許蕾蕾

摘要：受教學(xué)模式、資源等各方面的限制，所開展的電工實訓(xùn)活動難以取得理想效果，不利于技能型人才培養(yǎng)?；诰W(wǎng)絡(luò)信息時代背景，引入信息化手段搭建實訓(xùn)平臺，創(chuàng)新教學(xué)模式，并通過引進信息化軟硬件為學(xué)生創(chuàng)造更多實訓(xùn)機會，建立完善的教學(xué)體系，強化中職技術(shù)人才的電工技能培養(yǎng)。結(jié)合實踐案例分析實訓(xùn)過程，最終確定引進信息化手段能夠增強電工技能人才實訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息時代 電工技能 人才實訓(xùn)

在中職教育中，實訓(xùn)是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要途徑，能夠指引學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，隨著“智能工業(yè)4.0”等戰(zhàn)略實施，設(shè)備機械開始向著智能化、數(shù)字化等方向發(fā)展，對生產(chǎn)一線職業(yè)人才的電工技能提出了更高要求，因此還應(yīng)加強人才實訓(xùn)研究，從而達到提高學(xué)生專業(yè)技能水平的目標(biāo)。

一、電工技能人才實訓(xùn)問題

從電工技能實訓(xùn)教學(xué)開展情況來看，主要采取教師講授、演示，然后由學(xué)生進行模擬實操的教學(xué)模式，要求學(xué)生通過實訓(xùn)理解電工基礎(chǔ)知識，掌握電工儀表使用方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、精益求精等工匠精神。但在教學(xué)實踐中，實訓(xùn)場地較為狹小，且周圍噪聲較大，導(dǎo)致數(shù)十個學(xué)生需要圍繞一個教師觀摩聽講，僅少數(shù)學(xué)生能夠跟上教學(xué)進度。在實操環(huán)節(jié)，現(xiàn)場分布的實操設(shè)備有限，并且多數(shù)設(shè)備較為落后，僅為簡單的機械設(shè)備。在安排學(xué)生開展實習(xí)活動時，往往幾個學(xué)生共同完成設(shè)備、儀器的簡單操作，難以將學(xué)習(xí)到的變頻、電氣控制等技術(shù)與實踐聯(lián)系在一起，無法達到培養(yǎng)學(xué)生的電工操作技能的要求。

二、網(wǎng)絡(luò)信息時代下的電工技能人才實訓(xùn)

（一）開展信息化教學(xué)

1.打造實訓(xùn)平臺

設(shè)立微課實訓(xùn)項目，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的平臺，能夠指導(dǎo)學(xué)生更好地理解電氣知識和原理，學(xué)習(xí)電工技能。如通過“學(xué)習(xí)通”平臺開展教學(xué)，能夠以動畫、視頻等形式對電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)進行分解，確保學(xué)生可以清楚地掌握設(shè)備工作原理，掌握設(shè)備編程、儀器操作等重難點內(nèi)容，為學(xué)生運用知識奠定扎實基礎(chǔ)。將實訓(xùn)內(nèi)容制作成微課，在開展實訓(xùn)活動前上傳至平臺，由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，可以保證學(xué)生全面掌握實訓(xùn)活動內(nèi)容，提前做好實訓(xùn)準(zhǔn)備。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，上傳豐富的課程教學(xué)視頻和相關(guān)資料至云學(xué)習(xí)資料庫中，實現(xiàn)知識共享，幫助學(xué)生溫故知新的同時，可以指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)練習(xí)，為教師組織開展各類電工技能培訓(xùn)活動奠定扎實基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，教師通過平臺布置學(xué)習(xí)任務(wù)或傳遞知識清單，學(xué)生可以通過平臺收集資料和與同伴開展交流會話，并以拍攝小視頻等方式記錄動手練習(xí)過程，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題。通過在平臺上組織學(xué)生開展小組合作等活動，能夠使其在實訓(xùn)中化被動為主動，在應(yīng)用場景中對微課內(nèi)容進行探索，圍繞遇到的問題通過平臺與教師、同學(xué)開展討論活動，并通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料和信息，自主或合作解決問題，真正得到鍛煉。

