童培文

【摘? 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)教育模式發(fā)生了不同程度的變化，受到“雙減”政策的影響，現(xiàn)在教師對(duì)小學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注重作業(yè)數(shù)量的減少，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。這種背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的全面改革。因此，本文主要講述了互聯(lián)網(wǎng)+教育課堂的基本內(nèi)涵，介紹了相應(yīng)的意義，并且針對(duì)這些內(nèi)容提出了不同的策略，希望可以給教師提供一些借鑒與幫助。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)語(yǔ)文；“雙減”；課堂構(gòu)建

“雙減”政策下，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，不僅要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還需要保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極搭建科學(xué)的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的有效創(chuàng)新，在教學(xué)中做到減負(fù)增效，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的綜合改革。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育簡(jiǎn)述

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師想要實(shí)現(xiàn)教育模式的全面改革，主要是將信息技術(shù)同教育行業(yè)做到全面結(jié)合，保證教育事業(yè)在時(shí)代下可以獲得較多的發(fā)展機(jī)會(huì)，確保傳統(tǒng)教育行業(yè)的有效升級(jí)與轉(zhuǎn)型。這種背景下的教育方式，可以實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的全面發(fā)展，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的再分配?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下，是當(dāng)前教育形式發(fā)展的重要方向，這種教育模式下加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的全面建設(shè)，順應(yīng)“雙減”政策的發(fā)展需求，保證教學(xué)效率的全面提升。

互聯(lián)網(wǎng)背景下教育方式的改變，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，之前教師在教學(xué)中往往是采用項(xiàng)目式、合作式以及案例式的教學(xué)模式為主，然而在實(shí)際實(shí)施期間整體教學(xué)資源存在著缺陷，教師無(wú)法發(fā)揮出這些教學(xué)模式的價(jià)值，借助互聯(lián)網(wǎng)+教育背景，可以有效地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)不同的閱讀背景，做到學(xué)生主體地位的全面突出，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的綜合拓展。

二、當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下“雙減”課堂搭建優(yōu)勢(shì)

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，可以給教師在教學(xué)中提供較多的教學(xué)資源，降低教師科學(xué)構(gòu)建“雙減”課堂的難度。現(xiàn)在教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課堂構(gòu)建的方式比較多，像常見的網(wǎng)絡(luò)微課課堂形式，可以給教師提供較多的知識(shí)內(nèi)容。這種課堂形式可以整理目前的信息技術(shù)內(nèi)容，將教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容以形式化的方式進(jìn)行講述，通過(guò)教學(xué)視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生做到課件內(nèi)容的有效串聯(lián)，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)課堂的全面搭建。微課教學(xué)方式的教學(xué)時(shí)間比較短，教學(xué)目標(biāo)明確，主題突出，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的全面改革。

此外，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師在搭建“雙減”課堂時(shí)，還可以引進(jìn)較多的教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育形式的轉(zhuǎn)變，在課堂中做到減負(fù)增效，利用較多的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生較多的學(xué)習(xí)空間，開拓學(xué)生眼界，將課堂時(shí)間可以做到完全利用，減少學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)認(rèn)知都處于薄弱階段，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，具有一定的難度，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠有效地加快教學(xué)節(jié)奏，保證語(yǔ)文教學(xué)的趣味性與有效性。這些是教師在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，構(gòu)建教學(xué)課堂的重要意義，希望教師在工作期間可以選擇不同的角度進(jìn)行描述，給學(xué)生制定出科學(xué)的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教育模式的全面改革。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)語(yǔ)文“雙減”課堂搭建的方式

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師想要保證小學(xué)語(yǔ)文“雙減”課堂的有效構(gòu)建，需要注重互聯(lián)網(wǎng)＋背景下，教育模式的轉(zhuǎn)變，在制定教學(xué)方案時(shí)，一方面需要整合目前可以利用的教育資源，改革當(dāng)前的教育流程，另外一方面則是注重“雙減”政策的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，盡可能做到教學(xué)時(shí)間的合理優(yōu)化，保證學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)選擇較多的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課前導(dǎo)入是教師教學(xué)活動(dòng)開展的有效前提，所以教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該注重這部分教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，借助不同的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生可以跟隨教師的引導(dǎo)，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于小學(xué)階段的學(xué)生注意力容易分散，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇他們比較喜歡的事物進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷，加快“雙減”課堂的積極構(gòu)建。

例如，教師對(duì)學(xué)生講述到有關(guān)《觀潮》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這篇課文教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握教材中有關(guān)錢塘江大潮的描寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的生字詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)河山風(fēng)景的熱愛之情。教師在講解之前，可以通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生展示錢塘江大潮的不同階段，播放生活中人們觀潮時(shí)的畫面，吸引學(xué)生的注意力，然后對(duì)學(xué)生講述本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)大潮的知識(shí)內(nèi)容，詢問(wèn)學(xué)生是否了解這種奇特的自然現(xiàn)象，營(yíng)造出一種輕松愉悅的討論氛圍，方便教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效展開。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行課前情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要注重學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以主動(dòng)跟隨教師的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容全面學(xué)習(xí)。

