宋朝華 謝妲娜

2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》，指出校本研修要立足學(xué)校實(shí)際，以實(shí)施新課程、新教材，探索新方法、新技術(shù)，提高教師專(zhuān)業(yè)能力為重點(diǎn)，著力增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性、系統(tǒng)性，不斷提高基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)水平。珠海市文園中學(xué)以創(chuàng)建“高效課堂”為切入口，以整體提高教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo)，積極探索基于PBL（Problem Based Learning，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法）的“3343”（三維三域四工程三徑）校本研修模式，增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性，將課堂教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合，造就一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍，為學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三個(gè)維度

文園中學(xué)根據(jù)2012年教育部頒布的《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，界定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三個(gè)維度，即：專(zhuān)業(yè)理念及師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力。

師德就是教師必須具備的基本道德和良好素養(yǎng)。在校本研修中，不僅要著力提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，也特別要注重師德的培養(yǎng)。師德缺失的老師，往往會(huì)迷失工作的方向，失去教書(shū)育人的信念。因此，學(xué)校特別關(guān)注教師師德方面的培訓(xùn)，如為新畢業(yè)教師開(kāi)展《一生一事，做幸福的文園教育人》《乘風(fēng)破浪，做幸福的文園教育人》《教師的夢(mèng)想與理想》等主題講座，為班主任開(kāi)展《做有教育情懷的筑夢(mèng)人》等主題講座，引導(dǎo)教師認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

三大領(lǐng)域

根據(jù)《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的三個(gè)維度，學(xué)校確立了在班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)、綜合素養(yǎng)三大領(lǐng)域進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)。針對(duì)如何營(yíng)造優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、如何與家長(zhǎng)有效溝通，如何打造班干隊(duì)伍等班主任常規(guī)工作進(jìn)行了主題培訓(xùn)；針對(duì)各學(xué)科的具體教學(xué)精心研討；由學(xué)校組織科研創(chuàng)新能力提升、課題研究等系列培訓(xùn)，文園中學(xué)培育出了一批學(xué)科教學(xué)水平高、科創(chuàng)能力強(qiáng)的青年教師，促進(jìn)了學(xué)校人工智能、科學(xué)實(shí)踐調(diào)研等方面的發(fā)展。

四項(xiàng)工程

在青年教師培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，文園中學(xué)大力實(shí)施“四大工程”：青苗工程、青藍(lán)工程、繼教工程、名師工程，這已成為學(xué)校青年教師培訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)的鮮明特色。

青苗工程是對(duì)所有新入職教師和新調(diào)入教師進(jìn)行為期一年的培訓(xùn)。向新教師宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)愿景、教學(xué)理念等價(jià)值觀體系，并指導(dǎo)新教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以培育出“理解和認(rèn)同學(xué)校辦學(xué)理念，熟悉各項(xiàng)制度，快速適應(yīng)文園中學(xué)的教育教學(xué)工作，站穩(wěn)文園講臺(tái)”的老師。培育內(nèi)容包括學(xué)校文化、制度解讀、德育管理、教學(xué)指導(dǎo)、心理健康等板塊。學(xué)校還給教齡未滿三年的青年教師配備教學(xué)師父、班主任師父，進(jìn)行“二對(duì)一”崗位跟蹤指導(dǎo)。

青藍(lán)工程的培育主體是35歲及以下青年教師，培育期為2年以上（至35歲），培育目標(biāo)是成長(zhǎng)為骨干教師。通過(guò)開(kāi)展青年教師培訓(xùn)的上崗課、匯報(bào)課、教學(xué)能手比賽、骨干教師示范課和青年教師業(yè)務(wù)能力考試、命題比賽、作業(yè)設(shè)計(jì)比賽等競(jìng)賽展示青年教師培訓(xùn)的成長(zhǎng)，并促進(jìn)青年教師能力提升。針對(duì)這個(gè)群體，學(xué)校提出青年教師校本培訓(xùn)成果之“八個(gè)一”（以學(xué)年為單位），即一課，至少上一節(jié)公開(kāi)課或交流課；一案，寫(xiě)一篇優(yōu)秀教案通案、說(shuō)課案、講座；一卷，命制一份較高質(zhì)量的階段性檢測(cè)試卷；一文，撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文（一項(xiàng)課題）；一賽，參加一次優(yōu)質(zhì)課比賽及班主任能力大賽；一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)化至少一名后進(jìn)生（心困生）；一進(jìn)，至少取得一項(xiàng)進(jìn)步；一優(yōu)，獲得一項(xiàng)榮譽(yù)。

