李萍

導讀：小學英語課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對開拓學生視野、擴展學生思維、筑牢英語基礎具有重要作用。繪本教學作為英語教學的重要組成形式，可以充分激發(fā)學生的英語學習熱情，牢固培育英語思維，豐富英語文化底蘊，讓學生切實感受英語之美。教師必需要切實發(fā)揮好引導作用，注重繪本素材的選取，引導學生閱讀繪本的方式，注重釋放教學壓力，為學生留出閱讀繪本的時間，同時充分利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡繪本資源，注重對繪本的情境再現(xiàn)，有針對性地調(diào)整閱讀難度，并實施一定的激勵政策，以不斷提高學生學習效果。

一、背景概述

伴隨著新課程改革的不斷推進，小學英語作為素質(zhì)教育的重要組成部分，必須要對授課方式進行改革。繪本教學可以充分提高英語的吸引力和有趣程度，使學生提高學習興趣。同時，要注重融合新課程理念，在英語教學中推進新課程改革，不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，提高學生的綜合能力培養(yǎng)，注重筑牢學生的英語基礎。教師要發(fā)揮好課堂的主導作用，在充分尊重學生主體的基礎上，把握好繪本教學的“內(nèi)容關”“操作關”和“時間關”，用豐富的繪本素材提高學生探究熱情，讓學生切實感悟繪本文化、逐步適應學習節(jié)奏，不斷提高小學英語教學效果。

二、新時期小學英語開展繪本教學的現(xiàn)實意義

（一）有利于充分激發(fā)學生的學習熱情

英語繪本教學的本質(zhì)就是利用有趣的教學輔助設備來吸引小學生的學習興趣和學習熱情。一方面教師利用繪本教學，以改變以往快節(jié)奏的填充式教學方法，將學習的主動權交給學生，讓他們在豐富有趣的英語繪本中汲取詞匯和語法知識。同時，生動有趣的繪本可以改變學生對英語的認知，讓他們知道英語不僅有枯燥乏味的知識，還具備豐富的趣味性和吸引力。繪本教學實質(zhì)是將學習的主動權和選擇權交給學生，促使學生在教師的引導下自行閱讀，根據(jù)興趣特點和性格方向選擇適合的素材。在此基礎上有針對性地開展教學活動，能最大程度匹配教學材料和學生性格，真正做到“一切教學以學生為中心”的教學思想，達到事半功倍的教學效果。

（二）有利于牢固培育學生的英語思維

英語思維的培養(yǎng)并不能單純依靠教師的授課，關鍵還在于學生的日常積累。傳統(tǒng)閱讀訓練中，教師作為課堂主導，習慣要求學生直接翻譯英語素材，容易出現(xiàn)“中式口語”的情況。各種思維訓練方式帶有嚴重的應試傾向，是一種以母語為中介和底層邏輯的快捷式培養(yǎng)方式，不利于學生長遠能力的培養(yǎng)。隨著學生知識、年齡的不斷增長，面臨的英語問題和英語交際場景也會發(fā)生一定的變化。這種以中式邏輯為基礎的英語思維模式并不能很好地幫助學生解決問題，反而會給學生帶來理解困難和學習負擔。英語繪本往往根據(jù)外國人面臨的溝通環(huán)境和交際背景進行創(chuàng)作，基于外國人的日常交流習慣和思考方式編寫語言。通過引導學生閱讀原版英語繪本，往往可以讓他們在學習英語的初始階段便接觸最純粹和正確的思維模式和語言習慣，有利于日后的英語學習。

（三）有利于小學生切實感受英語之美

目前大部分學校選擇的英語繪本基本都是句型較為簡單、結構較為規(guī)整、朗讀較為流暢的初階繪本。以江蘇省某重點中學為例，他們往往將國外經(jīng)典名著或詩歌作為教學素材，以這種標準選擇的繪本往往兼具文學性、藝術性和觀賞性、朗讀性。學生在學習繪本時，可以最本真地感悟英語的發(fā)音韻律和語言結構，感受英語作為一門語言學科的魅力，在標準化和常用化情境下掌握詞匯、句子及語法，獲取大量豐富的生活交際及英語溝通經(jīng)驗，充分領悟貼近生活經(jīng)驗的真實情境。以英語繪本I went walking為例，描寫了主人公散步時聽到的朋友、鄰居和各種陌生人的對話，用極富藝術性和觀賞性的語言和畫面表現(xiàn)手法敘述故事。學生便可以在這種擬真的環(huán)境下，切實感受英語作為語言學科在日常溝通情境下的藝術魅力，充分領悟英語之美。

