武艷

導(dǎo)讀：音樂(lè)教育作為藝術(shù)和語(yǔ)言的結(jié)合體，對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。但由于幼兒自身的認(rèn)知水平有限，很難深入理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)。繪本具有直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)幫助幼兒更好地理解音樂(lè)知識(shí)、參與音樂(lè)活動(dòng)具有重要作用。所以，在幼兒園中班教學(xué)中可以將繪本閱讀教學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，更好地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

一、簡(jiǎn)析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣

（一）幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)齡前幼兒的智力發(fā)展迅速，認(rèn)知過(guò)程具備直觀行為性、無(wú)向性和不穩(wěn)定性等特征。但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的邏輯思想也在逐步發(fā)展，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)再到抽象思維。電子繪本以多媒體技術(shù)的形態(tài)呈現(xiàn)，將圖文的藝術(shù)化、動(dòng)畫(huà)片的有趣和歌曲的豐富多彩性充分融合，為幼兒提供了逼真的視聽(tīng)感受。通過(guò)多感覺(jué)的交互，幼兒能更好地接受歌曲，有助于提高創(chuàng)造性和想象力。透過(guò)動(dòng)作描述，幼兒能更好地理解不同風(fēng)格的歌曲。

（二）幼兒的學(xué)習(xí)興趣

林崇德先生曾經(jīng)指出，天才的秘訣就是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)，而法布爾則更進(jìn)一步證明，興趣是最好的老師。興趣愛(ài)好是幼兒學(xué)習(xí)最主要的力量，能激發(fā)幼兒的求學(xué)激情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得成功。它是一種強(qiáng)大的內(nèi)心力量，能激勵(lì)幼兒的求學(xué)激情，讓他們專注于學(xué)業(yè)，保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，從而培養(yǎng)積極性和主動(dòng)性。相反，如果沒(méi)有興趣愛(ài)好，不僅會(huì)限制求學(xué)激情，還會(huì)阻礙智力發(fā)展和注意力培養(yǎng)，甚至?xí)?dǎo)致對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，從而限制在其他學(xué)業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)。幼兒天生喜歡玩耍，這也是他們最大的樂(lè)趣?！队變簣@工作規(guī)程》第25條規(guī)定：“活動(dòng)是促成幼兒全方位成長(zhǎng)的主要方式。”為此，我們應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇活動(dòng)和引導(dǎo)教學(xué)，為幼兒提供適宜的游玩環(huán)境（如時(shí)間、空間和材料）。在游戲過(guò)程中，應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，維持幼兒愉悅的心情，促成幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

二、中班繪本與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合的意義

（一）輔助音樂(lè)教學(xué)的載體

由于幼兒的生理、心理和認(rèn)知特征，他們不能像成年一樣，僅依靠已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)鑒賞歌曲，而需要依靠外部資料來(lái)感知和表現(xiàn)音樂(lè)。繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，形象生動(dòng)，富有音樂(lè)感。在音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，借助這一非常有用的工具，能讓幼兒通過(guò)生動(dòng)有趣的情節(jié)協(xié)助自身理解音樂(lè)。

（二）激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)造力的天賦

從古至今，歌唱一直是人類重要的天賦之一。在距離我們并不遙遠(yuǎn)的過(guò)去，勞作總是伴隨著歌唱，或者說(shuō)，歌唱總是伴隨著工作，在世界各地都是這樣。

幼兒生來(lái)就具有音樂(lè)的天賦，這是他們的天性。我們?cè)诮逃形ㄒ灰紤]的是讓幼兒靈魂中這種音樂(lè)創(chuàng)造力的天賦在人生中得到激發(fā)，避免讓壓力和無(wú)知摧毀天賦。目前很多教育領(lǐng)域的前沿專家擔(dān)憂的是，如何使幼兒的創(chuàng)造性天賦延續(xù)下去。音樂(lè)教育能深刻、直接地沖擊幼兒的心靈，開(kāi)闊他們的眼界，提高他們的邏輯思維和智力。優(yōu)秀的繪本中蘊(yùn)含著豐厚的教學(xué)資源，應(yīng)合理使用它們，進(jìn)行有益的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使中班繪本教學(xué)與音樂(lè)相結(jié)合。