2.優(yōu)化實訓(xùn)模式

引入網(wǎng)絡(luò)信息化手段優(yōu)化實訓(xùn)模式，以“電纜絕緣檢測”內(nèi)容為例展開分析。在教學(xué)設(shè)計階段，教師應(yīng)以兆歐表結(jié)構(gòu)、原理和檢測方法為實訓(xùn)重難點內(nèi)容，先將相關(guān)內(nèi)容制作成微課上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，并編制任務(wù)單要求學(xué)生根據(jù)視頻和任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，開展實踐探究活動。在實訓(xùn)期間，學(xué)生對照視頻中講解的兆歐表結(jié)構(gòu)、功能等知識思考如何識別三根相線和地線，嘗試?yán)谜讱W表進行電纜絕緣檢測。當(dāng)操作失敗時，學(xué)生可以回看視頻內(nèi)容，確認(rèn)正確的操作方法和反思自己的檢測步驟，對相關(guān)知識進行深刻理解。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，可以在現(xiàn)場利用智能手機錄制操作過程，并上傳至平臺作為評分依據(jù)。圍繞學(xué)生的實訓(xùn)成果，教師可以組織學(xué)生開展自評、互評等活動，引導(dǎo)學(xué)生通過比較確認(rèn)自己在實操環(huán)節(jié)中存在的問題，并通過分析問題產(chǎn)生原因和提出解決方案鞏固所學(xué)的知識，在實操中通過知識遷移達到電工技能培養(yǎng)要求。采用信息化教學(xué)模式，以學(xué)生更感興趣的方式傳授實訓(xùn)內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在實訓(xùn)活動中發(fā)揮主觀能動性，將理論和實踐緊密結(jié)合在一起，順利突破學(xué)習(xí)重難點內(nèi)容。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生也能參與到溝通、討論等活動中，強化對學(xué)生溝通能力、發(fā)散思維、創(chuàng)新精神等各方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生成長為大國工匠奠定扎實基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)實訓(xùn)活動開展的價值。

（二）提供豐富的實操資源

1.加大實操設(shè)備投入

電工技能實訓(xùn)具有較強的實踐性，在網(wǎng)絡(luò)信息時代更應(yīng)加大各種信息化設(shè)備的投入，滿足學(xué)生實操需求的同時，為學(xué)生接觸先進機械設(shè)備創(chuàng)造條件，確保學(xué)生可以將課程知識和實踐真正結(jié)合在一起，指引學(xué)生加強對電工技術(shù)發(fā)展的探索，得到信息素養(yǎng)培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代企業(yè)對電工技能型人才的培養(yǎng)要求?？紤]到教師需要在實訓(xùn)室進行操作演練，應(yīng)配備數(shù)字投影設(shè)備、遠程投票機等硬件設(shè)施，將教師的演示實時投屏，確保學(xué)生能夠全方位觀看。而學(xué)生的操作也能在屏幕上顯示，由其他學(xué)生投票，加強教與學(xué)的聯(lián)動。結(jié)合學(xué)校實際情況，還應(yīng)聯(lián)合企業(yè)加快實訓(xùn)地基的建設(shè)，在配備計算機、數(shù)控機床等基本設(shè)備的同時，引進現(xiàn)代化工業(yè)設(shè)備。通過將教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)實踐活動融合為一體保證引進的設(shè)備的先進性，確保學(xué)生能夠在實訓(xùn)環(huán)節(jié)體會到互聯(lián)網(wǎng)、智能化等技術(shù)在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用效果，為學(xué)生理解和運用相關(guān)知識奠定扎實基礎(chǔ)，有效提高電工技能培訓(xùn)水平。

2.開發(fā)虛擬實訓(xùn)軟件

在電工技能實訓(xùn)期間，考慮到實訓(xùn)內(nèi)容分散在機床電氣、電機拖動等不同電學(xué)課程中，難以做到將全部儀器設(shè)備配全、配齊，需要開發(fā)虛擬實訓(xùn)軟件為學(xué)生提供模擬實操的機會，確保在有限條件下使學(xué)生的電工技能得充分鍛煉。當(dāng)學(xué)時較少時，為保證學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，電工技能得到鍛煉，可以利用虛擬實訓(xùn)軟件的漫游功能對操作場景進行展示，然后憑借軟件交互功能安排學(xué)生在虛擬場景中通過鍵盤、鼠標(biāo)完成元器件控制和電路連接。根據(jù)顯示的結(jié)果，學(xué)生對照原理圖對電路工作過程展開分析，能夠熟悉元器件的功能和線路連接方法，糾正之前的操作錯誤。在課后反復(fù)利用虛擬軟件進行練習(xí)，也能使學(xué)生熟練掌握電工知識和技能，加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。通過在電工實訓(xùn)中更多地使用VR技術(shù)和電工仿真軟件等組織學(xué)生進行動手訓(xùn)練，能夠使學(xué)生對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)生深刻認(rèn)識，學(xué)會利用學(xué)習(xí)到的電氣原理等知識解釋各種電氣現(xiàn)象，并通過模擬練習(xí)逐步掌握不同設(shè)備檢修、保養(yǎng)等技能。采取實操和虛擬實訓(xùn)相結(jié)合的方式，能夠大幅度提高實訓(xùn)活動開展效率，確保學(xué)生能夠完成各種電工練習(xí)，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作奠定扎實基礎(chǔ)。

