5G時(shí)代欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中歷史課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的探究

彭春玲

摘 要：隨著信息時(shí)代的來臨，教育信息化已經(jīng)成為一種潮流和趨勢。但是受區(qū)域發(fā)展不平衡的影響，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的信息化推進(jìn)較慢，面對這一“新生事物”，如何有效地把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)就成為一個(gè)新課題。本文以高中歷史學(xué)科為例，結(jié)合高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了高中歷史課堂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的必要性以及具體舉措，以期能夠有效提升高中歷史課堂教學(xué)效率，適應(yīng)“雙新”課改的新要求。

關(guān)鍵詞：5G時(shí)代；欠發(fā)達(dá)地區(qū)；高中歷史教學(xué)；現(xiàn)狀；信息技術(shù)應(yīng)用；必要性；策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0142-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.047

當(dāng)今社會已經(jīng)步入“5G”信息時(shí)代，教育的信息化也在不斷推進(jìn)，它給高中教育教學(xué)提供了新動能。但是在部分地區(qū)因?yàn)樾畔⒒鸩捷^晚，教師的信息技術(shù)水平的差異性較大，因此在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一些問題。歷史學(xué)科作為高中課程中的必修課程之一，面臨著新高考、新教材的一系列新變化，如何有效應(yīng)用信息技術(shù)來輔助高中歷史課堂教學(xué)成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。對此，筆者結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐與思考，談一談自己的認(rèn)識。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)的作用

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中歷史教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，即要通過引導(dǎo)學(xué)生開展有效的歷史學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷這五個(gè)方面的素養(yǎng)。而要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，教師既需要引導(dǎo)學(xué)生深挖教材，同時(shí)還應(yīng)該豐富學(xué)生的歷史信息，也就是不拘泥于教材，現(xiàn)代信息技術(shù)則能夠很好地滿足學(xué)生這方面的需求。因此在2017版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)實(shí)施建議中就強(qiáng)調(diào)：要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)手段的多樣化和信息化水平。

事實(shí)證明，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展高中歷史教學(xué)，能夠發(fā)揮其資源豐富的優(yōu)勢為學(xué)生擴(kuò)寬歷史信息源，幫助學(xué)生全面、深入地去理解所學(xué)內(nèi)容；利用現(xiàn)代信息技術(shù)也能夠幫助歷史教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的歷史情境，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更開放、更多樣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)、參與的機(jī)會更多，師生之間的互動和交流也更豐富，這有利于發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體作用，有利于學(xué)生真正成為歷史課堂的主人，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率。應(yīng)用信息技術(shù)還能夠把教材中抽象且難以理解的內(nèi)容形象化、具體化，有利于激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。因此高中歷史課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合契合新時(shí)期歷史教學(xué)的要求，是提升歷史課堂教學(xué)效率的有效手段之一。

二、信息技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.教師觀念滯后，對信息技術(shù)存在排斥心理。高中歷史教學(xué)面臨著高考的壓力，從歷史教師角度來說，如何有效、精準(zhǔn)地備考成為教師教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，而在長期的教學(xué)實(shí)踐中，大部分歷史教師習(xí)慣用講授法教學(xué)，希望能夠把知識內(nèi)容給學(xué)生講全面、講透徹，對學(xué)生的要求依然是以多看書、多背記、多做題為主，并未真正從培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)角度來審視歷史教學(xué)。而在信息技術(shù)應(yīng)用上，部分教師則存在排斥心理，教師擔(dān)心學(xué)生可能會被多媒體提供的各種眼花繚亂的信息所“迷惑”，在聽課過程中抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率下降。所以，這些教師僅僅是在公開課、示范課等活動中才應(yīng)用多媒體，其他時(shí)間則應(yīng)用較少。

2.教師應(yīng)用信息技術(shù)盲目，難以把握好“度”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中歷史教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，而學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅依靠教師的口頭講授難以完成，需要引導(dǎo)學(xué)生在分析、解決問題的過程中逐步培養(yǎng)，而應(yīng)用信息技術(shù)則能夠給學(xué)生提供豐富、多樣、直觀的史料資源，這給歷史的史料教學(xué)帶來了極大的便利，便于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。但部分高中歷史教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中產(chǎn)生了過度“依賴”，甚至完全“迷信”于互聯(lián)網(wǎng)資源，一些教師把大量的時(shí)間用在互聯(lián)網(wǎng)查找教學(xué)資源特別是多媒體課件上，而對新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀在減少，對于所任教的學(xué)生情況的深入分析也在減少，這樣的做法極容易產(chǎn)生教與學(xué)之間的不一致。

