姜褚婧一 呂串 朱陳建

摘?要：可重復(fù)使用的裝配式展具在實踐應(yīng)用中，符合節(jié)能環(huán)保的實踐性要求，通過本文的分析可知，展示設(shè)計教學(xué)中，可重復(fù)使用的裝配式展具在應(yīng)用過程中綠色環(huán)保性能突出、實踐應(yīng)用便捷性高、能夠為學(xué)生提供真實的實踐學(xué)習(xí)氛圍。在具體的實踐教學(xué)開展中，教師需結(jié)合藝術(shù)設(shè)計展廳的整體風(fēng)格做好實訓(xùn)方案的規(guī)劃，并且在核心的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇實踐任務(wù)，加強與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)感受。為可重復(fù)使用的裝配式展具的實踐設(shè)計提供參考，為實訓(xùn)課程質(zhì)量的提升提供重要的支持。

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計教學(xué)；可重復(fù)使用；裝配式展具

Abstract：In?the?practical?application，the?reusable?prefabricated?display?tools?meet?the?practical?requirements?of?energy?conservation?and?environmental?protection.Through?the?analysis?of?this?paper，it?can?be?seen?that?in?the?teaching?of?exhibition?design，the?reusable?prefabricated?display?tools?have?the?advantages?of?outstanding?green?and?environmental?protection?performance?in?the?application?process，high?practical?application?convenience，and?can?provide?students?with?real?practical?learning?atmosphere.In?the?specific?practical?teaching，teachers?should?plan?practical?training?programs?based?on?the?overall?style?of?art?design?exhibition?hall，and?guide?students?to?choose?practical?tasks?reasonably?in?the?core?practical?teaching?links，strengthen?communication?with?students，and?understand?students'?practical?learning?feelings.It?provides?reference?for?the?practical?design?of?reusable?prefabricated?display?tools?and?provides?important?support?for?the?improvement?of?the?quality?of?practical?training?courses.

Keywords：display?design?teaching；Reusable；Prefabricated?display?tools

展示設(shè)計教學(xué)具有非常專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)要求，同時學(xué)生的實踐能力提升，也需要通過制訂有針對性的實訓(xùn)方案達(dá)到預(yù)期的效果。作為教師結(jié)合可重復(fù)使用的裝配式展具的優(yōu)勢，在實訓(xùn)課程的組織落實中選取這種輔助展具進行應(yīng)用。以更加便捷高效的方式為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)，并為教學(xué)工作的組織落實提供支持和幫助。同時，優(yōu)化學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)體驗。

一、展示設(shè)計教學(xué)中實踐訓(xùn)練組織開展的必要性分析

展示設(shè)計教學(xué)對于學(xué)生來說，更加強調(diào)通過實踐能力的鍛煉，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的價值意義進行更加深入的了解和認(rèn)知。對于學(xué)生來說，實操的過程也能夠促使其更加清晰認(rèn)識到自身在理論知識學(xué)習(xí)中的問題和不足，并結(jié)合實際，對個人實操能力的基礎(chǔ)水平和狀態(tài)進行分析和明確。在展示設(shè)計教學(xué)中，實踐訓(xùn)練的組織落實具有以下幾方面。

（一）教師可通過實訓(xùn)課程的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題

展示設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)在組織落實中，對學(xué)生的思維發(fā)散性、創(chuàng)新實踐能力都提出了非常高的要求。這與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力緊密相關(guān)。因此，在這類課程教學(xué)和專業(yè)實踐學(xué)習(xí)中，教師更需要立足于實踐，通過實踐任務(wù)的布置，讓學(xué)生對理論知識的應(yīng)用方法進行掌握和了解。另外，設(shè)計類專業(yè)的實踐，更需要學(xué)生發(fā)揮自主的創(chuàng)新思維能力，對創(chuàng)新設(shè)計方案進行思考和探討。以此達(dá)到優(yōu)化實際的設(shè)計質(zhì)量，體現(xiàn)出設(shè)計效果先進性的積極作用。教師應(yīng)當(dāng)從實訓(xùn)課程的整體組織落實入手，加大規(guī)劃準(zhǔn)備力度，通過系統(tǒng)性的實訓(xùn)課程組織落實發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際問題，并進一步采取措施進行解決［1］。