（二）借助微課技術(shù)，尊重學(xué)生主體

“雙減”政策的推動(dòng)，需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提出自己的疑惑，加強(qiáng)師生有效溝通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握。微課教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師常用的一種教育手段，也是教師搭建“雙減”課堂的重要途徑。微課技術(shù)可以將教材中的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)一種簡(jiǎn)單的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，所以教師在講解期間要注重這種教學(xué)模式的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變之前教學(xué)模式的限制，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育模式的整體改革，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。教師利用微課技術(shù)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，要注重微課視頻的制作方式，堅(jiān)持以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)，利用分組合作的方式，讓學(xué)生展開知識(shí)學(xué)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們展開針對(duì)性講解活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

例如，教師對(duì)學(xué)生講述到有關(guān)《精衛(wèi)填?！返闹R(shí)內(nèi)容時(shí)，借助微課形式展開講解時(shí)，可以先對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行完善，在制作期間明確學(xué)生在教材中掌握的知識(shí)內(nèi)容，了解精衛(wèi)的精神品質(zhì)，對(duì)課文做到熟讀。在其中可以給學(xué)生播放有關(guān)精衛(wèi)填海的視頻，詢問(wèn)學(xué)生一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。如，精衛(wèi)填海的故事概述、發(fā)展歷程，從中可以學(xué)習(xí)到哪些。然后將學(xué)生分成不同的小組，讓他們結(jié)合微課中的內(nèi)容對(duì)課文做到分組學(xué)習(xí)，這樣可以突破之前灌輸式的講解方式，給學(xué)生留出了較多的自主學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的綜合提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了一些難以解決的矛盾，可以給他們一些科學(xué)的指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行?！半p減”課堂下，需要教師重視課堂教學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生掌握較多的知識(shí)內(nèi)容，形成良好的教學(xué)品質(zhì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（三）整理重難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

由于小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是理解能力都比較薄弱，如果教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，學(xué)生難以掌握文章的感情基調(diào)，這對(duì)教師在課堂教學(xué)中也會(huì)帶來(lái)較多的不利影響。所以教師在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，可以整理出學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，借助這些活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以感受到“雙減”課堂的優(yōu)勢(shì)，潛移默化地改變自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的全面提升。想要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)安排不同的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一種科學(xué)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可以得到全面培養(yǎng)。

例如，教師在講解到《青山處處埋忠骨》這一課時(shí)，全文的感情基調(diào)主要是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，然而通過(guò)教材中的語(yǔ)言文字難以對(duì)學(xué)生講述這些內(nèi)容，教師可以在實(shí)際講解的過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，給學(xué)生展示有關(guān)毛岸英參軍與參軍經(jīng)歷的視頻，這種視覺感官的影響，可以給學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谟^看視頻時(shí)，認(rèn)識(shí)到那個(gè)年代志愿軍的愛國(guó)主義情懷，加強(qiáng)學(xué)生思想意識(shí)的正確塑造。教師也可以借助信息技術(shù)手段，給學(xué)生尋找相應(yīng)的影視劇，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)教材的感情基調(diào)。這種教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，可以改變學(xué)生的整體認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（四）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙減”課堂構(gòu)建時(shí)，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)也是課堂構(gòu)建的重要內(nèi)容，尤其是“雙減”政策中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)時(shí)間與作業(yè)量提出了明確的要求。這種環(huán)境下，教師要改變之前題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生布置多元化作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以掌握較多的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)教材知識(shí)內(nèi)容的有效遷移。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可以給學(xué)生尋找較多的資料，豐富教材內(nèi)容，在設(shè)計(jì)期間盡量保證作業(yè)的多元化，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合提升，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師對(duì)學(xué)生講述到有關(guān)《軍神》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，只是通過(guò)教材中的描述，學(xué)生難以理解這個(gè)稱號(hào)的來(lái)源，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，給學(xué)生尋找相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后教師可以這樣設(shè)計(jì)：每個(gè)學(xué)生在觀看完劉伯承的故事之后，通過(guò)采訪的形式，結(jié)合這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出十句對(duì)話，利用雨課堂進(jìn)行提交。這種方式既可以開拓學(xué)生的思維，還可以讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容做到綜合應(yīng)用。教師在布置作業(yè)時(shí)，要站在學(xué)生的角度，注意作業(yè)的完成時(shí)間與質(zhì)量，保證作業(yè)可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握能力。通過(guò)信息技術(shù)軟件提交的方式，能夠通過(guò)數(shù)據(jù)分析，整理出學(xué)生在完成作業(yè)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，給教師提供相應(yīng)的信息，確保教師在今后教學(xué)中，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生做到針對(duì)性教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

從上面的分析中，我們可以看到教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙減”課堂搭建時(shí)，要注重聯(lián)系當(dāng)前的教育背景，轉(zhuǎn)變教育理念，這樣才能更新教育方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。此外，教師在教學(xué)中還需要注重自身教學(xué)素養(yǎng)的有效提升，充分整合教育資源，優(yōu)化教學(xué)流程，從課前導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)角度，做到教育流程的全面改革，這樣才能保證學(xué)生在課堂中接受全面的知識(shí)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中做到核心素養(yǎng)綜合發(fā)展。

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