（三）創(chuàng)造生動(dòng)形象的音樂(lè)情境

從表層上來(lái)看，中班繪本教學(xué)和幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)并沒(méi)有直接聯(lián)系，但從深層次意義上來(lái)看，能不斷培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，對(duì)幼兒欣賞和感知音樂(lè)起到重要作用。通過(guò)繪本教學(xué)，幼兒能接觸大量生動(dòng)形象的圖畫(huà)。這些圖畫(huà)有助于幼兒理解音樂(lè)，將抽象的樂(lè)器知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的圖像，在內(nèi)心深處感受豐富多彩的情境，促進(jìn)對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師很難讓幼兒真正沉浸在樂(lè)曲的世界中。他們只能在表面上學(xué)習(xí)音樂(lè)，無(wú)法提高音樂(lè)修養(yǎng)。但利用繪本教學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方式，卻能為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)形象的音樂(lè)情境，真正提高幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的賞析能力，還能有效拓展幼兒的思維空間，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展起到巨大幫助。

三、中班繪本教學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合的教育現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)教育理念過(guò)于片面

首先，幼兒音樂(lè)教育理念過(guò)于片面。由于我國(guó)的幼兒音樂(lè)教育起步比較晚，師資力量不足，很多幼兒音樂(lè)教師缺少專業(yè)素養(yǎng)，沒(méi)有真正理解幼兒音樂(lè)教育理念，導(dǎo)致教育效果不佳。在傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教育理念中，教師認(rèn)為音樂(lè)只是為了補(bǔ)充課外知識(shí)，只需要傳授簡(jiǎn)單的音樂(lè)技巧即可，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義。基于此，很多幼兒園對(duì)幼兒音樂(lè)教育的投入不足，教師缺乏專業(yè)知識(shí)，只能灌輸基本的音樂(lè)理論常識(shí)。

（二）教學(xué)方法單一，繪本意識(shí)淡薄

現(xiàn)在很多幼兒園的音樂(lè)課程都是單一的，主要以合唱音樂(lè)為主。教師會(huì)演示音樂(lè)并讓幼兒重復(fù)操練，幼兒只是一遍遍地學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)的具體內(nèi)容和思想感染力缺乏準(zhǔn)確了解和認(rèn)知，不利于創(chuàng)造思維和發(fā)展。借助繪本，幼兒可以通過(guò)生動(dòng)有趣的圖畫(huà)激發(fā)興趣和想象力，迅速了解音樂(lè)傳達(dá)的意境，進(jìn)而在形象感知中逐漸體會(huì)音樂(lè)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，提升藝術(shù)創(chuàng)造力。

（三）繪本教材缺乏系統(tǒng)化、多元化

課本是學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵的部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響。目前，大多數(shù)幼兒園中班教科書(shū)由教師經(jīng)過(guò)多年課堂實(shí)踐和研究編寫(xiě)，有些素材是從網(wǎng)絡(luò)或藝術(shù)繪畫(huà)書(shū)中挑選出來(lái)的。盡管教學(xué)內(nèi)容大都基于圖像材料，但缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性的聲音畫(huà)本課程。這些課程是幼兒教學(xué)活動(dòng)的核心，沒(méi)有它們課堂就會(huì)缺少秩序，無(wú)法達(dá)成預(yù)定目標(biāo)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）沒(méi)有充分結(jié)合中班繪本閱讀

中班幼兒音樂(lè)教育沒(méi)有充分結(jié)合繪本閱讀，成為值得重視的一個(gè)問(wèn)題。在我國(guó)幼兒教育中，很多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為啟蒙階段應(yīng)以文化學(xué)習(xí)為主，讓幼兒多識(shí)字、多閱讀，卻忽視培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)，導(dǎo)致幼兒的審美能力不足。有些幼兒園雖然開(kāi)展了音樂(lè)教育，但和繪本閱讀嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有充分發(fā)揮繪本的作用。所以，必須加強(qiáng)幼兒音樂(lè)教育和繪本閱讀的聯(lián)系，才能提高教育質(zhì)量。

