融入傳統(tǒng)文化，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

王雪

摘 要：在現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師們把教學(xué)的重點(diǎn)主要放在英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)上，著重講解西方文化。但是，隨著我國(guó)國(guó)際地位不斷提高，中華文化的影響力也在不斷走向世界。所以，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，只有這樣才能提高小學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。為此，本文主要闡述如何將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)英語(yǔ) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.029

將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，需要教師和學(xué)生雙方的共同配合才能取得滿(mǎn)意的效果。在現(xiàn)如今大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師們會(huì)更加傾向于對(duì)外國(guó)文化的講解，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲入較少，一方面是由于小學(xué)英語(yǔ)教材上關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少，教師們只能按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解。另一方面是學(xué)生們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知還存在問(wèn)題。對(duì)于此類(lèi)現(xiàn)象，文章中應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

一、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

1.有助于我國(guó)的傳統(tǒng)文化得以宣揚(yáng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于他們的心智較為不成熟，并且正確的價(jià)值觀還沒(méi)有形成，所以教師在進(jìn)行小學(xué)教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。將傳統(tǒng)文化滲入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中去，有助于學(xué)生們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，并且認(rèn)識(shí)到我國(guó)的傳統(tǒng)文化是有多么的博大精深，在一定程度上使我國(guó)的傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚(yáng)和傳承。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師將中國(guó)的傳統(tǒng)文化和西方的文化進(jìn)行結(jié)合，能夠更好地使學(xué)生們吸取其中的精華知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生們更好地暢游在中華傳統(tǒng)文化的歷史長(zhǎng)河中。

2.有利于提高小學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)同感

在現(xiàn)如今快速發(fā)展的中國(guó)，其國(guó)際影響力和國(guó)際地位不斷提高，在這之中難免會(huì)有其他的大國(guó)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行抹黑和曲解。所以，將我國(guó)的傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂是非常有必要的。一方面可以在根本上提高我國(guó)小學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)同感，比如在對(duì)于端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的歸屬上，學(xué)生們能夠明確認(rèn)同端午節(jié)就是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的歸屬十分重要。即使是有些國(guó)家利用一些手段提前申遺，使得端午節(jié)成為他國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，也不能阻擋中國(guó)學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。通過(guò)將傳統(tǒng)文化滲入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，使學(xué)生們從心底里感受到中華文化的博大精深以及在國(guó)際上的重要地位。

3.增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于中華民族的自信心

國(guó)家要著重培養(yǎng)當(dāng)代新青年的民族認(rèn)同感和民族自信心，讓青年一代樹(shù)立良好的民族自強(qiáng)感，只有這樣，才能保證在任何情況下，我國(guó)的精神支撐都足夠穩(wěn)固。對(duì)于將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的這一舉措，使我國(guó)從根本上對(duì)學(xué)生們的觀念進(jìn)行了培養(yǎng)。使其明白，對(duì)于中國(guó)這一文明古國(guó)來(lái)講，上下五千年的歷史有多么雄厚和宏偉。在宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化這一方面，只有不斷對(duì)學(xué)生們熏陶傳統(tǒng)元素和文化，才能使我們國(guó)家的精神根基不動(dòng)搖。只有讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上深刻學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，才能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于中華民族的自信心，才符合新時(shí)代的青年榜樣形象。

4.有助于擴(kuò)大我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響力

在現(xiàn)如今的文化發(fā)展中，我們可以看到國(guó)外對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了不同程度的解讀，比如某個(gè)國(guó)家對(duì)我國(guó)的端午節(jié)進(jìn)行了提前注冊(cè)，又比如現(xiàn)如今的日本對(duì)于我國(guó)麻將的原型進(jìn)行了抄襲。種種現(xiàn)象表明我國(guó)的傳統(tǒng)文化在進(jìn)行傳播的過(guò)程中遇到了一些不得不進(jìn)行解決的問(wèn)題。

