思政元素融入研究生專業(yè)課的實踐探索

晁江坤 沈玲 楊明 潘榮錕

［摘 要］ 為了提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，對如何將思政元素融入研究生專業(yè)課展開實踐探索，并以研究生課程“礦井火災(zāi)防治”為例，對如何結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和國家政策導(dǎo)向提取思政元素進行分析研究，從工程實踐的角度出發(fā)，提出將矛盾規(guī)律引入課程、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和增強“四個自信”的思政元素，將思想政治工作貫穿研究生課程教學(xué)的全過程，繼而設(shè)計課程思政教學(xué)過程，為其他課程的課程思政實踐提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 礦井火災(zāi)防治；思政元素；研究生；教學(xué)案例

［基金項目］ 2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（學(xué)位與研究生教育）“安全科學(xué)與工程學(xué)科學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐”（2021SJGLX024Y）；2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（學(xué)位與研究生教育）“一流學(xué)科創(chuàng)建背景下研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升路徑研究”（2021SJGLX102Y）；2020年度中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會面上課題“新工科背景下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”（2020MSA410）

［作者簡介］ 晁江坤（1988—），男，河南焦作人，博士，河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院消防工程系講師（通信作者），主要從事通風(fēng)與防火防爆研究。

［中圖分類號］ G643.1 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）12-0077-04［收稿日期］ 2022-03-04

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。當(dāng)前，高校的教育要將思政元素融入各門課程，包括思想政治教育的理論知識、價值理念及精神追求，要在課程教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的思想意識、行為舉止［2］。

高校的立身之本是立德樹人，是為國家培養(yǎng)有理想有抱負的高層次合格人才，所以高校的所有課堂、所有課程不僅要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識的需要，做到“授業(yè)”與“解惑”，還應(yīng)該訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，做到“傳道”，要有意識地在教學(xué)中注入思想政治育人元素［3］。因此，工學(xué)碩士專業(yè)課程的課程設(shè)計要結(jié)合工程實際的特點，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立防火災(zāi)科學(xué)家的價值觀和使命感，時刻強調(diào)消防從業(yè)者的愛崗敬業(yè)和無私奉獻精神，逐漸形成含有社會主義核心價值觀的具體化、形象化的有效教學(xué)體系，在教授專業(yè)知識的過程中逐步融入專業(yè)自豪感和增強“四個自信”等消防工程師的品質(zhì)培養(yǎng)［4-5］。

研究生“礦井火災(zāi)防治”為河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院安全科學(xué)與工程專業(yè)和資源與環(huán)境專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。該課程要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解煤礦火災(zāi)的基本概念和基本知識，重點從煤礦火災(zāi)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律和防治理論與技術(shù)角度出發(fā)，掌握煤礦自燃火災(zāi)的機理及常用的預(yù)測預(yù)報新方法和防滅火的新技術(shù)等。該課程實施課程思政的有利因素：課程教學(xué)內(nèi)容安排合理，教學(xué)思路清晰重點突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果也獲得長期好評，具備良好的教學(xué)建設(shè)基礎(chǔ)，可利用課程的覆蓋面廣、課程量大、教師與學(xué)生接觸深的特點，對思政元素融入專業(yè)課教學(xué)的規(guī)律和可行性進行探索。

一、“礦井火災(zāi)防治”課程思政元素的提取

要在專業(yè)課的教學(xué)上下功夫，提升課程教學(xué)的吸引力，分析專業(yè)課程的特點，有的放矢地引入思政元素。在以下幾個方面嘗試提取專業(yè)課“礦井火災(zāi)防治”的課程思政元素。

