陳鑒

摘 要：高中化學(xué)作為高中階段的一門重要學(xué)科，通過教育的不斷深化改革，目前已經(jīng)形成了相對(duì)完善的教育體系。并且隨著近些年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面鋪開，為高中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的機(jī)遇，并逐漸建立起以微課教學(xué)為基礎(chǔ)的“線上+線下”融合教學(xué)的發(fā)展模式。文章以高中化學(xué)應(yīng)用微課創(chuàng)新教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)槲覈?guó)高中化學(xué)的發(fā)展提供一定的理論思路。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；微課；線上+線下

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）14-0100-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.033

目前，微課創(chuàng)新教學(xué)已成為影響初、高中教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。但由于現(xiàn)階段很多教育工作者對(duì)微課教學(xué)的融入理念不清晰，并且在課程開發(fā)方面與微課的結(jié)合力度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)科在使用微課進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)時(shí)仍然存在著許多不足。因此，各地高中的教育工作者需要在后續(xù)的教學(xué)中以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，充分做好微課創(chuàng)新教學(xué)的探究工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“線上+線下”相融合的教學(xué)模式。

一、微課概述

微課，是一種微課堂教學(xué)形式，具有高效、碎片化、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。在教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)，能夠?qū)⒁还?jié)課分成若干微課單元，教師組織學(xué)生對(duì)每單元按照一定的時(shí)間開展碎片化學(xué)習(xí)。通常每個(gè)微課時(shí)長(zhǎng)不超過10分鐘，其內(nèi)容與新課標(biāo)內(nèi)容一致。為便于教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，教師在分解微課單元時(shí)每個(gè)單元一般不超過2分鐘。

在微課與高中化學(xué)學(xué)科融合的過程中，教師需要掌握一定的微課制作與演示能力。在教學(xué)課件制作中，教師可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，將特定的化學(xué)知識(shí)用微課的形勢(shì)展示出來。這種方式在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中化學(xué)課堂效果的提升。并且在日常教學(xué)中，微課教學(xué)不要求課前準(zhǔn)備與教學(xué)過程同步進(jìn)行，具有很強(qiáng)的靈活性。從教學(xué)模式來講，微課教學(xué)是通過教學(xué)過程與微教材之間的相互融合形成的一種教學(xué)形式。通過微課，在課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

微課的形式多種多樣，主要有微視頻、微微課、微課例以及微課文等。在教學(xué)過程中運(yùn)用最多的是微視頻。微視頻作為微課的重要組成部分，主要包括單片化和視頻化兩種展現(xiàn)形式。單片化是指在一節(jié)課程中引入某一個(gè)單元后，以單元為單位將該單元的全部?jī)?nèi)容以視頻的形式表現(xiàn)出來，然后教師可以借助這些單片化的視頻片段將單元內(nèi)容串聯(lián)起來，供學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深其對(duì)于知識(shí)的深度掌握。視頻化是指以微視頻動(dòng)畫或其他形式展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，視頻化能夠更好地展現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接受。

二、微課教學(xué)的特點(diǎn)

（一）時(shí)間碎片化

時(shí)間碎片化是指教師利用微課開展教學(xué)能夠充分利用課上、課下的閑余時(shí)間。微課時(shí)間較短，并且內(nèi)容具有針對(duì)性，因此教師只要合理引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分抓住碎片化的時(shí)間，便能夠很好地掌握課本知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的整體效果。

（二）形式個(gè)性化

微課教學(xué)與電視節(jié)目、綜藝欄目不同，不受時(shí)長(zhǎng)和畫面的限制。微課時(shí)長(zhǎng)較短，通常不超過10分鐘，因此學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)有較好的掌握與理解。對(duì)于教師來說，這也有利于進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、備課和教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）快節(jié)奏教學(xué)

因?yàn)樵谖⒄n教學(xué)中，相對(duì)以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有任何冗余空間，所以沒有時(shí)間浪費(fèi)。相對(duì)來說，也更加適合學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)快節(jié)奏教學(xué)。

（四）組合自由化

每個(gè)微課通常代表一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中可以將不同的微課進(jìn)行組合，進(jìn)而形成特色化的微課教學(xué)思路。并且，借助微課組合教學(xué)還能夠讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深層次的理解與掌握。因此，教師在日常教學(xué)中可以根據(jù)需要，借助不同類型的微課靈活組合各種教學(xué)活動(dòng)。

（五）內(nèi)容多樣化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，國(guó)家教育部門要求教育工作者要通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而利用微課進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課本以外的知識(shí)，這對(duì)于當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展大有裨益。并且，目前微課的內(nèi)容較為廣泛，教師可以從網(wǎng)絡(luò)、書籍以及生活經(jīng)驗(yàn)中獲取大量的微課制作資源。

