蔣中志

英國作家笛福曾經(jīng)說，對災(zāi)難的恐懼比災(zāi)難本身更可怕。

人生難免會遇到災(zāi)難，在災(zāi)難面前，人類是脆弱的、渺小的。相信經(jīng)歷了疫情的人們，都對此深有體會。疫情對整個世界來說是一次考驗(yàn)，對于學(xué)校教育來說，也是一次重大的考驗(yàn)，同時也帶來了一些契機(jī)。如何通過適宜、有效的災(zāi)難教育，讓我們的學(xué)生從小了解災(zāi)難、不畏災(zāi)難，知道如何積極有效應(yīng)對災(zāi)難，對學(xué)生們有著現(xiàn)實(shí)的教育價值和指導(dǎo)意義。

中小學(xué)加強(qiáng)災(zāi)難教育的意義

● 有助于提升學(xué)生的生存能力

只有人的生存得到保障，才有后期發(fā)展。開展災(zāi)難教育正是體現(xiàn)新課程改革明確提出的“以人為本”“為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的教育改革理念，突出教育中的“人”，教學(xué)生學(xué)會生存，增強(qiáng)學(xué)生個體生存能力的教育。聯(lián)合國教科文組織也提出二十一世紀(jì)“學(xué)會生存”的教育口號，明顯指出生存能力是當(dāng)前教育的核心之一。

● 有利于培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識

災(zāi)難是人類社會發(fā)展不可避免的現(xiàn)象，但經(jīng)常性的災(zāi)難教育會增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對災(zāi)難的能力，也會不斷警示學(xué)生要具備憂患危機(jī)意識。

● 有益于開展學(xué)生的國情教育

很多災(zāi)難損害后果的產(chǎn)生都源于無知，災(zāi)難就是一本活的教科書，一個活的教學(xué)案例。學(xué)校加強(qiáng)災(zāi)難教育能夠讓學(xué)生深刻了解其種類、危害程度、災(zāi)難前兆、破壞形式、原因及規(guī)律等。并且，通過了解國家的救災(zāi)措施，能進(jìn)一步了解國家的基本國情，明白災(zāi)害對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和安全造成的嚴(yán)重威脅，知道國家現(xiàn)階段抵御巨災(zāi)的能力和水平。

● 有助于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識

通過災(zāi)難教育，學(xué)生能了解到自然災(zāi)害頻發(fā)、臭氧層空洞、全球溫室效應(yīng)等諸多環(huán)境問題，進(jìn)一步懂得人與自然和諧相處的重要性，樹立正確的人地觀，增強(qiáng)環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

● 有助于厚植學(xué)生的人文情懷和愛國情懷

新冠疫情期間，全國上下展開了一場抗疫阻擊戰(zhàn)，激起了億萬人民眾志成城、一方有難、八方支援的民族精神。讓學(xué)生們了解到這些，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和社會擔(dān)當(dāng)責(zé)任感。學(xué)生們會感受到，作為新時代的青少年，應(yīng)在患難之時勇?lián)?zé)任，學(xué)會在經(jīng)歷中進(jìn)步，在抗疫中成長，用自身行動踐行愛國情懷。

災(zāi)難教育，如何有效融入校園？

1在學(xué)科教學(xué)中融合災(zāi)難教育

學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)特色，適當(dāng)在授課中融合災(zāi)難教育。

比如，在地理課堂上，教師可利用信息技術(shù)，多視角呈現(xiàn)自然災(zāi)害知識，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。借助氣象衛(wèi)星圖像、雷達(dá)影像圖，讓學(xué)生更直觀地了解地震、山洪、風(fēng)暴、火山爆發(fā)等災(zāi)難性自然現(xiàn)象的形成原理、生命周期、運(yùn)動規(guī)律等；

在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生可通過創(chuàng)建數(shù)據(jù)條形圖了解颶風(fēng)災(zāi)害造成的經(jīng)濟(jì)損失，計算由颶風(fēng)災(zāi)害引起的通貨膨脹率；