四、幼兒園中班繪本與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐路徑

（一）把握中班繪本整體，激發(fā)幼兒興趣

每一本繪本都有獨(dú)特的含義，教師應(yīng)善于運(yùn)用作品傳達(dá)的道理，發(fā)掘故事的優(yōu)點(diǎn)和表達(dá)的情感并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使它們最大化地體現(xiàn)素質(zhì)教育藝術(shù)價(jià)值，為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。通過(guò)生動(dòng)有趣的人物形象和故事情節(jié)，可以激起中班幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的濃厚興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，獲得更多科學(xué)知識(shí)。例如，在閱讀《大家來(lái)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)》這本繪本時(shí)，循環(huán)播放各類經(jīng)典鋼琴樂(lè)器的表演場(chǎng)景，讓幼兒在安靜愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)和探索，從而更好地理解音樂(lè)科學(xué)知識(shí)。當(dāng)幼兒翻到長(zhǎng)號(hào)這一頁(yè)時(shí)，可以感受到聲音的魅力，更加熱愛(ài)聲音，更好地參與聲音運(yùn)動(dòng)。在教室里，一陣鏗鏘強(qiáng)勁的長(zhǎng)號(hào)聲響起，它像一頭自由自在飛翔的雄鷹。時(shí)而激昂，像雄鷹直沖云霄；時(shí)而低沉，宛如雄鷹從山崖邊滑下深谷。當(dāng)幼兒翻到圖書(shū)末尾一頁(yè)時(shí)，他們被那美麗的豎琴吸引住了，興致勃勃地?fù)崦?。這時(shí)，美麗的豎琴聲響起，一聲聲琴音如湖面上的水波，令人心曠神怡。幼兒在閱讀的同時(shí)，也在欣賞各類法器的外形特征，了解吹奏的聲音特性。繪本將幼兒帶到了一個(gè)個(gè)多姿多彩的音樂(lè)世界，讓他們體驗(yàn)聲音的魅力和美妙。

秉持讓幼兒更加喜愛(ài)歌曲的教育理念，在“小播種”美術(shù)同構(gòu)活動(dòng)中，可以選擇四幅播種萌動(dòng)圖，借助身體活動(dòng)展示小樹(shù)如何從幼苗變成成熟的大樹(shù)。首先，演奏一段歌曲，讓幼兒感知歌曲的韻律。其次，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒一起翻閱圖譜，跟隨故事情節(jié)自主想象小樹(shù)種的改變。最后，為了讓幼兒更好地理解音樂(lè)，用畫(huà)筆一步步描繪小樹(shù)種茁壯成長(zhǎng)為大樹(shù)的情境。通過(guò)翻閱圖書(shū)，幼兒積極參與，并嘗試用肢體動(dòng)作重現(xiàn)種子萌芽和生長(zhǎng)的過(guò)程，表現(xiàn)對(duì)聲音的感受。通過(guò)翻閱圖書(shū)，幼兒不僅能提升對(duì)聲音的興趣和領(lǐng)悟力，還能培育對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。

（二）挖掘音樂(lè)內(nèi)涵，激發(fā)幼兒情感體驗(yàn)

通過(guò)繪本閱讀的情感體驗(yàn)，幼兒可以更好地表達(dá)自己的情感。例如，在“迷人的動(dòng)物”主題活動(dòng)中，可以通過(guò)音樂(lè)欣賞幫助幼兒更好地了解動(dòng)物之間的友好相處，通過(guò)肢體表達(dá)增強(qiáng)情感體驗(yàn)。為了更好地引入和運(yùn)用《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的歌曲，可以選擇《小棕熊的夢(mèng)》這一繪本作為活動(dòng)支點(diǎn)，幫助幼兒了解歌曲，鼓勵(lì)幼兒自主表現(xiàn)才能。故事講述一頭小棕熊渴望看到海洋、沙灘、棕櫚樹(shù)和溫柔的太陽(yáng)，不喜歡在山洞里過(guò)冬，決定啟程去看海洋。在旅途中，它結(jié)識(shí)了很多想去看海洋的好友，發(fā)生了很多有趣的故事。最終它決定離開(kāi)，但它不會(huì)忘記和好友們共同開(kāi)啟的美夢(mèng)。幼兒根據(jù)故事情節(jié)傾情表演，豐富了情感，感受到了友愛(ài)、協(xié)作的快樂(lè)，情感實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步升華。他們的演出讓靈魂獲得了解放，讓夢(mèng)想變得更加真實(shí)。

（三）故事接龍，融合音樂(lè)