（三）完善實訓(xùn)教學(xué)體系

1.更新課程內(nèi)容

隨著實訓(xùn)教學(xué)模式的改變，為確保各種網(wǎng)絡(luò)信息資源得到高效利用，確保電工人才實訓(xùn)活動順利開展，需要更新課程內(nèi)容。結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生情況，應(yīng)將實用性和實踐性當(dāng)成課程內(nèi)容開發(fā)目標(biāo)，設(shè)立用電安全與實訓(xùn)、導(dǎo)線連接與絕緣恢復(fù)等基礎(chǔ)性項目，并設(shè)置單相電度表安裝電路、照明燈常用開關(guān)控制等綜合性項目，形成層次化的內(nèi)容體系，指導(dǎo)學(xué)生加強基本電路連接技能和綜合實踐技能訓(xùn)練。將電工實訓(xùn)當(dāng)成校本特色課程，設(shè)立相關(guān)教改項目，構(gòu)建新的實訓(xùn)教學(xué)體系，能夠持續(xù)開發(fā)新的課程內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與電工技能緊密結(jié)合在一起。在把握實訓(xùn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過合理選擇教學(xué)方法，借助平臺傳授電工理論知識的同時，利用現(xiàn)場實驗、虛擬儀器仿真等不同方法進行技能訓(xùn)練，確保理論和實踐能夠緊密結(jié)合在一起，達成職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過調(diào)整實訓(xùn)課程內(nèi)容，廣泛運用電工仿真等軟件開展教學(xué)，確保學(xué)生通過上機訓(xùn)練熟練運用電氣原理和電工知識，掌握各種設(shè)備維修、保養(yǎng)技能，可以保證學(xué)生達成職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.建設(shè)師資團隊

運用各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展電工技能人才實訓(xùn)教學(xué)，要求培訓(xùn)講師熟練掌握和運用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生加強電工技能和信息技術(shù)學(xué)習(xí)，成長為新時代需要的應(yīng)用型人才。聯(lián)合企業(yè)加強師資隊伍建設(shè)，由企業(yè)選派高級電工等優(yōu)秀人才作為實訓(xùn)講師開展教學(xué)，可以通過慕課等平臺傳授電工、電氣等方面的專業(yè)知識，同時能夠運用各種軟硬件資源指導(dǎo)學(xué)生加強電工技能訓(xùn)練。與此同時，職業(yè)院校應(yīng)加快引進電氣、機電等專業(yè)的教師，確認(rèn)其擁有一定實踐經(jīng)驗，能夠順利開展基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的同時，帶領(lǐng)學(xué)生開展實訓(xùn)項目，指導(dǎo)學(xué)生運用電工知識和信息技術(shù)解決各種現(xiàn)實問題，為企業(yè)培養(yǎng)電工技能型人才。為此，每年至少應(yīng)選派兩名專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，參與到企業(yè)實踐生產(chǎn)活動中，加強教師實踐能力培養(yǎng)的同時，認(rèn)識到企業(yè)對電工技能人才的需求，緊跟企業(yè)人才需求的變化調(diào)整實訓(xùn)課程內(nèi)容，保證實訓(xùn)教學(xué)取得理想效果。

三、網(wǎng)絡(luò)信息時代下電工技能人才實訓(xùn)實踐

（一）案例概述

面向2021級機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生開展信息化教學(xué)，將1個班級當(dāng)成對照組，1個班級作為實驗組。以“異步電動機自鎖控制電路的安裝”實訓(xùn)課程內(nèi)容為例，對照組采用常規(guī)模式授課，由教師先進行示范，然后安排學(xué)生模擬練習(xí)，最后進行考核評價。實驗組采用分段式教學(xué)模式，引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)。具體來講，就是將教學(xué)過程劃分為課前預(yù)習(xí)、課堂實訓(xùn)和課后拓展三個階段。在課前階段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生傳送教學(xué)視頻、閱讀材料等，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論。在課中階段，安排學(xué)生利用虛擬儀器進行動手演練，教師提供現(xiàn)場指導(dǎo)，然后進行虛擬實訓(xùn)考核。在課后階段，學(xué)生可以自行選擇時間進行操作訓(xùn)練，由教師根據(jù)學(xué)生的反饋進行個別指導(dǎo)。

