新工科政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人實(shí)踐探索

劉澤華　蔡恒玲　劉　艷　戴劍勇　王莉芬

［摘 要］在我國由高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重要時(shí)期，新工科建設(shè)吹響了高等工程教育改革的號角，政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人正是解決人才培養(yǎng)實(shí)踐欠缺等問題的有效途徑。南華大學(xué)是一所省部共建的綜合性地方高校，主動(dòng)響應(yīng)和參與國家新工科建設(shè)，在校地企“大對接”，強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)踐能力培養(yǎng)模式“大改革”，優(yōu)化協(xié)同育人體系；校地合作辦學(xué)模式“大總結(jié)”，完善校地企多方共贏機(jī)制；政產(chǎn)學(xué)研用“大協(xié)同”，拓展協(xié)同育人路徑等方面開展了實(shí)踐探索。

［關(guān)鍵詞］新工科；政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人；地方高校

［中圖分類號］ G648.4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）01-0111-03

新工科建設(shè)是我國新形勢下國家發(fā)展戰(zhàn)略、面向高等工程教育創(chuàng)新改革的重大行動(dòng)計(jì)劃，是推動(dòng)我國高等教育由大國向強(qiáng)國邁進(jìn)的重要舉措[1]。2018年教育部首批新工科實(shí)踐項(xiàng)目開展以來，各高校積極應(yīng)對高等教育的變革并投入新工科的研究實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，持續(xù)推進(jìn)工程教育改革，培育了一批新工科建設(shè)與發(fā)展成果，極大地提升了高等工程教育服務(wù)與支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

南華大學(xué)是一所省部共建的綜合性地方高校，面對新工科整體發(fā)展形勢，學(xué)校對人才培養(yǎng)機(jī)制加大了改革創(chuàng)新力度[2]。近年來，學(xué)校積極參與國家新工科建設(shè)戰(zhàn)略，在完成教育部首批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)果獲得“優(yōu)秀”的基礎(chǔ)上，全面啟動(dòng)教育部與湖南省第二批新工科建設(shè)項(xiàng)目，如本項(xiàng)目在開展研究的過程中，通過多種途徑開展新工科政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人探索，力求對地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到積極的推進(jìn)作用，并為同類地方高校工科專業(yè)建設(shè)改革與創(chuàng)新提供參考。

一、新工科政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人基本描述

新工科建設(shè)的目標(biāo)是以人才培養(yǎng)為核心，通過拓展國際化思維，包括工程思維、批判性思維以及設(shè)計(jì)思維，更進(jìn)一步關(guān)注國家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)出具有工程倫理、競爭力強(qiáng)的綜合型全周期的卓越工程師。因此，新工科政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人項(xiàng)目對地方高校學(xué)科發(fā)展與核心競爭力的提升具有重要的意義。地方高校要抓住機(jī)遇積極主動(dòng)出擊，搶占人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展提供助力。

（一）新工科政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人特征

地方高校的最基本特征就是“地方性”， 要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)人才[3]。地方高校新工科建設(shè)有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升工科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是貫徹落實(shí)新工科理念的必然要求，充分發(fā)揮政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人作用，為高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、學(xué)生得到全面綜合的發(fā)展提供有力支撐。這就需要更新人才培養(yǎng)的理念，精準(zhǔn)對接企業(yè)對新工科人才的具體需求，以實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)需求為目標(biāo)，以促進(jìn)科技成果的產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，利用科研反哺教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)；需要積極試點(diǎn)開展校企特色班、校企綜合實(shí)驗(yàn)室、遴選組建校企協(xié)同實(shí)踐教師隊(duì)伍、構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)教學(xué)綜合評價(jià)體系等內(nèi)容，進(jìn)一步拓展人才培養(yǎng)的路徑；需要不斷探索政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，逐步優(yōu)化新工科人才培養(yǎng)體系，最終形成有利于構(gòu)筑地方高校新工科專業(yè)人才培養(yǎng)的長效機(jī)制。

