張曼　韓繼續(xù)　王蕊　陳俞霖　王盈雪　崔琦

摘 要：2025年我國(guó)第五批試點(diǎn)省市將開(kāi)始實(shí)施新高考“3+1+2”方案，化學(xué)學(xué)科從理綜必考科目之一變?yōu)樗拈T再選科目之一。本文以赤峰學(xué)院附屬中學(xué)為例，對(duì)1000名2022年新高一在讀學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，在學(xué)生化學(xué)選科的影響因素中，學(xué)習(xí)興趣、家庭因素、專業(yè)選考科目要求、就業(yè)前景和學(xué)科成績(jī)等是強(qiáng)影響因素。由此提出建議，以進(jìn)一步積極應(yīng)對(duì)新高考改革方案。

關(guān)鍵詞：“3+2+1”模式；化學(xué)選科；高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2023）02-0093-05

1 前言

2014年9月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》[1]（以下簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”）中指出，“形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式和增加學(xué)生選擇權(quán)，提高教育質(zhì)量、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)”的新高考改革目標(biāo)[2]。為我國(guó)高考改革拉開(kāi)了序幕。四川、河南、山西、云南、內(nèi)蒙古、陜西、青海、寧夏等8省市作為全國(guó)第五批啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)單位，與第一、二批試點(diǎn)省市的“3+3”方案有所不同[3]，第五批試點(diǎn)省市學(xué)生的總成績(jī)由“3+1+2”組成?！?+1+2”模式是3門主課，分別是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要自主選擇物理或歷史這兩個(gè)學(xué)科中的一科，然后再?gòu)挠嘞碌乃拈T課程（化學(xué)、生物、地理、政治）中選擇兩門課作為自己的高考科目[4，5]。目前，學(xué)界雖對(duì)新高考選科現(xiàn)狀及其影響因素已有初步研究，主要采取描述統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)主客觀因素進(jìn)行分析，還有待拓展其深度和廣度。實(shí)行“3+3”方案的前兩批試點(diǎn)省市比較豐富與成熟，后三批實(shí)行“3+1+2”方案的省市研究就相對(duì)薄弱，且大多是關(guān)于所有選考科目的整體性研究，如張雨強(qiáng)等人在2018年對(duì)浙江省首批選考學(xué)生采用三級(jí)分層抽樣調(diào)查研究所有選考科目現(xiàn)狀及影響因素[6]；從研究學(xué)科來(lái)看，部分學(xué)者還聚焦在四門選考科目的其中某一門學(xué)科上，如付艷艷等人在2021年通過(guò)調(diào)查得出影響學(xué)生選考物理的六大主要因素[7]。為豐富化學(xué)選科的研究?jī)?nèi)容，開(kāi)展“3+1+2”模式下化學(xué)選科的影響因素分析，并制定化學(xué)課教師的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)深化高考選科研究以及進(jìn)行化學(xué)教學(xué)改革都具有一定意義。

6月27日，內(nèi)蒙古自治區(qū)政府頒布了《內(nèi)蒙古自治區(qū)深化普通高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》，正式宣布內(nèi)蒙古自治區(qū)也將成為高考改革的先行省份，并且將于本年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)施，助力新一屆高中學(xué)子能夠根據(jù)自身?xiàng)l件，選擇合適的學(xué)科，更加符合自身發(fā)展需求[8]?！?+2+1”選科模式赤峰市新高考方案主要是以下三個(gè)方面的內(nèi)容：“3+1+2”的選科模式、計(jì)分方式和志愿設(shè)置。本文就此分析這些變化對(duì)學(xué)生選考化學(xué)的影響。

2 “3+1+2”高中化學(xué)選考情況調(diào)查

2.1 高一年級(jí)學(xué)生選考化學(xué)動(dòng)機(jī)和影響因素的分析

參與本次調(diào)查的赤峰市赤峰學(xué)院附屬中學(xué)的1000名學(xué)生中共有男生357人，女生643人，男生和女生的人數(shù)比例基本與該中學(xué)高一年級(jí)男女比例合理。因此本次調(diào)查的學(xué)生具有較好的代表性。