（一）將矛盾規(guī)律引入課程

思政元素的挖掘可從認(rèn)識矛盾的規(guī)律開始：矛盾規(guī)律亦稱對立統(tǒng)一規(guī)律，對立面的統(tǒng)一和斗爭的規(guī)律。它揭示，無論在什么領(lǐng)域，任何事物、事物內(nèi)部及事物之間都包含矛盾。而矛盾雙方的統(tǒng)一與斗爭，推動著事物的運動、變化和發(fā)展。矛盾規(guī)律是唯物辯證法的根本規(guī)律，矛盾分析法是認(rèn)識世界和改造世界的根本方法。在介紹煤自燃的條件及煤自燃發(fā)展過程的課程中引入馬克思主義中矛盾的對立統(tǒng)一性，用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，要善于分析事物的具體聯(lián)系和區(qū)別，總結(jié)事物的本質(zhì)及其發(fā)展的客觀規(guī)律。在課堂上對煤自燃過程的階段特征及煤自燃的充分條件和必要條件進行講解，“防火災(zāi)科學(xué)家精神”與消防人員的愛崗敬業(yè)精神一脈相承。

（二）“四個自信”元素融入課程教學(xué)

在課程教學(xué)過程中，講授我國煤自燃引發(fā)礦井火災(zāi)的事故統(tǒng)計時，可以引入我國每年的煤炭產(chǎn)量和消耗量，表明各行各業(yè)的發(fā)展離不開能源的供應(yīng)，煤炭將長期作為我國的主導(dǎo)能源。經(jīng)濟、科技等的飛速發(fā)展充分體現(xiàn)了我國制度的優(yōu)越性：能夠有效解決人民群眾所需、所急、所盼，讓人民共享經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等各方面的發(fā)展成果，體驗更直接更實在的獲得感、幸福感、安全感，不斷促進人的全面發(fā)展。

在講授礦井火災(zāi)的危害時，可以引入事故統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如：2010—2019年，我國共發(fā)生煤礦熱動力重特大事故55起，死亡1 074人。其中2013年吉林通化八寶煤礦采空區(qū)發(fā)生煤燃燒與瓦斯爆燃，封閉工作面時又發(fā)生瓦斯爆炸，共造成53人死亡，是一起嚴(yán)重的煤自燃引發(fā)的礦井熱動力特大事故。進而介紹我國1978年以來煤礦產(chǎn)量不斷增長的同時煤礦百萬噸死亡率的下降數(shù)據(jù)：1978年—2020年，全國煤炭年產(chǎn)量由6.18億噸增至39.0億噸，增長約5.3倍，煤礦百萬噸死亡率由9.71%降至0.058%，煤礦事故死亡人數(shù)由最多時的7 000人左右降至228人，這充分體現(xiàn)了我國一切以人民的生命財產(chǎn)安全為重、集中各種資源辦大事的制度的優(yōu)勢。

在講授煤自燃的各種學(xué)說時，可以介紹國內(nèi)外老一輩科學(xué)家對煤自燃理論的重大貢獻，弘揚他們專心科研、無私奉獻的崇高品格，以及為國家建設(shè)和科研事業(yè)只爭朝夕的家國情懷，宣傳榜樣人物的工作內(nèi)容，使學(xué)生理解并學(xué)以致用，激發(fā)他們的親切感和發(fā)自內(nèi)心的尊敬。

（三）引入對煤礦安全從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德要求

在課程教學(xué)中時常提及煤礦安全從業(yè)者應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，如：要有責(zé)任心和職業(yè)操守；要具備團結(jié)協(xié)作的團隊意識；要有吃苦耐勞、攻堅克難的精神和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；具有創(chuàng)新和不斷學(xué)習(xí)的能力并做到業(yè)務(wù)精通；要嚴(yán)格執(zhí)行煤礦安全規(guī)程和礦井防滅火規(guī)范，決不能弄虛作假；涉及機密的測量資料和結(jié)果要嚴(yán)格保密；熟練掌握防滅火參數(shù)測量與各種實驗儀器設(shè)備的使用。課程中結(jié)合真實案例鼓勵學(xué)生展開討論，使學(xué)生認(rèn)識研究生論文寫作弄虛作假、抄襲他人成果等錯誤行為的嚴(yán)重影響，敲響警鐘。以重特大煤自燃火災(zāi)引發(fā)瓦斯、煤塵爆炸事故為例，強調(diào)掌握相應(yīng)的礦井火災(zāi)防治理論知識的重要性。通過案例強調(diào)礦井“一通三防”工作要反復(fù)檢查、整改，消除所有的隱患，要具備確保提交的數(shù)據(jù)萬無一失的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。