（二）新工科政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人效果

地方高校新工科政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人，需要結(jié)合地方高校的具體情況，將大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)作為關(guān)注的重心，把提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為主線，以辦學(xué)模式創(chuàng)新為切入點(diǎn)，建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、科研導(dǎo)向、本科教育與研究生教育協(xié)同發(fā)展的多方共贏運(yùn)行機(jī)制，著力開展政產(chǎn)學(xué)研用辦學(xué)模式創(chuàng)新，打造具有良好示范和帶動(dòng)效應(yīng)的實(shí)踐育人基地。地方高校要充分認(rèn)識(shí)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人的重要性，通過建立地方企業(yè)、校地合作平臺(tái)、高?？蒲衅脚_(tái)、教學(xué)平臺(tái)之間的協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法模式的改革，并以校地合作平臺(tái)為科研平臺(tái)的孵化基礎(chǔ)，推進(jìn)科研平臺(tái)成果轉(zhuǎn)化，為校地合作平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展提供保障，以形成五大平臺(tái)聯(lián)動(dòng)發(fā)展、融合促進(jìn)的局面，最終實(shí)現(xiàn)校地企多方共贏的目的。

（三）新工科政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人目標(biāo)

基于校地合作平臺(tái)開展新工科人才培養(yǎng)，其主要工作目標(biāo)是以南華大學(xué)長三角研究院（諸暨）為依托，積極探索深化新工科背景下學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的改革；聚集創(chuàng)新資源，做實(shí)科學(xué)研究，促進(jìn)科技成果的產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化；堅(jiān)持協(xié)同育人，做實(shí)人才培養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；深化政產(chǎn)學(xué)研用合作運(yùn)行機(jī)制改革，加強(qiáng)高校與企業(yè)間的聯(lián)系，積極拓展橫向項(xiàng)目的合作，做實(shí)服務(wù)社會(huì)，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展注入動(dòng)力。通過不斷的探索與實(shí)踐，構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑體系，完善校地企多方共贏機(jī)制，并形成可推廣的標(biāo)志性改革成果。

二、新工科政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人體系探討

近年來，南華大學(xué)面對自身發(fā)展現(xiàn)狀，主動(dòng)分析新工科建設(shè)人才培養(yǎng)存在的問題，不斷突破求新，確立了人才培養(yǎng)在革新踐行本科教育過程中的重要地位，主動(dòng)推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新。

（一）全面了解企業(yè)對新工科人才需求

根據(jù)新工科人才培養(yǎng)要求，研究產(chǎn)教融合背景下新工科人才的特征和培養(yǎng)規(guī)律，樹立正確合理的人才培育觀念[4]，特別是做好新工科人才培養(yǎng)的影響因素分析，通過深入企業(yè)，開展多層次、多角度的調(diào)研，全面了解企業(yè)對新工科人才的需求，將新工科建設(shè)與卓越計(jì)劃作為發(fā)展著力點(diǎn)，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)集群，大力推動(dòng)專業(yè)改造升級發(fā)展。針對企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的期望與高等學(xué)校實(shí)際培養(yǎng)范疇之間的差異，進(jìn)一步明確新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）積極探索政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人體制

充分發(fā)揮政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人作用，以南華大學(xué)科技、人才、教育資源為依托，以南華大學(xué)長三角研究院、諸暨市人民政府為紐帶，積極試點(diǎn)開設(shè)校企特色班，建設(shè)校企綜合實(shí)驗(yàn)室，遴選組建校企協(xié)同實(shí)踐教師隊(duì)伍，構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)教學(xué)綜合評價(jià)體系等內(nèi)容，在新工科政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人機(jī)制模式探索與實(shí)踐過程中，拓展新工科人才培養(yǎng)的路徑。

（三）科學(xué)開展人才培養(yǎng)方案改革

新工科建設(shè)人才培養(yǎng)方案的改革，針對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的期望與高等學(xué)校實(shí)際培養(yǎng)范疇之間的差異，注重開展新工科背景下學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的改革，主要包括課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)方案、畢業(yè)綜合訓(xùn)練考核等多方面，以實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)需求為目標(biāo)，以促進(jìn)科技成果的產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，利用科研反哺教學(xué)，逐步完善新工科人才培養(yǎng)體系。