對(duì)于將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中這一問(wèn)題，我們國(guó)家不能夠效仿其他國(guó)家的做法，而要對(duì)英文中所要表達(dá)的內(nèi)容和我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效結(jié)合。只有這樣，才能夠使我國(guó)的傳統(tǒng)文化有效進(jìn)行傳播。而傳統(tǒng)文化的傳播效果有目共睹，比如在海外各個(gè)國(guó)家之間的孔子學(xué)院，以及在法國(guó)巴黎街頭用古箏彈奏中國(guó)古典曲目，無(wú)一不有效地說(shuō)明了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力顯著增強(qiáng)。其中，除了我國(guó)的國(guó)家地位顯著增強(qiáng)之外，還離不開(kāi)我國(guó)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的進(jìn)一步改革。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂融入傳統(tǒng)文化存在的問(wèn)題

1.教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)較少引入傳統(tǒng)文化

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將教學(xué)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了英語(yǔ)語(yǔ)法以及單詞的教學(xué)中，而對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化是否引入并沒(méi)有給予太大程度的關(guān)注。除此之外，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的教育中，教師認(rèn)為學(xué)習(xí)國(guó)外的語(yǔ)言，在教材上著重講述其國(guó)家的傳統(tǒng)文化并沒(méi)有什么大礙。更有甚者，教師公開(kāi)在課堂上詆毀中國(guó)傳統(tǒng)的歷史，這樣的行為確實(shí)是值得反思。在這其中，教師們對(duì)于引入我國(guó)傳統(tǒng)文化的想法又少之又少，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂上對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容涉及較少，所以，學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成較強(qiáng)的民族自豪感。

除了教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)較少引入傳統(tǒng)文化之外，學(xué)生們的思想上也存在各種各樣的問(wèn)題。隨著現(xiàn)如今短視頻的普及，下至三四歲的小孩，上至中年人群都開(kāi)始瀏覽短視頻，在這一過(guò)程中，短視頻對(duì)于學(xué)生們價(jià)值觀的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)日常的想象。在部分短視頻中宣傳的思想，大多數(shù)朝著親日、親韓方向開(kāi)始流行，這對(duì)于學(xué)生們的價(jià)值導(dǎo)向產(chǎn)生了巨大的影響。比如，一些短視頻中博主的妝容、發(fā)飾、語(yǔ)言等各種方面都在誤導(dǎo)小學(xué)生的價(jià)值走向，一些油頭粉面的男生毫無(wú)陽(yáng)剛之氣。這樣的視頻被處于萌芽時(shí)期的學(xué)生們所觀看，無(wú)疑是誤導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中融入傳統(tǒng)文化多么的重要。

2.小學(xué)英語(yǔ)課本中對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的涉及較少

在小學(xué)英語(yǔ)教材上，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容涉及也較少，其中的主要內(nèi)容大多是注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，而對(duì)于將中國(guó)傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)英語(yǔ)教材上卻略顯不足。除了小學(xué)英語(yǔ)課本上對(duì)于傳統(tǒng)文化的提及較少之外，更出現(xiàn)了人教版出版社對(duì)小學(xué)課本上的插畫(huà)進(jìn)行丑化的現(xiàn)象，其中，對(duì)于美國(guó)以及其他國(guó)家的人物形象展現(xiàn)出時(shí)尚的穿搭、面部表情流暢；相比之下，中國(guó)的插畫(huà)則是，中國(guó)小孩的紅領(lǐng)巾穿戴隨意，其中更是出現(xiàn)了隱私部位，并毫不遮掩，這類(lèi)現(xiàn)象表現(xiàn)出了出版社對(duì)于本國(guó)人物形象的毫不尊重，其中也絲毫未體現(xiàn)出中國(guó)少先隊(duì)員的嚴(yán)肅性，而小孩的面部表情則是像得了“唐氏綜合征”一樣。外國(guó)的國(guó)旗以及種種的外國(guó)元素“霸占”了小學(xué)教學(xué)的教材，對(duì)于此類(lèi)現(xiàn)象，我國(guó)的教育和教材出版是否應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思？