在父母的指導(dǎo)下，很多中班幼兒會(huì)在課余時(shí)間翻閱書(shū)籍。應(yīng)選取幼兒喜歡的具體內(nèi)容，幫助他們更深入地理解繪本情節(jié)，并采用敘事接龍的形式復(fù)述這些情節(jié)，提高幼兒對(duì)繪本的理解能力。在這一環(huán)節(jié)中，可以播放歌曲來(lái)豐富故事情節(jié)，讓每個(gè)幼兒都能參與其中，增強(qiáng)音樂(lè)樂(lè)趣。

不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒都非常喜歡《海的女兒》這個(gè)童話故事。幼兒原先對(duì)《海的女兒》有初步理解，但在教師講述之后，他們對(duì)故事越來(lái)越熟識(shí)，并且想要自己講一講。這時(shí)，可以抓住教育契機(jī)，讓幼兒自主復(fù)述情節(jié)。在幼兒闡述完之后可以播放《美人魚(yú)的歌》，讓他們?cè)诼?tīng)歌的同時(shí)回憶看過(guò)的繪本。很多幼兒仍然沉浸在童話故事中，不斷思考小美人魚(yú)的形象，渴望進(jìn)入她的世界。通過(guò)跟隨教師演唱這首歌曲，幼兒進(jìn)入一個(gè)充滿海洋氣息的世界，探索小美人魚(yú)的故事，對(duì)作品有了更深刻的理解。由此可見(jiàn)，通過(guò)繪本與音樂(lè)的融合，可以調(diào)動(dòng)幼兒的主觀積極性，幫助他們?cè)诙鄻拥那榫持欣斫馔捁适?，提升參與積極性。

（四）借繪本閱讀理解歌詞

在中班音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，歌詞是幼兒了解歌曲意境的重要工具。由于認(rèn)知功能和水平受限，幼兒對(duì)歌詞缺乏直觀感受。記憶歌詞是音樂(lè)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。繪本能將難于掌握的歌詞轉(zhuǎn)化為易于掌握的形式，幫助初學(xué)者更好地了解詞曲并掌握音樂(lè)技巧。在中班繪本閱讀中，可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)設(shè)置畫(huà)面，讓幼兒輕松地在畫(huà)面和歌詞之間尋找聯(lián)系。通過(guò)合理的提示吸引幼兒的注意力，使其更容易理解和記憶音樂(lè)作品。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《小熊過(guò)橋》時(shí)，創(chuàng)作兩幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓幼兒更好地了解歌曲：第一幅圖中描繪了兩座竹橋，其中一座以虛線的形式呈現(xiàn)，采用虛實(shí)組合的方式表現(xiàn)橋的搖晃；第二幅圖則描繪了一位滿臉通紅的小朋友光著腳丫站在竹橋上，他的心跳加快，更清晰地感受到了橋的美麗。通過(guò)繪本圖譜，可以直觀地讓幼兒感受到小朋友因?yàn)檎静环€(wěn)而心跳加快的情緒。為了幫助幼兒輕松順利地記住歌曲，必須強(qiáng)調(diào)每句歌詞的要點(diǎn)，避開(kāi)不相干因素的影響，在圖像和歌曲之間建立清晰的聯(lián)系。

（五）借助中班繪本教學(xué)，教授幼兒音樂(lè)相關(guān)知識(shí)

在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師不僅會(huì)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，還會(huì)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，如有關(guān)單音或雙音的知識(shí)，但往往通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥地進(jìn)行指導(dǎo)。為了提升幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)繪本閱讀教學(xué)滲透相關(guān)知識(shí)。例如，在繪本《小藍(lán)和小黃》教學(xué)中，通過(guò)故事畫(huà)面指導(dǎo)幼兒開(kāi)展單音及雙音的學(xué)習(xí)。借助小藍(lán)和小黃融合成綠色的故事，告訴幼兒在音樂(lè)中單音的融合可以衍生為雙音。借助相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒明白小藍(lán)和小黃就是單音，通過(guò)融合就變成了雙音小綠。通過(guò)繪本與音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合的方式，讓幼兒在故事中感受音樂(lè)的魅力，掌握音樂(lè)知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，繪本借助精美的人物畫(huà)面、生動(dòng)有趣的童話故事和情感交流，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)歌曲的世界，有助于他們更多地了解和感知歌曲，拓寬眼界，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。所以，幼兒教師應(yīng)善于將繪本與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)相融合。