三、高中化學(xué)應(yīng)用微課創(chuàng)新教學(xué)存在的問題

（一）微課教學(xué)理念不清晰

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求運(yùn)用不同的方式對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行編排，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。目前，仍然有很多教師對(duì)微課不熟悉，對(duì)于微課教學(xué)的方式以及如何呈現(xiàn)微課難以把握。首先，部分高中化學(xué)教師在備課中經(jīng)常會(huì)忽略微課制作與學(xué)生學(xué)習(xí)情況之間的聯(lián)系；其次，教師在課上展示微課時(shí)缺乏知識(shí)的補(bǔ)充，容易導(dǎo)致學(xué)生理解不徹底；再者，部分教師對(duì)微課的制作積極性不高，制約了微課與高中化學(xué)的深度融合。因此，高中化學(xué)教師在實(shí)踐中必須要根據(jù)課本的知識(shí)進(jìn)行微課制作，同時(shí)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展規(guī)律采取針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，才能有效促進(jìn)微課創(chuàng)新教學(xué)的推進(jìn)。

（二）微課資源較為缺乏

高中化學(xué)課程具有一定的難度，因此教學(xué)資源是否豐富對(duì)微課質(zhì)量和教學(xué)效果有著重要影響。由于微課資源多為視頻資料，而高中化學(xué)內(nèi)容通常為化學(xué)公式或者抽象知識(shí)，這便使得教師在制作微課教材時(shí)難度較大。并且目前很多視頻軟件雖然能夠幫助教師制作微課，但同時(shí)也存在許多問題。例如，有些軟件只提供教學(xué)視頻或課后作業(yè)，不能提供多媒體課件，導(dǎo)致教師在制作時(shí)無法將微課與教學(xué)課件相結(jié)合。并且，教師使用多媒體課件制作微課缺乏統(tǒng)一的規(guī)范要求，導(dǎo)致微課制作的質(zhì)量高低不一。此外，目前很多學(xué)校都是借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，如果將微課融入到日常教學(xué)中，那么學(xué)校便需要花費(fèi)一定的時(shí)間制定微課教材制作的標(biāo)準(zhǔn)與要求，這便給教師在多媒體課件制作方面帶來了一定難度。總之，目前在很多高中教學(xué)中化學(xué)微課資源存在一定空白，并且缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和統(tǒng)一要求。

（三）信息技術(shù)運(yùn)用不到位

目前，信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂上的運(yùn)用越來越廣泛。但由于受硬件設(shè)備限制，大部分高中化學(xué)教師的電腦配備并不完善，大部分微課制作也都是手機(jī)完成。并且，由于學(xué)生對(duì)于微課會(huì)產(chǎn)生陌生感，導(dǎo)致課堂上無法積極主動(dòng)地參與到課堂之中。再加上高中化學(xué)的教學(xué)開展是以教師講解為主，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)基本都是通過課前預(yù)習(xí)進(jìn)行掌握。因此，如果微課作品沒有通過電腦精心制作，便無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在當(dāng)前的很多高中里，一些化學(xué)教師因?yàn)樽陨砣狈σ曨l制作技能，導(dǎo)致微課制作過程非常緩慢，并且制作出來的微課很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這種微課教學(xué)反而影響了教學(xué)工作的開展。因此，目前在高中化學(xué)微課創(chuàng)新教學(xué)中，教師對(duì)于信息技術(shù)運(yùn)用不到位是制約微課教學(xué)開展的關(guān)鍵因素。

四、高中化學(xué)應(yīng)用微課創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

（一）加強(qiáng)微課理念的融入

目前，微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了全面推廣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠顯著提升教學(xué)效果。但是教師在利用微課時(shí)要注意利用好學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)微課理念的融入。并且，教師要在展示微課的過程中積極與學(xué)生探討化學(xué)問題，促進(jìn)師生、生生間的相互學(xué)習(xí)。例如，教師可以將微課加入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，教師可以提前拋出問題，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難題。此時(shí)有的學(xué)生就會(huì)想：“實(shí)驗(yàn)中得出的不同結(jié)果分別都代表著怎樣的化學(xué)反應(yīng)？”在這一過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的問題提出自己的見解，然后播放微課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容共同討論分析，展開實(shí)驗(yàn)。如果回答正確，那么學(xué)生便能夠提升自信心，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的開展。除此之外，教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也需要給學(xué)生提供一定幫助以及指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，這樣才能夠促進(jìn)微課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的結(jié)合。因此，高中化學(xué)教師需要在微課創(chuàng)新教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，將微課中的內(nèi)容與課本內(nèi)容、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合，推進(jìn)微課理念在教學(xué)中的融入。