二、課程思政教學(xué)設(shè)計案例

以《緒論》章節(jié)為例，介紹課程思政教學(xué)過程設(shè)計?！毒w論》章節(jié)的知識目標(biāo)為介紹礦井火災(zāi)防治基礎(chǔ)，對燃燒的一些基礎(chǔ)知識、礦井可燃物燃燒特性、火災(zāi)產(chǎn)物及煙氣毒性、火災(zāi)中的燃燒計算等進行介紹；能力目標(biāo)是為煤自燃的原因、礦井火災(zāi)的預(yù)測預(yù)報、內(nèi)因火災(zāi)防治技術(shù)、礦井火災(zāi)的風(fēng)流紊亂現(xiàn)象和產(chǎn)生機理、礦井外因火災(zāi)防治技術(shù)、火區(qū)的封閉與啟封技術(shù)等課程后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)；思想政治目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，強調(diào)創(chuàng)新意識和安全意識，保證工作質(zhì)量。圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，盡量生動地呈現(xiàn)課堂，讓學(xué)生積極參與課堂活動。以下為《緒論》（2課時/90 min）課程思政教學(xué)過程設(shè)計。

（一）課前準(zhǔn)備

教師活動：課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生收集最新的礦井火災(zāi)事故案例及重要的國家政策。學(xué)生活動內(nèi)容：利用課余時間前往實驗樓參觀煤自燃升溫實驗設(shè)備；在網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)習(xí)《緒論》部分，上傳收集的礦井火災(zāi)事故案例及課堂討論話題。設(shè)計意圖：網(wǎng)絡(luò)平臺資源含課件、視頻、規(guī)范等，學(xué)生在平臺預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺可記錄學(xué)生訪問情況，教師可實時了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。思政元素：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）課程導(dǎo)入（5 min）

教師活動：介紹我國煤礦開采的相關(guān)數(shù)據(jù)，以及煤礦開采相關(guān)的最新政策和法規(guī)，引出社會主義制度的優(yōu)越性。學(xué)生活動：學(xué)生傾聽。設(shè)計意圖：面對各地出現(xiàn)的拉閘限電現(xiàn)象，中國共產(chǎn)黨視人民的利益安全高于一切，宏觀調(diào)控煤炭價格，解決人民的用電問題，只有在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義中國才能克服重重困難。思政元素：進行愛國愛黨教育，同時讓學(xué)生體會社會主義制度的優(yōu)越性。

（三）課程講授（20 min）

教師活動：教師播放井下火災(zāi)視頻資料，詳細講解井下煤自燃火災(zāi)的危害及特點。學(xué)生活動：學(xué)生觀看視頻并做筆記。設(shè)計意圖：視頻資料詳細介紹了井下煤自燃火災(zāi)的特點及危害，從感性認(rèn)識入手，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，便于學(xué)生更快地吸收知識。

（四）課程講授（5 min）

教師活動：介紹礦井火災(zāi)的發(fā)展過程。學(xué)生活動：學(xué)生觀看視頻。設(shè)計意圖：煤自燃是三個必要條件在時間和空間上的有機結(jié)合，要避免煤自燃的發(fā)生和發(fā)展，就要想辦法消除一個或多個必要條件?！暗V井火災(zāi)防治”是利用矛盾分析法研究煤自燃規(guī)律的一門課程。思政元素：強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中尊重事物的對立統(tǒng)一性和客觀規(guī)律，培養(yǎng)注重細節(jié)、一絲不茍、精益求精的愛崗敬業(yè)精神。

（五）師生互動（25 min）

教師活動：教師對學(xué)生分享的礦井火災(zāi)案例進行點評和補充。學(xué)生活動：學(xué)生按宿舍分組，派代表上臺分享小組成員收集的礦井火災(zāi)案例。設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（六）課程講授（10 min）

教師活動：講授礦井可燃物的分類及燃燒特性，介紹礦井燃燒產(chǎn)物及其危害。學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真聽講并思考。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解生活中發(fā)生火災(zāi)后如何進行自救。