有92%的贊同文理不分科，有87%的人以上認(rèn)為新高考能夠減負(fù)，有91%以上的人選的一般或者贊同或者非常贊同，95%以上的人認(rèn)為新高考有利于發(fā)展學(xué)科特色，78%以上的人認(rèn)為新高考對(duì)選考化學(xué)的影響程度較大。總而言之，對(duì)于新高考選科政策大多數(shù)的人都是表示支持與贊同的，只有當(dāng)大家都認(rèn)為新高考選科政策是一個(gè)較好的決策時(shí)，才能更好地推動(dòng)此方案的實(shí)行。

“3+1+2”模式下與化學(xué)有關(guān)的選科組合一共有6種，其中占比最大的仍然是物化生組合（54%），其次為歷生化（15%），之后是物生地（10%）?！?+1+2”模式下給了學(xué)生很大的自主選擇權(quán)，但化學(xué)學(xué)科主要還是和物理一起組合，歷史和化學(xué)的組合選擇人數(shù)相對(duì)較少。大部分學(xué)生表示不選擇歷化生組合主要是在于報(bào)考大學(xué)的專業(yè)較少，因此，化學(xué)相關(guān)組合的大學(xué)志愿報(bào)考會(huì)在一定程度上影響學(xué)生選科[9]。

在新高考背景下，自主選科下化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教師態(tài)度，教師文化程度和教師授課風(fēng)格關(guān)系密切。

2.2 不同成績(jī)水平在選考化學(xué)學(xué)科方面的差異

不同學(xué)生的成績(jī)水平影響學(xué)生選擇科目，選取最近一次綜合成績(jī)的排名進(jìn)行參考，并根據(jù)2：6：2的比例來(lái)劃分不同層次的學(xué)生，即總成績(jī)處于全年級(jí)前20%的學(xué)生被劃分為優(yōu)等生水平；而中間60%的學(xué)生被劃分為學(xué)中生；排名處于后20%的學(xué)生被劃分為學(xué)困生[10]。

三種成績(jī)水平的學(xué)生在選考科目的選擇中，學(xué)優(yōu)生選擇化學(xué)的人數(shù)最多，學(xué)中生選擇化學(xué)的人數(shù)居中，學(xué)困生選擇化學(xué)的人數(shù)最少。其中學(xué)優(yōu)生和學(xué)中生選考化學(xué)的比例相近，而學(xué)困生選考化學(xué)人數(shù)比例相對(duì)較少，可能原因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生和學(xué)中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，理性邏輯思維略好。對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)好信心更足一些。學(xué)困生選考化學(xué)人數(shù)比例低于選考政治人數(shù)的比例，其可能原因?yàn)槌煽?jī)稍差的學(xué)生更傾向于選擇記憶與背誦方面要求更高的科目，只要付出努力就可以看到成果。不同成績(jī)水平的學(xué)生選考化學(xué)比例存在顯著性差異，學(xué)優(yōu)生選考化學(xué)比例多于學(xué)中生選考化學(xué)比例與學(xué)困生選考化學(xué)比例。

2.3 針對(duì)性別差異在選考化學(xué)學(xué)科的分析

選擇化學(xué)學(xué)科的男生明顯比女生多，并且目前選科組合中仍然偏向于選擇傳統(tǒng)的理科，按照以往的選科情況，男生在理科方面選擇的人數(shù)大多數(shù)多過(guò)女生的理科人數(shù)。結(jié)合對(duì)部分2022級(jí)高一新生的訪談可知，部分女學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是理科科目會(huì)比較難，而且化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在計(jì)算能力、學(xué)科思維和邏輯性方面要求更高，女生更傾向于陳述性知識(shí)的記憶，而男生傾向于程序性知識(shí)的運(yùn)算，所以對(duì)比之下女生選考化學(xué)的人數(shù)少于男生，如表2所示。

在選科組合方面，男生更偏向與化學(xué)相關(guān)的理科組合，而女生稍微偏向于與化學(xué)相關(guān)的文科組合。不同性別的學(xué)生在與化學(xué)相關(guān)的偏文偏理組合方面存在著顯著差異。不同性別的學(xué)生選考化學(xué)組合存在顯著性差異，男生傾向于選擇物化生和物化地等組合，而女生傾向于選擇物化生和歷化生等組合，如表3所示。