（二）學(xué)生可通過實訓(xùn)課程的教學(xué)，對先進的設(shè)計理念和技術(shù)方法進行把握

新的思路和方法對于學(xué)生實踐能力的提升也發(fā)揮著重要的支撐性作用。因此，實訓(xùn)方案的制訂落實中，新的輔助工具、新的思路方法也應(yīng)當(dāng)積極地引入應(yīng)用。實訓(xùn)課程的組織落實過程中，學(xué)生基于展廳的實際需求以及實踐項目任務(wù)的目標(biāo)，需要在先進技術(shù)方法的應(yīng)用方面提高比例。對于在課程教學(xué)中接受固定的理論知識教學(xué)和實踐能力引導(dǎo)的學(xué)生來說，這種立足于具體項目和實踐任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對實際問題的分析和理解能力。同時，學(xué)生對新的設(shè)計技術(shù)和理念，也能夠?qū)崿F(xiàn)更加清晰的認(rèn)知和把握。對于學(xué)生來說，創(chuàng)新的思路和方法更能夠激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)意和設(shè)計的積極性，使得學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中獲得更加良好的體驗，這也是提升學(xué)生對此方面課程教學(xué)和專業(yè)實踐認(rèn)同感的科學(xué)方法［2］。

（三）學(xué)生可通過項目實踐認(rèn)識到展示設(shè)計實踐的團隊協(xié)作必要性

展示設(shè)計的實踐工作落實開展對于學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力以及思維靈活性有非常高的要求。對學(xué)生來說，一項綜合性的展示設(shè)計任務(wù)的完成，也需要相互之間的協(xié)同合作。例如，對于藝術(shù)展廳的陳列布置，此項工作的落實開展不僅需要設(shè)計人員的參與基礎(chǔ)的布展工作。也需要相關(guān)施工工作人員的參與以及項目本身對可重復(fù)使用展具的及時引入。這些都是確保具體實踐訓(xùn)練課程和實踐活動順利開展的重要前提條件。因此，教師需要結(jié)合項目的實踐性要求，對團隊內(nèi)的學(xué)生和相關(guān)輔助引導(dǎo)人員進行合理的分工，提升團隊協(xié)作的緊密性，優(yōu)化任務(wù)完成的最終實踐效果，為取得更好的項目落實質(zhì)量提供重要的支持。

二、可重復(fù)使用的裝配式展具融合應(yīng)用后的展示設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)原則

（一）結(jié)合實踐應(yīng)用需求，對可重復(fù)使用的裝配式展具進行合理配備

在一個獨立的實踐項目背景下，可重復(fù)使用的裝配式展具在引入應(yīng)用的總量和具體配置工作的開展中，也需要結(jié)合實際進行合理的規(guī)劃。教師在實踐訓(xùn)練中，不僅要確?？芍貜?fù)裝配式展具在實踐應(yīng)用中能夠為學(xué)生的實踐訓(xùn)練提供支持，也應(yīng)當(dāng)盡可能本著重復(fù)循環(huán)利用的原則，發(fā)揮出這類展具在便捷、節(jié)能、環(huán)保方面的優(yōu)勢。在實踐應(yīng)用過程中，通過前期的合理規(guī)劃分析，對裝配式展具的應(yīng)用數(shù)量、應(yīng)用方法、應(yīng)用流程等進行合理的規(guī)劃和配置，提升這一輔助工具在實踐應(yīng)用中的效果［3］。

（二）合理分配項目實踐中的學(xué)生任務(wù)，確保實踐活動順利開展

實踐活動的順利開展與資源條件的合理配置有非常緊密的關(guān)系。對于展示設(shè)計實踐課程的組織落實來說，實踐項目中，學(xué)生任務(wù)的配置主要是指教師可在一定程度上結(jié)合學(xué)生擅長的理論知識和學(xué)生具備的實踐學(xué)習(xí)能力，進行實踐項目任務(wù)的合理配置，提升學(xué)生參與實踐活動的積極性。同時，也能立足于學(xué)生參與實踐活動的過程，增強其學(xué)習(xí)相關(guān)課程的信心、優(yōu)化其實踐能力培養(yǎng)的效果。另外，整個的實踐活動組織流程，也需要在具體落實執(zhí)行中進行合理規(guī)劃，以便提升相關(guān)活動開展的有效性。對于專業(yè)學(xué)生而言，有了實踐中明確的目標(biāo)任務(wù)，也能夠更加有針對性地落實好個人承擔(dān)的任務(wù)，為整個展示設(shè)計活動的開展提供重要的支持。