其中，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，將中國(guó)文化的因素引用到教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。既能將我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)穿插到小學(xué)英語(yǔ)的課堂上去，也能使小學(xué)生們?cè)跐撘颇惺艿轿覈?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，使其增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

3.教師對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式較為單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師們擅于引用教材上的情景對(duì)話(huà)和例題對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)課堂的講解，這導(dǎo)致學(xué)生們不僅對(duì)于學(xué)習(xí)枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法沒(méi)有興趣，更對(duì)教師所補(bǔ)充的內(nèi)容沒(méi)有興趣。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)改進(jìn)自身的教學(xué)方法，在豐富了自身的教學(xué)課堂之后，再對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行引入，這樣能夠提高學(xué)生們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的體驗(yàn)。

除此之外，教師們不僅在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容方面沒(méi)有創(chuàng)新，而且對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的課堂形式方面也還遵守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。即通過(guò)教師一人對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講述，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，這樣的教學(xué)方法不論是在單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面還是將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂上都是沒(méi)有好處的。為此，教師們應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新性的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，只有這樣，才能切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率，為今后將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做一個(gè)良好的鋪墊。

三、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.教師在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化

想讓教師們將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，就要在根本上增強(qiáng)教師們對(duì)于此件事情的重視。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為相應(yīng)的教師提供思想上的指導(dǎo)，定期對(duì)教師們進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)方面的培訓(xùn)。首先要使教師們獲得傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，再讓教師們將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中去。在教師將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的前期，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行備課，以便于在講解的時(shí)候不出現(xiàn)差漏。

除此之外，教師可以將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到單詞、句子或者口語(yǔ)的講解當(dāng)中去。例如，在學(xué)習(xí)《Happy birthday》一文時(shí)，教師可以先對(duì)外國(guó)慶祝生日的方式進(jìn)行講解，隨后，教師再將我國(guó)傳統(tǒng)歷史上對(duì)于生日的慶祝方式進(jìn)行講解。通過(guò)對(duì)課文中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行延伸，使得學(xué)生們?cè)黾訉?duì)于中國(guó)古代封建社會(huì)慶祝生日的理解，也增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。

接下來(lái)，教師還可以在英語(yǔ)口語(yǔ)的講解中引入中國(guó)的傳統(tǒng)文化，例如在講解到有關(guān)于詩(shī)人的課文中，教師可以列舉外國(guó)著名詩(shī)人的偉大著作，其中有莎士比亞的《十四行情詩(shī)》等著作，教師可以先對(duì)英文的口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，再對(duì)英文譯成的漢語(yǔ)進(jìn)行講解。同時(shí)，對(duì)于中國(guó)的古詩(shī)詞，教師也可以進(jìn)行翻譯。例如，對(duì)李白的詩(shī)句，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”進(jìn)行英譯。在學(xué)習(xí)英文和中文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們體會(huì)到中國(guó)詩(shī)人對(duì)于詩(shī)句創(chuàng)作的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在潛移默化中將古詩(shī)詞引入小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，使得教師和學(xué)生雙方都能夠從中吸取到中華文化的深厚底蘊(yùn)。

2.在小學(xué)英語(yǔ)課本上著重添加傳統(tǒng)文化元素

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課本的編寫(xiě)中，相對(duì)應(yīng)的出版社應(yīng)當(dāng)在小學(xué)英語(yǔ)課本中多多延伸對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的引用。比如在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課本中應(yīng)當(dāng)有中國(guó)傳統(tǒng)元素的插畫(huà)，對(duì)于端午節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)等重要節(jié)日對(duì)應(yīng)元素的插入至關(guān)重要。例如，端午節(jié)的標(biāo)志人物就是古代的屈原、粽子、龍舟；元宵節(jié)則是猜燈謎、看燈展、吃湯圓；春節(jié)是看春晚、貼對(duì)聯(lián)的日子。在插畫(huà)繪制時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重于對(duì)此類(lèi)傳統(tǒng)節(jié)日元素進(jìn)行繪制。

