黃飛

2021年9月初，王校長約我在他的辦公室面對面溝通了長達一個半小時。這次交流是為學(xué)校的中層后備干部崗前談話準(zhǔn)備的，因為在一個多月前，我有幸通過了學(xué)校的中層后備干部選拔競崗。與年輕干部談話是校領(lǐng)導(dǎo)的一項例行工作，我本以為是一次平常短暫的溝通，沒想到王校長準(zhǔn)備充分，和我一起探討了很多問題，給了我很多啟發(fā)。

讓自己的教育有故事，是王校長在和我溝通的過程中談及最多的話題。

怎樣才能讓自己的教育有故事？王校長的觀點是專業(yè)。他告誡我，只有把任何事當(dāng)成專門的學(xué)問來做，才能在完成的過程中不怕困難，愿意去學(xué)習(xí)和摸索，進而找到答案。而戰(zhàn)勝困難和克服挑戰(zhàn)的過程，即是故事的源泉。談到這里，王校長肯定了我在教學(xué)和班主任工作中的專業(yè)性，認(rèn)為我是一個愿意去追求專業(yè)的人。

不過，對于即將開始的德育工作，王校長一再強調(diào)，這是一項專業(yè)性更強的工作。因為這項工作的服務(wù)對象是奮戰(zhàn)在一線的班主任和800多個活蹦亂跳的初中學(xué)生，如何讓繁忙的班主任積極執(zhí)行學(xué)校的管理理念，如何讓處在青春期的躁動的學(xué)生平穩(wěn)地度過在學(xué)校的時光，這要比教學(xué)和班主任工作更加有挑戰(zhàn)性。如果不能將其視為一項專門的學(xué)問來研究，將很難做到持續(xù)精進。王校長對專業(yè)的理解，實際上也是他自己的寫照，因為他將學(xué)校管理作為專門的學(xué)問來研究，才對專業(yè)性有這樣的思考。

接下來，王校長怕我不理解，還跟我分享了許多實現(xiàn)行政工作專業(yè)化的策略。其中最關(guān)鍵的一項，他說要有記錄的意識。例如，記錄解決問題的靈感、記錄解決問題的方法，以及記錄案例等。他說，凡是有用的或是自己不會的，都值得記錄下來，只有記錄才有積累。說到這里，王校長還拿出他的手機，向我展示他手機便簽里隨手記錄的海量筆記。他告誡我，要學(xué)會將記錄作為工作的一部分，養(yǎng)成記錄意識。有了記錄以后，再通過寒暑假時間，將這些記錄的素材轉(zhuǎn)化成論文，也就形成了專業(yè)的成果。這一點，我深有同感，作為一個經(jīng)常寫東西的人來說，我深知記錄的價值和意義。

談到最后，王校長還跟我提到了德育工作中的專業(yè)方向。他很直接地告訴我，以后的教育要多從五育并舉中做探索。這里，王校長還結(jié)合自己的做法，舉了很多實例。例如，學(xué)校為什么要開發(fā)菜地，開展勞動教育；為什么要強化大課間，讓學(xué)生跑起來、跳起來、玩起來；為什么要實施全員導(dǎo)師制，促進師生融合等。對于這些工作，如果不做深入思考，似乎覺得也沒什么特別之處。但經(jīng)過王校長的分析之后，我學(xué)會換個角度，站在學(xué)生的立場，便發(fā)現(xiàn)這些活動不僅非常有必要，而且也很有價值。

王校長和我溝通的內(nèi)容層層相扣，他先跟我談需要把德育工作當(dāng)成專門的學(xué)問來做，這樣才有動力并且持久；然后告訴我，要如何專業(yè)，介紹了具體的策略；最后又指出不能胡亂專業(yè)，要找準(zhǔn)方向，在需要專業(yè)的地方做到專業(yè)。由大到小，由淺入深。跟王校長溝通，信息量很大，給了我許多啟發(fā)。其中，我最受用，也開始展開行動的有兩個方面。

第一個是故事思維。即你的所作所為，當(dāng)回想的時候，是一個積極向上的值得分享給身邊的人的故事，還是一個自己都不愿意聽的消極負面的故事。每個人都是故事的主人，也是作者，一個人成長的故事不一定是恢宏巨作，但一定要耐人尋味。我很自豪，我講好了一個新教師教學(xué)成長的故事，也講好了一個體育老師做班主任的故事。

第二個是及時記錄。我有寫作的習(xí)慣，但大多是專業(yè)方面的論文，沒有向工作的其他方面延伸。聽了王校長的建議之后，我會刻意把德育工作中的點滴記錄下來，大到一個會議的逐字稿，小到一則通知，我都用文字記錄軟件記錄積累起來。不管以后能不能用到，但記錄一遍就會熟悉很多。用這種方式，我半個學(xué)期的文字記錄量就達到了20萬字。后期德育工作越來越順手，我想跟自己的及時記錄也有很大關(guān)系。

這就是王校長和我一次談話后對我的影響，雖然過去了很久，但所帶來的觸動依然在我工作中發(fā)揮著影響。希望在更寬廣的時間長河中，繼續(xù)帶著這些啟發(fā)，專業(yè)做事，用心做人，講好更精彩的教育故事。

本欄責(zé)任編輯 王思靜