（四）完善校地企多方共贏機(jī)制

新工科建設(shè)校地企攜手共進(jìn)，基于校地合作平臺(tái)開展新工科政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人機(jī)制模式探索與實(shí)踐，總結(jié)校地合作辦學(xué)現(xiàn)有模式的優(yōu)勢和不足，通過逐步改進(jìn)，最終解決校地企多方共贏機(jī)制問題，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的總目標(biāo)，并為地方高校新建特色化產(chǎn)業(yè)學(xué)院或區(qū)域產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐聯(lián)合創(chuàng)新平臺(tái)提供參考。

三、新工科政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人的實(shí)踐探索

近年來，南華大學(xué)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，探索深化人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)化等產(chǎn)學(xué)研合作的新模式，積極打造科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的基地、人才培養(yǎng)的基地、實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)的基地和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的窗口（即“三基一窗”），取得了很好的實(shí)踐效果。

（一）校地企“大對接”，強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

校地企“大對接”需要做好三個(gè)層面的工作。政府層面：探索建立對接科技局、人事社保局等部門的聯(lián)絡(luò)措施，摸清地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊缺的高端人才和技術(shù)需求，為人才培養(yǎng)供需信息提供反饋渠道。企業(yè)層面：積極對接已經(jīng)聯(lián)系和正在聯(lián)系的企業(yè)，探索建立企業(yè)技術(shù)需求、人才需求信息卡和臺(tái)賬制度。行業(yè)層面：積極對接行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)、工商聯(lián)，建立常態(tài)聯(lián)系機(jī)制，摸清行業(yè)共性技術(shù)需求和人才需求。高校層面：南華大學(xué)通過長三角研究院（諸暨）的建設(shè)，主動(dòng)對接區(qū)域（紹興）經(jīng)濟(jì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，強(qiáng)化南華大學(xué)與紹興市政府、紹興企業(yè)機(jī)構(gòu)等多元主體之間的協(xié)同，探索共建共管的組織架構(gòu)和治理模式，并配套完備的運(yùn)行制度和組織載體（見圖1）。

（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)模式 “大改革”，優(yōu)化協(xié)同育人體系

實(shí)行實(shí)踐能力培養(yǎng)模式 “大改革”，以大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，推進(jìn)機(jī)電信息、生物醫(yī)藥、智能建筑等產(chǎn)業(yè)與新工科人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。特別是把改革重點(diǎn)放在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、合實(shí)驗(yàn)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)方案、畢業(yè)綜合訓(xùn)練考核等多方面（見圖2），以滿足行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求為目標(biāo)，逐步優(yōu)化新工科協(xié)同育人體系，最終形成有利于促進(jìn)地方院校大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“雙贏”目標(biāo)。

（三）校地合作辦學(xué)模式“大總結(jié)”，完善校地企多方共贏機(jī)制

開展校地合作辦學(xué)模式探索，需要主動(dòng)布局、設(shè)置和建設(shè)服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來發(fā)展的工程學(xué)科與專業(yè)。通過開展政產(chǎn)學(xué)研用辦學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐，創(chuàng)新辦學(xué)模式，建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、科研導(dǎo)向、本科教育與研究生教育協(xié)同的多方共贏的運(yùn)行機(jī)制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的總目標(biāo)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力、高素質(zhì)的交叉復(fù)合型卓越工程科技人才，為地方高校新建特色化產(chǎn)業(yè)學(xué)院或區(qū)域產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐聯(lián)合創(chuàng)新平臺(tái)提供重要參考（見圖3）。