（三）及時解決學(xué)生在參與實踐活動中的問題，提升學(xué)生實踐活動體驗感

實踐活動的組織落實過程中，學(xué)生可通過前期觀摩、中期參與等多個切入點，對實踐活動的整體組織流程進行熟悉，并且在實踐訓(xùn)練的教學(xué)組織過程中，提升個人的針對性能力。但具體的實踐活動參與過程中，必然會遇到一些阻力和瓶頸，學(xué)生在參與實踐活動時的自主思考和分析也會遇到一些實際問題。這些問題的解決，都需要教師結(jié)合實際與學(xué)生進行溝通交流，并且從實踐可落地、可實施的角度出發(fā)，幫助學(xué)生解決實踐活動中的具體問題，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的體驗效果。

三、展示設(shè)計專業(yè)教學(xué)中實訓(xùn)課程組織落實的有效路徑

實訓(xùn)課程的組織落實，在實踐中需要應(yīng)用科學(xué)的方法，另外，實訓(xùn)課程本身也需要學(xué)生和教師的全面共同參與。下文從具體的落實路徑入手，以藝術(shù)設(shè)計展廳布置為實踐項目背景，探討實踐訓(xùn)練方法的實現(xiàn)路徑。

（一）結(jié)合項目背景對藝術(shù)設(shè)計展廳的設(shè)計布置進行分析了解

具體的實踐活動組織不僅需要基礎(chǔ)的學(xué)生和教師做配合、實踐活動的場地篩選與設(shè)計工作，也是前期需要充分準(zhǔn)備和合理規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。因此，在展示設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)課程規(guī)劃組織和方案制訂的過程中，也需要結(jié)合項目的具體類型以及學(xué)生實踐能力鍛煉培養(yǎng)的側(cè)重點，對展廳設(shè)計工作進行宏觀上的規(guī)劃和分析。確保前期的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作在效果和狀態(tài)上達(dá)到預(yù)期的要求，為順利地推進落實具體的實踐活動奠定堅實的基礎(chǔ)，藝術(shù)設(shè)計展廳的設(shè)計布置中，非常講究視覺上的觀感。同時，實踐訓(xùn)練的組織落實也需要教師引導(dǎo)學(xué)生對展廳的區(qū)域環(huán)境以及實踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)狀態(tài)進行針對性的了解。因此，教師需在前期對藝術(shù)設(shè)計展廳的設(shè)計展示效果和基本要求進行全面了解，并帶領(lǐng)學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)和實地數(shù)據(jù)測量，通過結(jié)合實際的分析研究，明確實踐訓(xùn)練項目組織落實中應(yīng)當(dāng)秉承的基本原則，以及實踐過程中可用的科學(xué)方法。通過本文的項目分析可知，本文涉及的藝術(shù)設(shè)計展廳在設(shè)計布置時，非常追求空間布局的合理性和空間展示的視覺效果豐富性。因此，需要教師在實踐學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過程中，結(jié)合項目實踐的要求，引入可重復(fù)使用的裝配式展具，讓學(xué)生依托這一應(yīng)用便捷性更強的展具進行空間布局的分析和規(guī)劃，為進一步的設(shè)計布置奠定基礎(chǔ)［4］。

通過對設(shè)計模式的基本架構(gòu)圖形進行觀察可知，在本次研究的展示設(shè)計陳列方式上，是以獨立的基礎(chǔ)框架為形式，按照不同點位，設(shè)置不同展示框架的方式進行陳列布置的。因此，可重復(fù)使用的便攜式裝配展具，就可結(jié)合不同區(qū)域的展示主題架構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)進行靈活搭建，滿足不同區(qū)域的陳列展示視覺效果。

