蔡麗霞

片段訓(xùn)練在中職作文教學(xué)中有著非常重要的作用，是寫(xiě)作教學(xué)多樣化的體現(xiàn)，這種靈活的教學(xué)形式能確保教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平與素養(yǎng)的提升有著積極作用。在以往的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師雖然投入較多的時(shí)間與精力訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力，但效果欠佳，長(zhǎng)此以往會(huì)消磨學(xué)生的寫(xiě)作興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。片段教學(xué)是通過(guò)較短的篇幅對(duì)生活中的一個(gè)斷面進(jìn)行表達(dá)，可以說(shuō)明、可以抒情、可以記敘、可以議論，與完整作文相比，片段作文的教學(xué)只需要針對(duì)其中一點(diǎn)重點(diǎn)講解、集中訓(xùn)練即可，不需要面面俱到，而且片段作文有著明確的目標(biāo)與簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，學(xué)生更容易掌握與學(xué)習(xí)，能夠降低寫(xiě)作難度。

一、片段訓(xùn)練——觀察能力

素材是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)中要盡可能幫助學(xué)生積累素材，并豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。觀察是學(xué)生積累素材的重要途徑，所以教師要通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方式促使學(xué)生細(xì)致觀察、體驗(yàn)生活。學(xué)生通過(guò)捕捉生活中的細(xì)節(jié)，或者感知生活中某些難忘的經(jīng)歷，能獲取有價(jià)值的寫(xiě)作素材，為作文水平的提升奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可布置與觀察相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展片段訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)中，教師通常是給出幾句指導(dǎo)性的話(huà)，然后讓學(xué)生悶頭寫(xiě)作，這樣的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)散思維，思路狹窄，沒(méi)有充足的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作只能生編硬造，文章沒(méi)有生命活力。所以，在寫(xiě)作前，教師應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，并構(gòu)建廣闊的想象空間，促使學(xué)生積極參與寫(xiě)作活動(dòng)。比如，可利用多媒體展示相關(guān)情境、材料，在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中，教師可以利用定格、縮小、放大等技術(shù)手段對(duì)寫(xiě)作要求、詳略進(jìn)行講解，這種畫(huà)面與感知結(jié)合的教學(xué)方法能幫助學(xué)生更好地觀察，從而激活學(xué)生的思維。例如，在片段訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生選擇橋、樹(shù)根、小草、海潮等比較熟悉的事物展開(kāi)聯(lián)想，然后寫(xiě)一段詠物抒懷文字，以100字左右為宜，在寫(xiě)的過(guò)程中，不僅要對(duì)事物形象進(jìn)行描繪，還要寄托自己的感情。在寫(xiě)之前，要利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)相關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)橋、小草、樹(shù)根、海潮等進(jìn)行觀察，對(duì)其產(chǎn)生初步感知。教師再提出相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們?cè)谟^看這些圖片后，腦海中最開(kāi)始聯(lián)想的是什么？”，學(xué)生一般不知道怎么回答，既說(shuō)不出哪里好，又說(shuō)不出哪里不好。教師可播放優(yōu)美音樂(lè)，再重放課件內(nèi)容，使學(xué)生能在該過(guò)程中產(chǎn)生豐富的想象，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，充分表達(dá)自身想法。在表達(dá)后，再讓其他學(xué)生補(bǔ)充，在最大程度上活躍學(xué)生的思維。有學(xué)生回答：“我在觀看小草后，能聯(lián)想到頑強(qiáng)生命力，并且能聯(lián)想到平凡與樸實(shí)?！?；也有學(xué)生回答：“我在觀看樹(shù)根圖片后，可以聯(lián)想到為祖國(guó)的發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)的戰(zhàn)士、農(nóng)民、工人等，他們?nèi)缤瑯?shù)根一樣深埋地底，為樹(shù)枝、樹(shù)干默默輸送養(yǎng)分?！睂W(xué)生發(fā)言完畢，教師可引導(dǎo)其他學(xué)生表達(dá)看法，然后再讓學(xué)生根據(jù)提綱展開(kāi)片段寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、片段訓(xùn)練——閱讀教學(xué)