除此之外，在人物的繪制上，應(yīng)當(dāng)對(duì)課本上人物的形象進(jìn)行改進(jìn)。出版社應(yīng)當(dāng)一視同仁，不應(yīng)該刻意地美化外國(guó)友人的插畫(huà)，而丑化中國(guó)小孩的形象。在教材的插圖中，應(yīng)當(dāng)保持該有的人物美感。除了插畫(huà)師在進(jìn)行人物刻畫(huà)的時(shí)候要進(jìn)行注意之外，我國(guó)的出版社中的主要編輯人員應(yīng)當(dāng)具有愛(ài)國(guó)之心，雖然外國(guó)友人大部分是尊重我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是也存在著一部分人試圖在精神上對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行干預(yù)和篡改。只有這樣，才不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。

除了在授課的過(guò)程中引入中國(guó)傳統(tǒng)文化之外，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的價(jià)值觀進(jìn)行規(guī)范。在現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)技術(shù)如此先進(jìn)的社會(huì)中，學(xué)生們接收了大量的碎片化信息，其中或多或少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們走向不良的發(fā)展道路。而學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，培養(yǎng)其鋼鐵男兒的意志力，多樹(shù)立先進(jìn)的人物事跡，樹(shù)立良好的榜樣先驅(qū)，使得學(xué)生們引以為傲。通過(guò)此類(lèi)有關(guān)傳統(tǒng)文化歷史的熏陶，能夠使學(xué)生們的民族認(rèn)同感大大加強(qiáng)。

3.教師在課堂教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新

相比較傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，現(xiàn)如今教師們也應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)代的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)的教材講解中，教師可以通過(guò)使學(xué)生們進(jìn)行情景游戲的方法，將傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中。其中，教師可以利用教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行拓展。比如，教師可以通過(guò)布置一項(xiàng)有關(guān)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題，讓學(xué)生們進(jìn)行展示和表演，在此過(guò)程中，教師可以選擇中國(guó)傳統(tǒng)文化中的國(guó)粹，例如京劇、豫劇等，讓學(xué)生們扮演其中的角色。通過(guò)此類(lèi)方式讓學(xué)生們對(duì)戲劇中的人物進(jìn)行扮演，提高了學(xué)生們對(duì)于我國(guó)國(guó)粹的理解。除此之外，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教材對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有關(guān)傳統(tǒng)文化的視頻播放。比如，在學(xué)習(xí)《Shopping》一課時(shí)，教師除了對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解之外，還需要對(duì)中外對(duì)于購(gòu)物態(tài)度的差異，以及延伸中外對(duì)于服裝的穿著和習(xí)慣進(jìn)行補(bǔ)充，教師可以選擇相關(guān)的紀(jì)錄片片段進(jìn)行播放，使得學(xué)生們對(duì)于中外文化的差異產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。

教師除了讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演之外，還可以在英語(yǔ)的教學(xué)課堂中讓學(xué)生們做游戲，通過(guò)采用游戲的形式對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻體會(huì)和理解。比如，在學(xué)習(xí)《What would you like A Let us spell》一課時(shí)，教師可以采用抽簽的方式來(lái)進(jìn)行句型的運(yùn)用，讓學(xué)生們?cè)诔榈綄?duì)應(yīng)的句子后，以最快的速度對(duì)其進(jìn)行組句，通過(guò)此類(lèi)方法能夠使學(xué)生們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。

通過(guò)上述所講內(nèi)容可以看出，將中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中還存在著各種各樣的問(wèn)題。所以，針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題就需要教師和學(xué)生雙方共同配合，教師負(fù)責(zé)將中國(guó)傳統(tǒng)文化多多融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生們則需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，并且深入體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深，以及其濃厚的歷史底蘊(yùn)。只有這樣才能提高學(xué)生們對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，并且能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使其養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 趙亞《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的措施研究》，《國(guó)際教育論壇》2020年第4期。

[4] 張連吉《讓中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)課堂中綻放光彩》，《中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究）》2020年第23期。

[5] 許婷婷《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的實(shí)踐》，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2022年第4期。