繼教工程的培育主體是全體教師，由學(xué)校教師發(fā)展中心根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)中存在的具體問(wèn)題和難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的校本培訓(xùn)。如2022年4月，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布，文園中學(xué)制定了《“2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”校本研修工作方案》，通過(guò)教師個(gè)人自學(xué)、科組研討、專(zhuān)家講座、匯報(bào)沙龍等方式引導(dǎo)老師們深入理解課標(biāo)，將新課標(biāo)理念落實(shí)到課堂教學(xué)中。

名師工程的培育主體是在骨干教師中選拔一批政治覺(jué)悟高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、并有志于成長(zhǎng)為市級(jí)以上名師的教師。培育時(shí)間為3—5年。培育目標(biāo)是成長(zhǎng)為學(xué)校最優(yōu)、區(qū)市領(lǐng)先、行業(yè)領(lǐng)軍的名師。學(xué)校對(duì)標(biāo)市級(jí)名師、名班主任評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)組織培訓(xùn)內(nèi)容。采用集中培訓(xùn)、崗位實(shí)踐、扶苗培青等方式促進(jìn)骨干教師的培養(yǎng)。

三條路徑

學(xué)校通過(guò)自主研修、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)三條路徑具體實(shí)施校本研修。以2021年學(xué)校進(jìn)行的“科學(xué)命題與高效講評(píng)”校本研修為例，在前期調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)比較迷惑。學(xué)校將這個(gè)研修分解為兩部分：試題的命制和試題的分析。學(xué)校針對(duì)青年教師進(jìn)行了命題大賽，對(duì)骨干教師進(jìn)行了骨干教師示范課（試卷講評(píng)課），用于解決“如何設(shè)計(jì)科學(xué)有效的試題”“如何利用試題進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)反饋”兩個(gè)問(wèn)題。在實(shí)際研修中，教師發(fā)展中心組織進(jìn)行了青年教師命題比賽動(dòng)員會(huì)暨“如何科學(xué)命制試題”講座。全校青年教師均參會(huì)并聆聽(tīng)了中考命題專(zhuān)家劉君老師的講座（專(zhuān)家引領(lǐng)），同時(shí)各教研組就本學(xué)科特點(diǎn)對(duì)參賽的青年教師進(jìn)行了命題相關(guān)講座（同伴互助），青年教師在聆聽(tīng)講座后自主研修完成試題的命制（自主研修）。專(zhuān)家的引領(lǐng)，教師集體智慧的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享，再加以自己的思考，從而促使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也有助于學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

珠海市文園中學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，建立配套的規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的管理，有效激勵(lì)教師共同發(fā)展。其中，基于PBL的“3343”校本研修模式是文園中學(xué)青年教師研修團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究成果之一。該模式充分依托校本研修，積極創(chuàng)造條件，多維度促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

目前，文園中學(xué)培養(yǎng)了一批在省、市、區(qū)、校內(nèi)有較大影響的骨干教師群體，有全國(guó)優(yōu)秀教師、廣東省“特支人才”教學(xué)名師、廣東省南粵優(yōu)秀教師、廣東省“中小學(xué)名師工作室”主持人、廣東省“百千萬(wàn)工程”名教師培養(yǎng)對(duì)象等。這些骨干教師群體具有輻射引領(lǐng)作用，為學(xué)校的可持續(xù)高位發(fā)展夯實(shí)了人才根基。