在語文課堂上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘抗疫主體的不屈精神、愛國情懷與無私奉獻(xiàn)的勇氣，并以此作為中心思想寫作短文，或以更文藝的方式科普防災(zāi)減災(zāi)知識，通過課堂短劇、小品，生動形象地演繹災(zāi)難下的百姓生活等。

2普及減災(zāi)防災(zāi)相關(guān)知識

除了學(xué)科教學(xué)要融合災(zāi)難教育外，學(xué)校還可利用班會、學(xué)生聚會、社會實(shí)踐活動、安全教育平臺和學(xué)校公眾號等渠道進(jìn)行減災(zāi)防災(zāi)知識宣講，開展形式多樣的知識競賽或征文等活動，通過多路徑傳播躲避危險的技能與知識。

學(xué)校還要經(jīng)常開展減災(zāi)防災(zāi)演習(xí)，邀請消防專業(yè)人員進(jìn)校指導(dǎo)。以防火演習(xí)為例，學(xué)校首先可安排學(xué)生先行研究校園環(huán)境，根據(jù)地形、建筑分布和房屋內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，自己設(shè)計、繪制災(zāi)害逃生路線圖（按比例尺）；其次，完成校園防火急救包的籌備方案，讓學(xué)生明確各類急救物品的作用及使用方式、流程；再次，要在消防專業(yè)人員的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)并完成心肺復(fù)蘇訓(xùn)練，掌握心肺復(fù)蘇術(shù)。

3培養(yǎng)環(huán)保意識與自覺保護(hù)環(huán)境的行為

學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，首先是讓學(xué)生對保護(hù)環(huán)境有一定的認(rèn)知，主要為意識層面；其次是讓他們懂得自覺保護(hù)環(huán)境，主要體現(xiàn)為行為層面。意識與行為兩者相輔相成，缺一不可。學(xué)校可定期開展環(huán)境教育講座，力求達(dá)到以下效果：

● 提高學(xué)生對整體環(huán)境的感知與敏感性；

● 提高學(xué)生對環(huán)境的問題了解并具有經(jīng)驗(yàn)；

● 樹立學(xué)生正確的環(huán)境價值觀，提高學(xué)生關(guān)心環(huán)境的情感；

● 使學(xué)生獲得辨認(rèn)和解決環(huán)境問題的技能。

4培養(yǎng)學(xué)生在災(zāi)難面前的自我保護(hù)意識

前段時間的韓國梨泰院踩踏事件，足以引起我們的反思：任何時候，生命都是第一位的。

在此，我們以踩踏事件為例，講一講面對此類事件，學(xué)校的自我保護(hù)教育應(yīng)該側(cè)重于哪些方面：

讓學(xué)生了解踩踏事件發(fā)生的場所和原因有哪些——讓學(xué)生有能力辨別危險。

如何預(yù)防踩踏事件——讓學(xué)生了解，當(dāng)擁擠的人群向著自己行走的方向涌來時，該采取什么措施？若被擠進(jìn)人群中，哪些行為不能做？如果出現(xiàn)擁擠踩踏的現(xiàn)象，撥打什么電話可以聯(lián)系外援？

在擁擠場所的自我保護(hù)措施——如怎樣避免跌倒、跌倒后如何自救？

如何進(jìn)行現(xiàn)場急救——有人受傷，可以積極采取哪些科學(xué)、有效的救助措施，為救治傷者贏得時間？

疫情推動了人們對生命真諦的探索，讓人們更加意識到生命的可貴。學(xué)校加強(qiáng)災(zāi)難教育，除讓學(xué)生了解基本的減災(zāi)防災(zāi)知識、掌握逃生技能外，更重要的是培養(yǎng)他們樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們成為一個有愛心、有同情心、有擔(dān)當(dāng)和有責(zé)任的公民。