（二）實訓(xùn)過程

從對照組的實訓(xùn)過程來看，可知在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師需要講解電路原理圖和分析電路工作過程，介紹相關(guān)設(shè)備及元器件，使學(xué)生熟悉其結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生完成相關(guān)理論學(xué)習(xí)后，教師演示電動機及元器件安裝和線路連接過程，由學(xué)生模仿教師的操作進行練習(xí)，接受教師指導(dǎo)。最后，按照課時計劃，教師組織學(xué)生統(tǒng)一進行實訓(xùn)考核。

對實驗組的實訓(xùn)過程展開分析，課前學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載虛擬實訓(xùn)教學(xué)軟件，根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)視頻確認(rèn)實訓(xùn)內(nèi)容。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計上，教師可以提出三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別為電路原理探索、元器件安裝、電路連接，確保學(xué)生明確實訓(xùn)目標(biāo)，以任務(wù)為導(dǎo)向高效開展學(xué)習(xí)活動。通過觀看視頻，學(xué)習(xí)電路原理等相關(guān)知識，針對軟件中的元器件模塊，可以嘗試電路連接。利用軟件模塊進行人機交互，可以根據(jù)電腦界面上的提示進行元器件安裝，并完成電路連接。在實訓(xùn)課堂上，教師可以組織學(xué)生開展小組討論，對之前在虛擬操作中產(chǎn)生的問題進行討論分析，給出統(tǒng)一答案。由小組選派代表進行操作演示，通過實訓(xùn)室屏幕進行實況直播，學(xué)生可以通過相互比較及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并對照平臺上的教師分步操作視頻確定各個步驟是否正確，糾正自己的操作，對錯誤操作產(chǎn)生深刻記憶。組織學(xué)生通過虛擬平臺進行實訓(xùn)考核，教師、學(xué)生等均能開展線上評分活動，利用軟件匯總相關(guān)信息，給出學(xué)生在本課程中的實訓(xùn)成績。根據(jù)學(xué)生集體反饋的問題，教師可以進行統(tǒng)一講解，然后安排學(xué)生在課后根據(jù)各自學(xué)習(xí)需求進行實訓(xùn)練習(xí)，最后進行考核。

（三）效果分析

從對照組和實驗組的課程考試成績來看，對照組平均成績?yōu)?3.3分，優(yōu)秀率為4.7%，不及格率為8.0%。而實驗組平均成績?yōu)?3.8分，優(yōu)秀率為8.6%，不及格率為3.8%。由此可見，采取信息化教學(xué)模式能夠幫助中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，提高電工技能培訓(xùn)質(zhì)量。通過課堂觀察，可以發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生完成實訓(xùn)操作的時間縮短了20%左右，明顯提高了實訓(xùn)效率。分析原因可知，采用任務(wù)驅(qū)動方法有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，高效學(xué)習(xí)電工知識。而采用虛擬儀器向?qū)W生真實展示電路連接過程，使學(xué)生完成仿真操作，與視頻中的分布操作進行比較，可以使學(xué)生準(zhǔn)確把握電動機電路連接細(xì)節(jié)。經(jīng)過多次虛擬操作演練，學(xué)生可以根據(jù)需求在課后自主安排時間到實訓(xùn)室進行實訓(xùn)練習(xí)，在課堂上能利用有限時間攻克學(xué)習(xí)難點。

結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，引進信息化手段搭建實訓(xùn)平臺，能夠通過實訓(xùn)教學(xué)模式的改革，保證學(xué)生可以深入理解電工知識，將知識和技能緊密結(jié)合在一起，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而加大各種信息化設(shè)備的投入，并開發(fā)虛擬實訓(xùn)軟件加強學(xué)生實操技能鍛煉，能夠使學(xué)生掌握各種設(shè)備操控和檢修技能。通過調(diào)整課程內(nèi)容和建設(shè)教師團隊，推動實訓(xùn)教學(xué)體系改革創(chuàng)新，最終可以使學(xué)生的電工技能得到全面培養(yǎng)，因此可以改善實訓(xùn)教學(xué)活動開展的效果。

參考文獻：

[1]張清枝.后疫情時代電工實訓(xùn)課程的教學(xué)改革[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報，2022，39（6）：66-69.

[2]張國平.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“電工實訓(xùn)”課程資源的建設(shè)與實踐[J].工業(yè)和信息化教育，2021（8）：104-107.

責(zé)任編輯：唐丹丹