目前學(xué)校已經(jīng)在浙江紹興市注冊了2個(gè)獨(dú)立法人的研究院，成立了南華大學(xué)長三角研究院，并從校內(nèi)選派了政治素養(yǎng)高、工作能力突出的年輕干部到長三角研究院開展工作，按照2名處級干部和4名科級干部的配備編制，以上管理人員為在高等研究院負(fù)責(zé)其日常運(yùn)行和管理的全職全崗的工作人員，為產(chǎn)學(xué)研工作提供服務(wù)和開展相關(guān)對接工作。地方政府為產(chǎn)學(xué)研工作開展5年累計(jì)投入資金約2億元，提供了30余畝共計(jì)數(shù)萬平方米的教學(xué)科研場地。學(xué)校撥付數(shù)百萬元運(yùn)行經(jīng)費(fèi)以支持前期籌備工作。南華大學(xué)在研究生招生簡章中單列了長三角研究院研究生招生指標(biāo)。同時(shí)，“卓越計(jì)劃”本科生和其他本科生實(shí)習(xí)計(jì)劃工作安排中，已經(jīng)開展了2021年的相關(guān)教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，以及學(xué)生進(jìn)駐長三角研究院和諸暨各企業(yè)的對接工作。

（四）政產(chǎn)學(xué)研用“大協(xié)同”，拓展協(xié)同育人路徑

政產(chǎn)學(xué)研用“大協(xié)同”，需要以促進(jìn)科技成果的產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，以提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，利用科研反哺教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)，不斷提升科技成果的實(shí)用性和成果轉(zhuǎn)化效率。具體措施為：一是積極對接行業(yè)協(xié)會(huì)、園區(qū)和企業(yè)，探索根據(jù)產(chǎn)業(yè)、園區(qū)和企業(yè)的實(shí)際技術(shù)需求開展訂單式科研活動(dòng)的辦法；二是改革科研成果考核機(jī)制，探索針對實(shí)用性成果在職稱評定和報(bào)酬分配評定方面的特殊政策，引導(dǎo)科研人員研發(fā)實(shí)用性技術(shù)；三是積極推動(dòng)地方政府引進(jìn)科技風(fēng)險(xiǎn)基金，探索提升科研成果轉(zhuǎn)化效率的市場化運(yùn)作辦法；四是探索聯(lián)合地方科研機(jī)構(gòu)、園區(qū)和企業(yè)共同申報(bào)科研課題和科研成果的辦法；五是針對地方重大技術(shù)需求，探索爭取地方財(cái)政引導(dǎo)資金進(jìn)行創(chuàng)新研究的辦法。

在此協(xié)同機(jī)制中，不單校地企三方要建立有機(jī)協(xié)同，更多的是構(gòu)建高?？蒲衅脚_(tái)、教學(xué)平臺(tái)、校地合作平臺(tái)、企業(yè)平臺(tái)之間的協(xié)同機(jī)制。教學(xué)平臺(tái)要為科研平臺(tái)以及校地合作平臺(tái)奠定理論基礎(chǔ)；科研平臺(tái)和校地合作平臺(tái)要反饋信息，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法模式改革；校地合作平臺(tái)要成為科研平臺(tái)的孵化基礎(chǔ)；科研平臺(tái)成果轉(zhuǎn)化的效益要為合作平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。通過這四大平臺(tái)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的融合促進(jìn)，最終整體推動(dòng)地方高校新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

站在新的歷史起點(diǎn)，南華大學(xué)新工科建設(shè)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人的步伐正在不斷加快。目前學(xué)校已經(jīng)整體形成了依托校地企共建研究院開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，并以此探索大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效模式，為進(jìn)一步開展新工科人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)并尋求更加有效的途徑，為推動(dòng)人才建設(shè)整體水平不斷提升、加快轉(zhuǎn)型為高質(zhì)量綜合性大學(xué)做出積極的努力[5]。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 林健.新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2020（3）：5-16.

[2] 劉澤華，王莉芬，羅筑華，等.面向新工科的地方高校人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019（9）：186-188.

[3] 王秋玉.以產(chǎn)教融合為核心機(jī)制推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， 34 （9） ：22-24.

[4] 胡貝. 產(chǎn)學(xué)研用背景下的高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（15）：274-275.

[5] 劉澤華，王莉芬，劉升學(xué).地方高校一流本科教育特色發(fā)展路徑探索：以南華大學(xué)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（3）：22-24.

［責(zé)任編輯：雷 艷］