3.教師信息技術(shù)技能有待提升。信息技術(shù)是輔助歷史教學(xué)的工具，需要教師掌握現(xiàn)代化的信息技能，特別是信息技術(shù)發(fā)展更新速度較快，大量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入了高中課堂，如多媒體、交互式電子白板、智慧“黑板”、“5G智慧教室”等應(yīng)用越來越廣泛，這需要教師不斷提升信息技術(shù)能力，才能夠發(fā)揮這些設(shè)備輔助教學(xué)的功能。但是大部分高中歷史教師在信息技術(shù)技能上存在明顯不足，在教學(xué)中更多依賴的是“現(xiàn)成”的網(wǎng)絡(luò)資源，或者對下載資源進(jìn)行簡單加工，其創(chuàng)新能力存在明顯不足；還有部分教師只能應(yīng)用其最基本的功能，導(dǎo)致信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中成為所謂的“高級黑板”“高級投影儀”，其智能化、多樣化、直觀化的優(yōu)勢并未被教師有效發(fā)掘，導(dǎo)致信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用并未充分發(fā)揮出來。

4.缺乏有效的師生互動，影響學(xué)生主體地位的發(fā)揮。在高中歷史課堂教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)的效率，教師需要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，但是在以講授法為主的教學(xué)模式下，歷史教師會花費(fèi)更多的時(shí)間用來分析和解讀教材內(nèi)容，而學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時(shí)往往是以接受式學(xué)習(xí)為主，缺乏師生之間的互動與交流，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而在應(yīng)用信息技術(shù)后，部分歷史教師依然是在講授多媒體呈現(xiàn)的信息，給學(xué)生探究、討論、體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會都比較少，并未真正發(fā)揮出多媒體的作用；還有部分教師在授課時(shí)不自覺地會受到信息技術(shù)的制約，其關(guān)注點(diǎn)是如何講授自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容，而對學(xué)生的關(guān)注不夠，這也會影響學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

三、高中歷史課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的策略

1.更新觀念，以先進(jìn)理念指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)工作的開展強(qiáng)調(diào)要因材施教，也要因地制宜。雖然教育的信息化已經(jīng)成為必然趨勢，但是對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說其信息化水平以及物質(zhì)保障可能和其他地區(qū)有一定差異，對此這些地區(qū)的高中歷史教師要避免死板的“邯鄲學(xué)步”，而是要結(jié)合本地的實(shí)際，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，為在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用做好充分的準(zhǔn)備。

教師在教學(xué)理念上要注意與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)榻處煹睦砟顣苯佑绊懡虒W(xué)行為，所以教師要做到理念上的及時(shí)更新。具體來說，高中歷史教師要深入研讀歷史學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗情_展高中歷史教學(xué)的指南，也是歷史教學(xué)工作開展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)實(shí)施建議中，則明確指出了要“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)手段的多樣化和信息化水平”，它不僅強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，能夠拓寬有關(guān)歷史的信息源，開闊歷史視野，使師生獲取更多、更具體的歷史信息，有助于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的解決”，還指出了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由封閉走向開發(fā)、由被動轉(zhuǎn)為主動，有利于教學(xué)過程中教與學(xué)之間的互動和交流。而且要鼓勵(lì)學(xué)生敢于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享和交互式功能，使學(xué)生積極主動地開展自主學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對教師、教材的依賴，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。由此可見在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是必然趨勢，高中歷史教師要在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實(shí)踐來逐步落實(shí)。為了提升教師對信息技術(shù)的認(rèn)識，廣大教師也要積極參加與之相關(guān)的培訓(xùn)，如教育部組織的“中小學(xué)教師信息技術(shù)2.0培訓(xùn)”項(xiàng)目，提升教師對信息技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)識，為信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)做好思想上的準(zhǔn)備。

2.準(zhǔn)確定位，合理應(yīng)用信息技術(shù)。首先，歷史教師要認(rèn)識到在教育信息化大背景下，把信息技術(shù)融入歷史教學(xué)是必然趨勢，教師必須要主動適應(yīng)；教師也要明確信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的地位，它是輔助歷史教學(xué)的工具，能夠給傳統(tǒng)的歷史教學(xué)帶來生機(jī)與活力，特別是它能夠根據(jù)課堂教學(xué)需求，給學(xué)生呈現(xiàn)多樣的歷史教學(xué)素材，如在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念上可以給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的時(shí)間軸、歷史地圖等；同時(shí)也能夠給學(xué)生提供更多的史料，彌補(bǔ)新的統(tǒng)編版高中歷史教材部分內(nèi)容表述抽象、簡單等不足，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、歷史解釋和史料實(shí)證能力。但同時(shí)教師一定要時(shí)刻牢記課堂教學(xué)的中心依然是學(xué)生，信息技術(shù)的應(yīng)用一定是輔助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，切勿“喧賓奪主”。