在12種組合之中，與化學(xué)有關(guān)的選科組合中男生選擇比例從高到低依次為物化生（占19.32％）．物化地（4.7%〉、歷化生（3.03%）、物化政（1.03%）、歷化政（0.71%）。而與化學(xué)有關(guān)的選科組合女生選擇比例從高到低依次為物化生（14.68%）歷化生（3.74%）、歷化政（3.14%）、物化地（2.32%）、物化政（60.75%）。

綜上所述，不同性別，學(xué)習(xí)化學(xué)優(yōu)勢(shì)、對(duì)化學(xué)感興趣程度仍是是否選擇化學(xué)作為選考科目的主要原因。同時(shí)，在本次調(diào)查中的該學(xué)校出現(xiàn)在新高考模式下出現(xiàn)的現(xiàn)象，可見(jiàn)該學(xué)校在學(xué)生選考科目上都進(jìn)行了合理引導(dǎo)，以學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)為主，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 問(wèn)卷效度和問(wèn)卷信度分析

本文主要從5個(gè)影響因素的對(duì)應(yīng)量分析了樣本的效度分析。

KMO值為0.87，大于0.6，通過(guò)Barlett球形檢驗(yàn)，意味著數(shù)據(jù)具有有效度，同時(shí)旋轉(zhuǎn)后累計(jì)方差結(jié)實(shí)率為69.71%，大于50%，說(shuō)明研究項(xiàng)的信息量可以有效地提取，如表4所示。

信度系數(shù)值為0.861，大于0.8，因而說(shuō)明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高。針對(duì)“項(xiàng)已刪除的α系數(shù)”，分析項(xiàng)被刪除后的信度系數(shù)值并沒(méi)有明顯的提升，因而說(shuō)明題項(xiàng)全部均應(yīng)該保留，進(jìn)一步說(shuō)明研究數(shù)據(jù)信度水平高。綜上所述，研究數(shù)據(jù)信度系數(shù)值高于0.8，刪除題項(xiàng)后信度系數(shù)值并不會(huì)明顯提高，綜合說(shuō)明數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，可用于進(jìn)一步分析，如表5所示。

3 新高考改革背景下對(duì)高中化學(xué)教師的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國(guó)90后、00后成為學(xué)生的主力軍，他們生活在信息時(shí)代，獲取外部信息的方式更加多樣化、也更加具有自己的主觀性，他們對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不同以往，形成了信息時(shí)代下的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)期望[11]。教師作為知識(shí)的傳授者，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以人為本，秉持以學(xué)生主體的理念，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這與培養(yǎng)創(chuàng)新精神、自主能力息息相關(guān)[12]。

3.1 樹(shù)立師德修養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

在科技迅猛發(fā)展的新時(shí)代，教師要積極投身到新課改和新高考的主戰(zhàn)場(chǎng)，抓住機(jī)遇，積極更新教學(xué)理念并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升自我?；瘜W(xué)教師不僅需要具備專業(yè)知識(shí)和技能，還需要有自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生比較喜歡民主公正的教師，再加上講課充滿激情、語(yǔ)言詼諧幽默、教學(xué)專業(yè)技能一流，這樣的教師往往會(huì)讓同學(xué)們更喜愛(ài)并接受化學(xué)課程。

高中生每天接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人除了身邊的同學(xué)就是上課任教的老師，可以說(shuō)教師是學(xué)生的第二個(gè)父母。因此，教師要平易近人，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，烘托課堂氛圍，讓學(xué)生能夠興致勃勃地參與課堂，多與學(xué)生互動(dòng)，不僅能夠增進(jìn)師生之間的關(guān)系，還能提高學(xué)生在化學(xué)課上的學(xué)習(xí)投入度，幫助學(xué)生更好更牢固地掌握化學(xué)知識(shí)[13]。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)耐心地指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)解決問(wèn)題，師生之間建立信任的橋梁。

