍。2.可根據(jù)需要選擇合適的外校作為大學(xué)出版社，我們通常會(huì)利用

◎張莉外校隊(duì)伍建設(shè)與管理問(wèn)題研究◎張莉在和同行交流的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少出版社都實(shí)行編校合一，沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的校對(duì)機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的校對(duì)人員，編輯和校對(duì)的任務(wù)都?jí)涸诰庉嫷募缟稀０匆?guī)定，要保證圖書(shū)編校質(zhì)量，必須安排不同的校對(duì)人員完成三校；而僅僅依靠本部門(mén)或本社內(nèi)部的編輯力量，不可能每本書(shū)都能順利完成三個(gè)校次。為解決這個(gè)難題，建立一支有效的、適合本社需要的外校隊(duì)伍顯得十分必要。一、外校隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)分析外校源于補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)校對(duì)的不足，但并非是專(zhuān)業(yè)校對(duì)的暫時(shí)替代，而是

教育在不同單位即外校研究生。我們將探討這兩種聯(lián)系強(qiáng)度對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的影響。一、材料和方法1.調(diào)查對(duì)象。隨著醫(yī)學(xué)科技事業(yè)和醫(yī)院信息化的發(fā)展，醫(yī)學(xué)信息人才需求與日俱增。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)則是醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)的重要方面［5］。本文選取在國(guó)內(nèi)具有醫(yī)學(xué)信息相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)資格的四所院校和一所研究機(jī)構(gòu)的碩士研究生作為研究對(duì)象，考查其科研創(chuàng)新能力。參與調(diào)查的碩士研究生的專(zhuān)業(yè)為面向醫(yī)學(xué)信息資源開(kāi)發(fā)與管理的情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)、圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)以及社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生信息管理方

的劉嫻（化名）跟外校的一個(gè)男同學(xué)偷小商店的酸奶，竟然沒(méi)被店主發(fā)現(xiàn)！當(dāng)時(shí)真把我嚇壞了。她平時(shí)可是很乖巧的，怎么背地里做這樣的事呢？有些人喜歡尋找刺激，或確實(shí)是喜歡順手牽羊，貪小便宜。這都是他們?nèi)诵灾械娜觞c(diǎn)，往往難以克服，除非遇上什么事，能讓他們自省，或是有外力作用，比如有人勸阻，才會(huì)將那些毛病改正過(guò)來(lái)。你可以跟劉嫻談及這個(gè)事，不過(guò)要注意方法，要顧及她的面子。比如舉些類(lèi)似的例子，說(shuō)這樣做會(huì)有什么不良的后果等，讓她心靈有所觸動(dòng)，去反思自己的行為。

、家長(zhǎng)代表和兩位外校校長(zhǎng)4人組成；首都堪培拉則由一位資歷較深或職位較高的政府官員、一位經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)人員和兩位外校校長(zhǎng)4人組成；私立學(xué)校的校長(zhǎng)人選由學(xué)校董事會(huì)確定。職位申請(qǐng)人被任命為校長(zhǎng)后，要與政府主管部門(mén)簽訂合同。校長(zhǎng)的任期一般為5年一屆，任職期滿(mǎn)后經(jīng)考核合格可以連任。合同對(duì)任期、待遇、工作目標(biāo)、職責(zé)和權(quán)限以及政府應(yīng)提供的工作條件等作出具體規(guī)定。在校長(zhǎng)評(píng)價(jià)方面，各地做法也不盡相同。維多利亞州實(shí)施“未來(lái)學(xué)校”計(jì)劃，校長(zhǎng)每年要作一次教育規(guī)劃，州教育部每年

也去了。一個(gè)人在外校的日子比想象中要苦，因?yàn)槟翘炷憧吹轿业臅r(shí)候，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，沖上來(lái)就把我抱起來(lái)了，你說(shuō)，你怎么才來(lái)。我沒(méi)說(shuō)話(huà)，因?yàn)槲也恢涝撛趺凑f(shuō)。第一次被人抱，第一次知道有個(gè)人在意我在不在。外校訓(xùn)練并不累，也許是有你的緣故吧，那個(gè)月，我很開(kāi)心。晚上和你擠在會(huì)議室的一張沙發(fā)上睡覺(jué)，醒來(lái)再興致勃勃地清點(diǎn)昨晚和蚊子奮斗的戰(zhàn)果。早上起床沖出去搶自來(lái)水，怕被人占了先。偶爾偷偷爬出校門(mén)去買(mǎi)零食，回來(lái)再被那個(gè)壞壞的門(mén)衛(wèi)罵。那時(shí)候的開(kāi)心，似乎連理由都沒(méi)有。那天，我又偷偷翻

Et的零點(diǎn)、滿(mǎn)度外校四個(gè)操作部分組成。狀態(tài)功能燈均在第四排。a.氧化鋯信號(hào)Ez的零點(diǎn)及滿(mǎn)度外校操作方式。用電位差計(jì)作信號(hào)源,正確接入儀表的氧化鋯Ez正負(fù)輸入端。切換到“Ez 0 mV”燈亮,數(shù)碼管顯示外校信號(hào)的測(cè)量值。電位差計(jì)送0 mV,數(shù)碼管顯示0 mV左右;此時(shí),要連按三個(gè)確定鍵才有效,數(shù)碼管則顯示外校后的0 mV測(cè)量值,按←或→鍵退出。同樣表計(jì)通過(guò)按鍵移動(dòng)切換到“Ez 50 mV”燈亮,電位差計(jì)改送50 mV后,數(shù)碼管顯示50 mV左右;此時(shí),連按三

不軌行為，經(jīng)常和外校的一名男生通信，而隱去了我私拆他人信件那卑鄙的一幕。后來(lái)，班主任找她談話(huà)，她死也不承認(rèn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道了，全校同學(xué)知道了，鬧得滿(mǎn)城風(fēng)雨。一場(chǎng)風(fēng)波過(guò)后，她離開(kāi)了學(xué)校。臨走之際，她向我告別，并說(shuō)了她的確是為了擺脫那位男同學(xué)的糾纏，才轉(zhuǎn)學(xué)到這兒。可是很不幸，他又來(lái)信提起往事，但信封是封著的，老師怎么知道的？真是莫名其妙！她痛苦極了。這時(shí)，我的心在顫栗。由于我的一舉之失，給她造成了終身痛苦。為了顧全面子，掩飾虛偽的心，我只好流著淚安慰她，讓她不要