（二）充分利用微課資源

在新課程改革下，高中化學(xué)教學(xué)需要充分發(fā)揮微課教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。微課制作要堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)、合作交流、反思總結(jié)、綜合運(yùn)用”的原則，這樣才能夠有效提高高中化學(xué)教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平。微課制作過程要體現(xiàn)出教學(xué)模式的多元化，高中化學(xué)教師要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，借助學(xué)校資源制作精致的微課教材，進(jìn)而促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。同時(shí)，高中化學(xué)教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，搜集高中化學(xué)教學(xué)素材，制作與課本內(nèi)容相匹配的微課視頻。在微課制作過程中，高中化學(xué)教師要充分以新課標(biāo)教學(xué)理念以及高中化學(xué)教學(xué)思維為基礎(chǔ)，將豐富多樣的課程資源融入微課之中，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效果。并且，高中化學(xué)教師要根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，充分借助微課將課本知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)形象地展示出來，并放置在學(xué)生共享平臺(tái)上，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好自主學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中化學(xué)教師在為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)框架時(shí)，主要是采用錄播方式。這種方式無法滿足教學(xué)需求，且難以體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)律及重點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去熱情，影響學(xué)習(xí)效果。在微課資源的運(yùn)用方面，首先，高中化學(xué)教師需要通過多媒體軟件，將一些常見知識(shí)以及典型案例制作成微課，借助動(dòng)畫視頻、PPT動(dòng)畫等方式引導(dǎo)學(xué)生開展重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，在制作過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)需求，將與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻制作成視頻課件供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，鞏固課本知識(shí)。最后，教師要通過微課教學(xué)平臺(tái)，將有意義、有趣味的視頻制作成特色微課。比如，在講解“化學(xué)平衡”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于該知識(shí)點(diǎn)較難理解，教師便可以結(jié)合課本內(nèi)容將化學(xué)平衡相關(guān)的教學(xué)案例制作成視頻課件，從而讓學(xué)生在觀看微課時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)平衡知識(shí)的理解。

（三）構(gòu)建高效微課學(xué)習(xí)模式

在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效的微課學(xué)習(xí)模式能夠顯著提升教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在高效微課課堂構(gòu)建方面，主要可以從以下兩方面著手：

一是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與微課的融合。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，借助微課能夠幫助學(xué)生更好地探究新課標(biāo)內(nèi)容與要求。在創(chuàng)新教學(xué)方法過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些課堂學(xué)習(xí)情境，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)新理論，使學(xué)生能夠及時(shí)把握化學(xué)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)新理論時(shí)，通過提問可以顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)“金屬冶煉的方法”時(shí)，教師可以提問：“人類文明的發(fā)展從石器時(shí)代開始，之后又進(jìn)入了哪些時(shí)代？”學(xué)生可以根據(jù)所掌握的歷史知識(shí)說出青銅器時(shí)代與鐵器時(shí)代，同時(shí)教師可播放制作的趣味視頻，讓學(xué)生看到19世紀(jì)法國(guó)國(guó)王拿破侖三世頭戴鋁質(zhì)皇冠，用鋁制餐具，但用銀器招待大臣的動(dòng)畫視頻。教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余引導(dǎo)學(xué)生思考為何會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)，讓學(xué)生明確金屬冶煉的工藝是與社會(huì)科技水平的發(fā)展有關(guān)的。同時(shí)，教師可以通過工業(yè)上焊接鐵軌的視頻展示以及原理解釋，引導(dǎo)學(xué)生寫出鋁熱反應(yīng)的化學(xué)方程式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而幫助學(xué)生更好地掌握新內(nèi)容。

二是建立課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。教師在微課創(chuàng)新教學(xué)中合理制定評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠激發(fā)學(xué)生自信心，還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足。因此，在高中化學(xué)課堂建立課堂評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段之一。在評(píng)價(jià)機(jī)制的制訂中，高中化學(xué)教師要充分了解學(xué)生基本情況，不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)、課后測(cè)評(píng)等考核機(jī)制，通過評(píng)價(jià)與考核，精確了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，教師也需要將課堂評(píng)價(jià)機(jī)制與微課學(xué)習(xí)結(jié)合起來，針對(duì)每部分知識(shí)點(diǎn)的微課教學(xué)通過課后習(xí)題的測(cè)評(píng)情況進(jìn)行反思，利用測(cè)評(píng)的結(jié)果確定微課改進(jìn)的方向，進(jìn)而為后續(xù)微課教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“混合物的分離和提純”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過微課先讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，然后在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生結(jié)合微課視頻開展實(shí)驗(yàn)操作。完成實(shí)驗(yàn)后，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)開展的過程以及學(xué)生對(duì)問題的解答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中存在的問題，同時(shí)利用正向激勵(lì)性的語言幫助學(xué)生樹立自信，加強(qiáng)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

本文以高中化學(xué)微課教學(xué)為研究對(duì)象，首先闡述了微課的定義與特點(diǎn)，然后分析了目前高中化學(xué)應(yīng)用微課創(chuàng)新教學(xué)存在的問題，最后結(jié)合相關(guān)問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。希望通過本文的研究，能夠?yàn)槲覈?guó)高中化學(xué)微課教學(xué)的開展提供一定的理論指導(dǎo)。

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