讀與寫(xiě)密不可分，是相互影響，相互促進(jìn)的，所以教師要將閱讀教學(xué)運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)中，以閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的片段訓(xùn)練。我國(guó)中職語(yǔ)文教材的內(nèi)容范圍非常廣，教師要充分利用該特點(diǎn)，在讀到某些能引發(fā)學(xué)生情感共鳴的文章與片段時(shí)，以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)此時(shí)的感受與想法。例如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生感知作者寫(xiě)作時(shí)的情緒，比如蘇軾的人生觀、內(nèi)心情感、生平經(jīng)歷等。首先，可利用多媒體播放事先準(zhǔn)備的宣傳片《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，學(xué)生看后，能快速融入課堂教學(xué)中，并在聆聽(tīng)悲壯的音樂(lè)后，能聯(lián)想到赤壁之戰(zhàn)。隨后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生利用片段的方式記錄所思所想。比如教師設(shè)問(wèn)：“三國(guó)時(shí)期，在赤壁，許多英雄豪杰留下了濃墨重彩的一筆，蘇軾故地重游有感而發(fā)，寫(xiě)下了《念奴嬌·赤壁懷古》，大家能在該詩(shī)中感受到一種什么樣的情感？”讓學(xué)生寫(xiě)出自己的想法。再如，在課文《老王》中，作者對(duì)最后一次見(jiàn)“老王”的情景進(jìn)行了描寫(xiě)：“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！痹摱挝淖忠悦鑼?xiě)、記敘的表達(dá)方式為主，同時(shí)運(yùn)用了夸張、比喻的修辭，讀完，學(xué)生對(duì)“老王”的模樣有了形象、生動(dòng)的認(rèn)知。教師可要求學(xué)生仿照片段中的表達(dá)方法與描寫(xiě)手法，對(duì)生活中的人物進(jìn)行描寫(xiě)。這種讀寫(xiě)結(jié)合的方法能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、片段訓(xùn)練——主題練筆

教師可以將特定的主題應(yīng)用到中職寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)主題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段式練筆，能有效提高學(xué)生的作文水平。在主題的支撐下開(kāi)展片段訓(xùn)練能明確寫(xiě)作內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理清思路，有助于學(xué)生更好地表達(dá)心中的所思所想。教師可對(duì)多個(gè)方面進(jìn)行綜合考量，將學(xué)生情緒、情感以及日常生活實(shí)際融入主題，進(jìn)而最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的練筆欲望，并在片段訓(xùn)練過(guò)程中表達(dá)真情實(shí)感。例如，帶領(lǐng)學(xué)生通讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，可運(yùn)用多媒體播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)片段，使學(xué)生能直觀感受阿長(zhǎng)的樸實(shí)與善良，并真實(shí)感知阿長(zhǎng)對(duì)魯迅先生的喜愛(ài)?？赐?，教師再提出問(wèn)題：“同學(xué)們，看完視頻，再聯(lián)系課文內(nèi)容，大家有什么樣的感悟？”在直觀視頻的刺激下，學(xué)生踴躍發(fā)言。有學(xué)生說(shuō)：“能感受到阿長(zhǎng)對(duì)魯迅先生的喜愛(ài)之情，那是猶如母愛(ài)一般的情感?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“能夠感受到舊社會(huì)萬(wàn)千勞動(dòng)?jì)D女的形象，長(zhǎng)媽媽是其縮影，魯迅先生的講述能將舊社會(huì)狀況深刻反映出來(lái)?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“能夠感受到魯迅先生對(duì)兒時(shí)生活的懷念?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解，并將自己的思考融入其中。之后，教師給予學(xué)生肯定，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充，再引導(dǎo)學(xué)生借鑒作者的寫(xiě)作手法，以母愛(ài)為主題寫(xiě)作。讓學(xué)生回想與母親之間的難忘故事，可以是有趣的，也可以是感動(dòng)的，還可以是悲傷的，用一段文字描述出來(lái)。如此，不僅能有效鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能在最大程度上提升學(xué)生的表達(dá)能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的情感教學(xué)目標(biāo)。主題實(shí)踐練筆活動(dòng)不僅能運(yùn)用于課堂教學(xué)中，還能運(yùn)用課外延伸。比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)定期展開(kāi)片段寫(xiě)作比賽，以當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的主題，在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與素養(yǎng)。