（七）師生互動（20 min）

教師活動：教師發(fā)布討論內(nèi)容。例如：火災(zāi)過程中可燃物的不同、氧化劑的多少對燃燒產(chǎn)物有何影響？燃燒產(chǎn)生的不同的有毒有害氣體彌漫在空氣中對人體有何危害？應(yīng)該如何應(yīng)對？教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進行點評和歸納總結(jié)。學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，派代表回答問題。設(shè)計意圖：學(xué)生對燃燒產(chǎn)物比較熟悉，通過對比討論，加深學(xué)生對各種有毒有害氣體危害的了解，提高學(xué)習(xí)效果。

（八）課堂小結(jié)（5 min）

教師活動：總結(jié)歸納本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)習(xí)平臺發(fā)布課后作業(yè)。學(xué)生活動：學(xué)生聽講并做筆記。設(shè)計意圖：通過平臺自測反饋，教師能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、“礦井火災(zāi)防治”課程思政教育考核方式

傳統(tǒng)的專業(yè)課程考核評價多采用平時成績與期末成績相結(jié)合的考核方法，考核內(nèi)容為單一的專業(yè)知識。為強化專業(yè)課程思政育人效果，融入思政元素的專業(yè)課程教學(xué)考核評價應(yīng)由單一的知識維度考核向多維度評價考核延伸，改進目前的專業(yè)知識和技能考核評價體系?！暗V井火災(zāi)防治”課程考核評價分為平時考核、實驗考核、結(jié)課考核和思想政治考核四部分：平時考核包括課堂出勤情況、課堂討論發(fā)言、課后作業(yè)三部分，占總成績的20%；為提高學(xué)生動手操作能力，課程相應(yīng)地增加了煤自燃阻化與催化實驗，實驗考核成績占總成績的10%；期末成績采用課程論文與思想政治考核相結(jié)合的形式，占總成績的60%，主要檢驗學(xué)生對礦井火災(zāi)防治理論知識的理解和運用，加入對課程思政案例的綜合分析，通過課程論文了解學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，根據(jù)考核內(nèi)容，學(xué)生思想政治考核分值占總成績的10%。思想政治考核，不僅能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，區(qū)分側(cè)重點，同時還是對教師思想政治教育課堂的一種反饋。

結(jié)語

本文圍繞專業(yè)課教學(xué)為何要融入思政元素及如何融入進行了探討，并以研究生“礦井火災(zāi)防治”課程為例，堅持學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向的研究生教育理念，從融入課程思政理念的教學(xué)大綱修訂入手，巧妙地將課程思政育人元素融入課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，尋求能夠激發(fā)研究生主動思考和探索的教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的專業(yè)課程煥發(fā)活力，打造新時代新形勢下研究生專業(yè)課程思政示范課，希望為其他專業(yè)的課程思政建設(shè)提供借鑒和參考。

參考文獻

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［3］王穗輝，潘國榮，張松林.課程思政元素融入測繪專業(yè)課教學(xué)的探討［J］.測繪地理信息，2022，47（2）：152-154.

［4］王健，潘榮錕，鄧奇根.《火災(zāi)探測與自動報警工程》課程改革探討［J］.教育教學(xué)論壇，2019（28）：78-79.

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Practical Exploration of Integrating Ideological and Political Elements into Postgraduate Professional Courses： Taking the Course of Mine Fire Prevention and Control for Postgraduate as an Example

CHAO Jiang-kun， SHEN Ling， YANG Ming， PAN Rong-kun

（School of Safety Science and Engineering， Henan Polytechnic University， Jiaozuo，

Henan 454003， China）

Abstract： In order to enhance the affinity and pertinence of ideological and political education and meet the needs and expectations of students growth and development. A practical exploration on how to integrate ideological and political elements into postgraduate professional courses is made. Taking the postgraduate course of Mine Fire Prevention and Control as an example， how to extract ideological and political elements in combination with the teaching content and national policy guidance is analyzed. From the perspective of engineering practice， the idea of introducing the law of contradiction into the curriculum， cultivating students professional pride and enhancing “four self-confidence” and running ideological and political work through the whole process of postgraduate course teaching is put forward. Then the ideological and political teaching process is designed to provide a reference for the ideological and political practice of other courses.

Key words： Mine Fire Prevention and Control; ideological and political elements; postgraduate; teaching case