（四）有利于豐富學生的英語文化底蘊

一本選材優(yōu)秀的英語繪本不僅包括極為優(yōu)秀的語言結構和畫面內(nèi)容，往往還蘊藏著十分豐富的情感內(nèi)容和人生哲理。部分英語繪本在內(nèi)容選取和制作過程中，以英文名著或詩歌為基礎，并加以藝術化編寫，綜合了文學性和藝術性。在小學英語課堂中開展繪本教學，有利于豐富學生的英語文化。教師可以通過英語繪本的引導，幫助學生進行深層次閱讀，挖掘作品富含的文學資源和藝術資源，讓學生切實感受積極正面的情感。例如，英語繪本The doorbell Rang利用西方的寓言和童話故事，教會了學生分享、團結的樸素道理。通過這種教學方法，學生得以在閱讀過程中感悟英語文化，收獲人生道理，養(yǎng)成良好的品格和生活習慣。

三、新時期小學英語開展繪本教學的基本原則

（一）注重繪本素材選取，把好繪本教學“內(nèi)容關”

教師作為英語繪本閱讀的主導者和引導者，必須加強對繪本內(nèi)容的選取，為學生充分把好繪本教學的內(nèi)容關。一方面要廣泛結合本班級的實際情況，根據(jù)學生對英語詞匯、句子結構及基本語法的掌握能力，選取他們看得懂的英語繪本。如果繪本閱讀難度較高，學生可能會在閱讀過程中遭遇困難，無法真正理解故事傳達的價值觀。另一方面要堅持“內(nèi)容優(yōu)先，質(zhì)量為準”的基本原則，精心選擇積極向上、健康良好的繪本，無形中引導學生的思維習慣和道德情感，避免不良文化和價值觀的侵襲。如果教師選擇沒有營養(yǎng)的繪本，學生會浪費學習時間，無法收獲知識和文化，不利于小學英語教學的有序開展。

（二）注重引導學生閱讀，把好繪本教學“操作關”

教師要引導好學生閱讀，提前制作閱讀計劃，指導學生熟悉繪本教材。例如，某中學通過建立繪本閱讀工作小組，選派經(jīng)驗豐富、能力較強的優(yōu)秀英語教師兼職英語繪本閱讀教師，在校內(nèi)統(tǒng)一制訂閱讀計劃、統(tǒng)一規(guī)劃閱讀方案、統(tǒng)一挑選閱讀素材，確保繪本閱讀的統(tǒng)一標準和總體進度。在開展繪本閱讀時，注重同其他英語教師進行交流，確保教學統(tǒng)一化、標準化開展。在教學展開之前，要注重結合實際情況制訂教學大綱、精心挑選繪本素材、確定閱讀方向，有意識地引導學生閱讀故事重點方向，避免“讀而無用”，白白浪費時間。同時，也要尊重學生的主體地位，善于利用啟發(fā)式教學法，在保證閱讀方向和質(zhì)量的基礎上充分尊重學生的閱讀習慣，最大程度激發(fā)學生的閱讀積極性，保障英語繪本教學的有效開展。

（三）注重釋放教學壓力，把好繪本教學“時間關”

繪本作為一項教學輔助工具，必須要在正常的授課計劃之外留出足夠的時間給學生進行閱讀。一方面，要注重對授課任務的縮減，有效調(diào)節(jié)授課計劃和授課數(shù)量。校方可以在每周的固定時間內(nèi)開展閱讀課或研討課，將這部分時間從日常授課計劃中剝離出來，用于專門的繪本閱讀和繪本研討，讓學生有充足的時間進行這項活動。教師也要有意識地削減課業(yè)數(shù)量，保證學生在能溫故知新的基礎上從繁重的作業(yè)壓力中解脫出來。要貫徹落實好國家的雙減政策，在保證作業(yè)質(zhì)量的基礎上削減作業(yè)數(shù)量，使學生在課間和課后能有充足的時間進行繪本閱讀。同時，不能對閱讀任務搞強制、搞攤派，不能通過課外作業(yè)、家長檢查等方式強迫學生閱讀，要用教育感化學生、塑造學生，以免激起學生的反感，影響教學效果。