四、片段訓(xùn)練——激發(fā)創(chuàng)造力

創(chuàng)造力在寫(xiě)作中不可或缺，在片段教學(xué)中極為重要，教師在寫(xiě)作教學(xué)中要盡可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。中職學(xué)生通常具備豐富想象力與旺盛好奇心，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生的想象力與好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作過(guò)程中的創(chuàng)造力。仿寫(xiě)句子是仿寫(xiě)訓(xùn)練中最基礎(chǔ)的一種，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要通過(guò)片段訓(xùn)練讓學(xué)生仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)課文，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)有著積極作用。例如，在《春》一文中，為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作與創(chuàng)作能力，教師可利用多種方法提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，包括口頭講述、書(shū)面表達(dá)、繪畫(huà)表演等。首先，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口頭講述，在文章中，朱自清通過(guò)多種不同事物描繪對(duì)春天的感受，景象不同，產(chǎn)生的圖畫(huà)也就不同，比如春雨、春花、春風(fēng)、春草、迎春等。帶領(lǐng)學(xué)生賞讀完文章圖，可讓學(xué)生根據(jù)最喜愛(ài)的畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，并用語(yǔ)言描述想象內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；其次，可以使用書(shū)面表達(dá)培養(yǎng)寫(xiě)作能力?！洞骸芬晃脑趯?xiě)景抒情時(shí)運(yùn)用了很多技巧，教師可讓學(xué)生遷移文章技巧，從而將作者寫(xiě)作技巧靈活應(yīng)用到寫(xiě)作中。比如可以讓學(xué)生在片段寫(xiě)作中模仿文中的寫(xiě)景藝術(shù)手法對(duì)冬天景色進(jìn)行描寫(xiě)，可在課堂上寫(xiě)作，也可留作課后練習(xí)，要求50字以上，以了解學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握情況，而且還能在練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的畫(huà)面感受能力；最后可進(jìn)行繪畫(huà)表演，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的方式再現(xiàn)《春》一文中的某個(gè)場(chǎng)景與畫(huà)面，這種繪畫(huà)方式不需要專(zhuān)業(yè)，只需將景物特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)即可。比如，《春》的第四段對(duì)春天的畫(huà)面進(jìn)行了描寫(xiě)，學(xué)生便可繪畫(huà)桃樹(shù)、野花、梨樹(shù)、蝴蝶、杏樹(shù)、蜜蜂等景物，學(xué)生通常不能傳神地畫(huà)出所有景物，但總能抓住其中的一兩個(gè)特點(diǎn)，之后再讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行片段訓(xùn)練，進(jìn)一步感受“春”的美好。這不僅能營(yíng)造良好的課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

五、片段訓(xùn)練——讀寫(xiě)結(jié)合

新課標(biāo)明確指出，中職語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，其中讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)方法的一種，就是將讀和寫(xiě)結(jié)合在一起，兩者相輔相成，讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。教師在片段訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫(xiě)，能有效提高片段訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。讀寫(xiě)結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)中的作用和效率毋庸置疑，因此，教師通過(guò)不斷創(chuàng)新讀寫(xiě)結(jié)合的新策略，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平有重要意義。例如，《背影》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生反復(fù)品味欣賞語(yǔ)言，從而更好地理解作者的創(chuàng)作目的，并對(duì)生活產(chǎn)生思考與感受；教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)聚焦于“品味看似平淡，其實(shí)極具表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。想實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，就要開(kāi)展片段訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生走向文本深處。《背影》中有如下一段：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！眲?dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)，將“父親”的形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生讀完會(huì)深有感觸，進(jìn)而對(duì)片段中的描寫(xiě)方法進(jìn)行借鑒與模仿，為后續(xù)寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。比如：“那天，我清晰地記得父親并沒(méi)有撐傘，在深秋的雨里，父親就那樣背著化肥布袋走在街上。街上沒(méi)有一個(gè)人，只有被雨打落的黃葉幽幽地飄下，一片葉子落在父親的行李上，但父親沒(méi)有察覺(jué)，我不知道父親此時(shí)在想什么，或許什么都沒(méi)想。我想給父親撐一把傘，但我沒(méi)有，我只是躲在房檐下，任由淚水打濕臉頰，模糊視線。在這深秋細(xì)雨中，父親孤單的身影就這么漸行漸遠(yuǎn)?！贝硕问菍W(xué)生的精彩仿作，借鑒了《背影》的寫(xiě)作手法，情感真摯，場(chǎng)面生動(dòng)。讀寫(xiě)結(jié)合在中職作文片段教學(xué)中非常重要，想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須豐富學(xué)生的閱讀積累，學(xué)生腦海里有了豐富的知識(shí)積累，在寫(xiě)作時(shí)就能信手拈來(lái)，不會(huì)再出現(xiàn)下筆無(wú)言的問(wèn)題。閱讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)作是升華。因此，在中職作文片段教學(xué)中，教師要將好的文章寫(xiě)作思路傳授給學(xué)生，結(jié)合教材內(nèi)容增加學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生能有話(huà)可說(shuō)，并對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行提升。

在新課改的背景下，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新與變革，而片段式作文訓(xùn)練能彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的不足，除了能提高學(xué)生寫(xiě)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提高。教師要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理需求創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力以及創(chuàng)造能力，并盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生能以輕松心態(tài)投入寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步提高作文教學(xué)的效率。