其次，歷史教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中，也要注意其應(yīng)用的“度”，如使用的時(shí)機(jī)、呈現(xiàn)方式等細(xì)節(jié)。特別要注意呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要精挑細(xì)選，內(nèi)容不宜過多，如在制作多媒體課件時(shí)，一般保持15—20頁即可，課件史料的選擇也要注意多元化，文字、圖片、視頻等都可以適當(dāng)融入其中，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，力爭使信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用達(dá)到最佳效果。

3.提升教師信息技能，優(yōu)化使用效果。歷史教師要想在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，還需要提升自身的信息技術(shù)技能，要結(jié)合自己所面對的學(xué)生情況來針對性地提升信息技能。

例如歷史教師要進(jìn)一步強(qiáng)化自己的文字處理、圖片修改、視頻剪輯、幻燈片的制作等基本技能，同時(shí)也要掌握微課的制作、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及線上教學(xué)等技能；能夠掌握并且靈活使用交互式電子白板，能夠充分應(yīng)用5G智慧教室的助學(xué)功能等。這樣教師在利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)方法和手段才會更豐富，才更容易激發(fā)學(xué)生的積極性。例如在進(jìn)行選擇性必修《古代的生產(chǎn)工具與勞作》教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生充分了解在歷史發(fā)展進(jìn)程中勞動工具和主要?jiǎng)谧鞣绞降淖兓?，教師可以在多媒體課件的基礎(chǔ)上，給學(xué)生呈現(xiàn)翻車、筒車的工作原理的動畫圖，理解其從應(yīng)用人力到水力的進(jìn)步；通過給學(xué)生播放《非遺制瓷工藝》《灌鋼法》的視頻使學(xué)生能夠深入理解手工業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步，這樣的應(yīng)用方式不僅增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，也有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4.靈活利用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“興趣是最好的老師”，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。針對學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的枯燥感，我們可以利用信息技術(shù)多樣、直觀、豐富、形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

首先，要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合。對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，信息技術(shù)還是一個(gè)新生事物，部分教師存在“盲目跟風(fēng)”的問題，因此對傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生了排斥心理，這是認(rèn)識上的錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的講授法教學(xué)依然有其優(yōu)點(diǎn)，特別是在概念解讀的過程中是非常有效的，還有就是必要的板書內(nèi)容也能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用。因此在把信息技術(shù)融入高中歷史教學(xué)時(shí)一定要注重二者的和諧應(yīng)用，這往往能夠起到1+1>2的效果。

其次，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教師要不斷探尋現(xiàn)代信息技術(shù)下的歷史教學(xué)方式，諸如利用信息技術(shù)模擬歷史情境，使學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。這也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如在學(xué)習(xí)《馬克思主義誕生》一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)來選取工業(yè)革命期間工人生活狀況的文字和圖片材料，讓學(xué)生直觀感受在工業(yè)革命社會生產(chǎn)飛速發(fā)展的背景下，工人階級惡劣的生存境況，這樣學(xué)生就能夠理解為什么工人階級要開展反抗斗爭，進(jìn)而能夠順利得出工人階級聯(lián)合斗爭的必要性。在此過程中學(xué)生并不是機(jī)械地記憶知識，而是在情境中理解和收獲知識，這樣不僅幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)難度，還提升了學(xué)習(xí)的趣味性。

最后，利用信息技術(shù)多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合高中歷史部分學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活和知識積累有距離的現(xiàn)狀，教師可以借用信息技術(shù)便捷、豐富、直觀的優(yōu)勢來多樣化地給學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《中古時(shí)期的歐洲》這課內(nèi)容時(shí)，教師可以利用地圖、圖片來展現(xiàn)西歐的莊園經(jīng)濟(jì)和城市發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念；利用史料來了解基督教在中世紀(jì)西歐的影響力。為了提升課堂教學(xué)效率，教師也可以利用信息技術(shù)把課堂學(xué)習(xí)拓展到課外，鼓勵(lì)學(xué)生自己利用互聯(lián)網(wǎng)資源去查找其他中世紀(jì)的資料，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，雖然當(dāng)前我國社會已經(jīng)進(jìn)入5G時(shí)代，但是區(qū)域發(fā)展的不平衡是現(xiàn)實(shí)問題，欠發(fā)達(dá)地區(qū)在開展高中歷史教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的過程中，一定要立足于當(dāng)?shù)貙?shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)來進(jìn)行合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)，不斷提高教學(xué)效率，助力學(xué)生成長進(jìn)步。

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