四、新時期小學英語中繪本教學的實踐路徑

（一）注重情境再現(xiàn)，切實感悟繪本文化

針對英語繪本教學活動的開展，教師應從單純的閱讀教學模式中跳脫出來，立足繪本展現(xiàn)的情境，讓學生進行角色模擬扮演，充分體驗英語繪本文化。根據(jù)一項研究數(shù)據(jù)表明，在部分開展英語繪本教學的學校中，讓學生根據(jù)情境進行角色扮演已經(jīng)成為一項非常有效的教學策略。例如，英語繪本W(wǎng)ho am I涉及對人生方向、職業(yè)選擇等的劃分，這時可以利用繪本對不同職業(yè)的描繪，讓學生自主選擇感興趣的職業(yè)親自扮演，一方面充分體驗繪本情境，有助于熟練掌握英語詞匯和英語知識，另一方面有效感悟英語繪本文化，加深對故事內(nèi)容的認知。

（二）挖掘網(wǎng)絡資源，豐富學生繪本素材

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教學和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學成為一項重要的教學方式。英語繪本作為重要的教學輔助手段，教學資源也越來越多被集合到互聯(lián)網(wǎng)平臺中。教師要提高對網(wǎng)絡時代的適應能力，善于挖掘利用網(wǎng)絡資源，有效減輕學生及家長的資金負擔，保證所有家庭都可以享受英語繪本閱讀教育的好處。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)信息資源在充分還原繪本圖文素材的基礎上，又利用信息技術的特性加入了背景音、角色音等要素，使作品描繪的故事更靈動，學生可以利用網(wǎng)絡資源收獲更多教學成果，促進繪本閱讀的情感體驗和知識學習，有利于英語繪本教學的有序開展。

（三）調(diào)整閱讀難度，逐步適應學生能力

教師在開展英語繪本閱讀教學前，必須對本班學生的詞匯能力、心智水平、英語閱讀能力等基本素養(yǎng)進行初步摸底和考察調(diào)研，根據(jù)學生的實際情況開展教學。同時，對教學計劃的開展要處于動態(tài)調(diào)整之中，根據(jù)學生的英語詞匯能力、語法能力、理解能力、表達能力不斷調(diào)整教學方案，逐步增加閱讀難度，以充分鍛煉學生的英語素養(yǎng)。教師可以在一段時期內(nèi)布置任務，讓學生閱讀一本難度適中的英語繪本，不斷啟發(fā)學生深入思考，并在閱讀結束之后深度調(diào)研，充分提高學生的閱讀能力和思考能力。同時，教師也應逐步激發(fā)學生的辯證思維，讓學生充分研討并形成自己的觀點，能評價作品的思想感情、價值和缺點。只有這樣，學生才能綜合掌握一本繪本，用辯證的眼光看待知識、看待世界，有效突破傳統(tǒng)教學模式下埋頭苦學的弊端，將單純的知識學習轉變成哲理認知，保持英語學習欲望，形成正向良性循環(huán)。

（四）實施激勵政策，提高學生閱讀興趣

教師在開展英語繪本閱讀教學時，可以適當使用激勵政策和獎勵措施，提高學生閱讀英積極性。一方面可以使用積分獎勵制度，對學生閱讀數(shù)量和質(zhì)量進行物質(zhì)獎勵和精神表揚，定期發(fā)放積分并進行排名，根據(jù)排名情況決定獎品層次。另一方面通過積分排行榜的形式激勵學生競爭，定期給閱讀數(shù)量多、閱讀質(zhì)量高、認真完成閱讀任務的學生提供獎勵，這樣學生既可以認真完成閱讀，也能在學習中收獲物質(zhì)獎勵，在激烈的競爭下愛上英語，充分提高學習熱情。

五、結語

小學英語作為學生整個英語學習的基礎階段，對人生規(guī)劃具有重要作用。教師必須發(fā)揮繪本在小學英語教學中的重要作用，不斷優(yōu)化教學方法，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術開展英語繪本教學，提高教學質(zhì)量和效果，促進學生的英語學習。