3.2 鼓勵(lì)化學(xué)教師深度學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)新高考

化學(xué)不僅包括理論知識(shí)教育，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是化學(xué)學(xué)科非常重要的內(nèi)容。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能夠深入地理解知識(shí)。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生都非常喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們熱衷于動(dòng)手實(shí)踐，興致勃勃地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，可以通過(guò)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式提高教學(xué)效果。但是目前就訪談結(jié)果來(lái)看，很多一線教師并不注重學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，往往是以教師演示或播放視頻的方式進(jìn)行。若學(xué)校條件不是很好，可以不必將實(shí)驗(yàn)做成個(gè)人實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。這樣既可以培養(yǎng)小組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，還讓學(xué)生有操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不僅有較強(qiáng)的綜合能力，還需要學(xué)生有一定的創(chuàng)造力，才能充分使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)[14]。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比一般的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加考驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅需要一雙慧眼發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的不足之處，還要有一顆慧心，能夠貫穿前后所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立自主能力。

學(xué)習(xí)情境包括兩種，分別是“生活實(shí)踐情境”和“學(xué)習(xí)探索情境”，前者與實(shí)際生活息息相關(guān)，考查學(xué)生用知識(shí)解決生活難題的能力；后者則是開(kāi)放類情境，需要學(xué)生具備綜合運(yùn)用的能力，進(jìn)入相應(yīng)的情境中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課本知識(shí)點(diǎn)后，要能夠形成系統(tǒng)化的知識(shí)框架，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)氛圍。結(jié)合生活里的一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用新的化學(xué)知識(shí)，要能夠?qū)⑵浜椭敖⒌闹R(shí)框架進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的把控[15]。隨著高考的改革，高考越來(lái)越重視考察知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)問(wèn)題情境考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況十分必要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要具備情境意識(shí)，選擇合適的素材，讓學(xué)生根據(jù)具體的情境加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.3 教師要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

“3+1+2”方案通過(guò)優(yōu)化選考機(jī)制，讓學(xué)生有了更廣闊的選擇空間，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的“3+3”方案的不足，并且更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分考察學(xué)生的自主意愿，促進(jìn)了教育的公平性[16]。同時(shí)，由于高中時(shí)期只有一次選考機(jī)會(huì)，考生群體在這一次選考之后就已經(jīng)確定，一定程度上解決了競(jìng)爭(zhēng)博弈問(wèn)題，學(xué)生可以放心地將精力投入到之后的學(xué)習(xí)中，不用再關(guān)心考生群體的變化，能夠讓學(xué)生集中精神，好好備考。

“3+1+2”模式有效突破了“3+3”模式的困境，使學(xué)生的自主選擇權(quán)更多。首先是在歷史和物理學(xué)生上的選擇，其次是在化學(xué)、生物、地理、政治上的選擇，能夠更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，而不被禁錮在以往的理科和文科的束縛中。同時(shí)，選科也更加趨于科學(xué)性，在進(jìn)行選科之前，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都應(yīng)該充分考慮多方面的因素，并提供一些科學(xué)的參考依據(jù)，讓學(xué)生能夠選擇最符合自己學(xué)習(xí)情況的科目，起到良好的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

“3+1+2”方案是高考改革的一項(xiàng)重要舉措，解決了傳統(tǒng)的“3+3”模式的缺陷，利用同一級(jí)內(nèi)線性轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)的方法，使得同分比較更加科學(xué)，但是整體排名依然是依靠總成績(jī)的排名方式，總成績(jī)多考一分，排名就會(huì)前進(jìn)一名，仍然存在每分計(jì)較的困境。其次，“3+1+2”方案中“3”是3門必考科目，選擇的是原始的計(jì)分模式，“1”雖然采用物理和歷史選科的方案，固定了學(xué)生群體，但是計(jì)分方式也是原始計(jì)分，并不長(zhǎng)久的解決方法?！?+1+2”方案中混合使用原始分和等級(jí)分，在實(shí)際操作中仍然存在分歧。我國(guó)高考改革仍然處于初級(jí)階段，相關(guān)部門也在不斷優(yōu)化完善選考機(jī)制，促進(jìn)教育公平，同時(shí)加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生能夠盡早地規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展方向。

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收稿日期：2022-10-06

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金（21563002）；內(nèi)蒙古高?？蒲谢痦?xiàng)目（NJZY19219）；國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（202210138002；202210138002；202210138034）；赤峰學(xué)院教育研究項(xiàng)目（JYXMY202109）；內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（NJZY21133）