胡華

2022年12月，浙江省教育廳教研室發(fā)布了《浙江省義務(wù)教育階段10門學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實(shí)施指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），涉及作業(yè)設(shè)計、布置、批改、反饋四個方面。在作業(yè)布置方面，小學(xué)英語基礎(chǔ)性作業(yè)時間控制在10分鐘左右，建議布置適量的聽說模仿和課外閱讀作業(yè)。在作業(yè)批改方面，堅持“凡布置必批改”原則，必須教師批改，不得要求家長或?qū)W生批改。書面作業(yè)一般要求對每道題目進(jìn)行批改，不能只寫“閱”，更不能一次作業(yè)只用一個“√”表示。

作業(yè)是對課堂所學(xué)知識的有效鞏固，認(rèn)真批閱作業(yè)是教師應(yīng)盡的責(zé)任，作業(yè)本上紅色的對號和錯號既是對學(xué)生的鼓勵，也是對學(xué)生的鞭策。當(dāng)學(xué)生看到作業(yè)本上滿篇的對號時，那種喜悅和自豪是無法用語言來形容的，而作業(yè)本上的錯號也能夠有效提醒學(xué)生還有哪些知識沒有掌握。

課堂是師生面對面的言語對話，而作業(yè)是師生之間無聲的交流。教師通過作業(yè)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)作業(yè)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。學(xué)生通過作業(yè)查缺補(bǔ)漏，了解自己的不足?？梢哉f，作業(yè)起著重要的紐帶作用，連接了學(xué)生和教師，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課后，從校內(nèi)延伸到了校外。

教師應(yīng)該充分利用作業(yè)的育人功能，使學(xué)生牢固掌握教材知識。但作業(yè)不能過度布置。適量的作業(yè)能幫助學(xué)生成長，過量的作業(yè)會適得其反，讓學(xué)生感到厭倦。

“雙減”政策實(shí)施之前，應(yīng)試教育盛行，教師布置大量的作業(yè)來訓(xùn)練學(xué)生的做題技巧以及應(yīng)試技巧。學(xué)生整日埋頭在題海中，不但影響身體，而且有損心理健康。學(xué)生沒有時間參加戶外活動，難以獲得全面發(fā)展。

“雙減”政策要求從源頭上減輕學(xué)生過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)。但部分學(xué)校還沒有將“雙減”政策落實(shí)到位，仍然給學(xué)生布置較多作業(yè)，并且不能做到作業(yè)全批全改。部分教師仍然將作業(yè)當(dāng)成提高學(xué)生成績的制勝法寶，但又缺乏充足的時間和精力，難以批閱大量的作業(yè)，僅僅只看學(xué)生是否完成。而學(xué)生為了完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，不得不趕作業(yè)、抄作業(yè)。試想，學(xué)生回家連看課本的時間都沒有，每天為了完成作業(yè)累得筋疲力盡，睡眠時間也嚴(yán)重不足，第二天哪有精力認(rèn)真聽講？學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不佳，又會導(dǎo)致作業(yè)不會做。如此惡性循環(huán)，學(xué)生如何能夠?qū)W好？因此通過規(guī)范作業(yè)批閱來倒逼教師提高作業(yè)質(zhì)量和減少作業(yè)數(shù)量非常必要。

教師只有對作業(yè)全批全改才能有效掌握班級學(xué)情。部分教師認(rèn)為學(xué)生要多做題，只要做題就會有收獲，而不想辦法提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。事實(shí)上，教師除了要上好課之外，還要抽時間查閱資料、備課、對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)等，班主任還有班級管理工作，因此教師布置過多作業(yè)很難做到全批全改，很多時候只是寫個“閱”字，毫無意義，不但加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且完全起不到作業(yè)的反饋?zhàn)饔谩?/p>

規(guī)范作業(yè)批閱應(yīng)該成為教師的共識和常態(tài)化教學(xué)要求，各學(xué)校在教學(xué)常規(guī)檢查中應(yīng)認(rèn)真檢查教師的作業(yè)批改質(zhì)量，而不能僅看教師布置作業(yè)的數(shù)量。落實(shí)全批全改要求，讓教師在作業(yè)質(zhì)量上下功夫，才能助力“雙減”有效落地。

作者單位：陜西省安康市紫陽縣毛壩中學(xué)