（二）注重核心實踐環(huán)節(jié)的有效組織落實，現(xiàn)場觀察指導(dǎo)學(xué)生的實踐過程

實踐環(huán)節(jié)的組織落實主要強調(diào)在具體的實踐訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實踐能力，對具體的實踐設(shè)計過程和實踐設(shè)計中可能遇到的問題進行總結(jié)和分析。力求通過有效的總結(jié)和分析，促使學(xué)生感受到展示設(shè)計專業(yè)中裝配式展具的實踐應(yīng)用價值。例如，教師可結(jié)合展廳內(nèi)的陳列設(shè)計區(qū)域性主題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探討的方式，對固定區(qū)域的展示設(shè)計布置方法進行分析和研究。同時，陳設(shè)布置的過程中，展品的具體類型以及區(qū)域性展品的背景色彩應(yīng)用，也應(yīng)當(dāng)在實踐環(huán)節(jié)中做好有效的規(guī)劃和落實，以便取得更好的展示視覺效果。在具體的現(xiàn)場布置過程中，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生加強溝通交流，促使學(xué)生能夠在相互配合和探討的過程中掌握對固定區(qū)域進行展示設(shè)計的具體思路和實操方式，真正意義上發(fā)揮出實踐教學(xué)引導(dǎo)的作用。對于學(xué)生來說，協(xié)商溝通的方式，也能夠促使其在參與實踐的過程中獲得更加具有發(fā)散性的思路和創(chuàng)新的方式方法，為學(xué)生實踐能力的鍛煉和提升奠定堅實的基礎(chǔ)，這是最終從綜合的角度上全面提升學(xué)生實踐能力的科學(xué)方法［5］。

（三）加強與學(xué)生之間的溝通交流，為進一步的實踐學(xué)習(xí)效果評價提供參考

在實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生與教師之間的溝通交流是提升實踐教學(xué)組織落實成效、優(yōu)化實踐教學(xué)整體效果的關(guān)鍵路徑。尤其是在后續(xù)的教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，更需要與學(xué)生達(dá)成有效的溝通交流，一方面了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中可能存在的細(xì)節(jié)問題，從系統(tǒng)性的角度對學(xué)生進行指導(dǎo)。另一方面，教師也可通過學(xué)生所提供的反饋信息，對學(xué)生實踐能力提升和理論知識學(xué)習(xí)的實際狀態(tài)進行理解和把握。對于教師來說，后續(xù)的溝通是其更進一步落實好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的重要參考內(nèi)容。實踐學(xué)習(xí)效果的評價工作是進一步提升實踐活動組織落實效果的科學(xué)路徑。對于學(xué)生來說，藝術(shù)設(shè)計展廳實踐訓(xùn)練項目的參與，能夠促使學(xué)生在實踐能力、思維能力、溝通交流能力等多方面實現(xiàn)提升和優(yōu)化，不同學(xué)生之間的溝通交流，也能夠為學(xué)生的思路創(chuàng)新和發(fā)展提供一定的支持。因此，教師在后續(xù)的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，也應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進行溝通交流。一方面了解學(xué)生參與實踐訓(xùn)練的真實感受，另一方面，也能夠通過溝通交流，了解學(xué)生實踐能力和實踐創(chuàng)新思維的更新完善狀態(tài)。同時，教師也能夠通過與學(xué)生的溝通交流，為整體的教學(xué)評價方向的確認(rèn)和教學(xué)評價參照指標(biāo)的確認(rèn)找到一定的參照依據(jù)，保障學(xué)生后續(xù)實訓(xùn)課程教學(xué)效果評價工作的有效開展。從宏觀的角度上來說，科學(xué)的教學(xué)評價對于提升實訓(xùn)課程的規(guī)劃設(shè)計效果有非常重要的促進作用。同時，也能激勵學(xué)生在后續(xù)的一系列實踐學(xué)習(xí)中找到明確的方向，有效提升個人的理論水平和實踐能力。

結(jié)語

綜上所述，在展示設(shè)計教學(xué)實踐中，可重復(fù)使用的裝配式展具擁有非常典型的應(yīng)用優(yōu)勢。能夠便于學(xué)生在實踐操作中進行運輸和拆卸應(yīng)用，同時展示效果也能夠基于不同的色彩和布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整獲得良好的效果。在實踐展示中，只要學(xué)生能夠結(jié)合實際的實踐設(shè)計目標(biāo)，利用好可重復(fù)使用的裝配式展具，就能夠發(fā)現(xiàn)其在實踐應(yīng)用中的優(yōu)勢，并獲得更好的實踐學(xué)習(xí)體驗。

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作者簡介：姜褚婧一（1992—?），女，漢族，浙江嘉興人，講師，研究方向：展陳設(shè)計、視覺傳達(dá)。