地方應(yīng)用型本科高校衛(wèi)星氣象學(xué)課程思政體系建設(shè)探索

錢博 刁一偉 徐菊艷

摘? 要：無錫學(xué)院衛(wèi)星氣象學(xué)課程思政體系建設(shè)以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，通過不斷深挖課程蘊含的思政屬性，將思政元素融入課堂教學(xué)，把課程思政的建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)目標寫入人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱和課程教案中，將思政教育貫穿課程教學(xué)的全過程，確立了“個人素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、理想信念”三層級的課程思政育人目標，對構(gòu)建完整的課程思政教學(xué)體系路徑進行探索，以期為思想政治教育和本科人才培養(yǎng)全面助力。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)星氣象學(xué)；課程思政；體系建設(shè)

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）03-0137-04

課程思政是利用課堂教學(xué)主渠道，做好高校思想政治工作，全面落實立德樹人根本任務(wù)，鑄就教育之魂的理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新［1］。2016年，全國高校思想政治工作會議指出，高校的各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，都要與思想政治理論課同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同育人效應(yīng)。這成為高校確立以立德樹人為人才培養(yǎng)中心環(huán)節(jié)，落實立德樹人根本任務(wù)的重要實踐方向［2］。2017年6月，教育部在上海召開的“高校課程思政現(xiàn)場推進會”，標志著課程思政已成為高校課程改革的重要內(nèi)容［3］。2019 年3月18日，黨中央召開以“辦好學(xué)校思想政治理論課”為主題的座談會，會上習(xí)近平總書記指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯地開好思政課［4］。

2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中同樣指出，課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進，促使課程思政的理念達成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力全面提升，協(xié)同推進課程思政建設(shè)的體制機制基本健全，高校立德樹人成效進一步提高［5］，這對各大高校開展專業(yè)課的課程思政建設(shè)提出了新的要求。2022年8月14日，江蘇省高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會工作會議在南京召開。會議指出，高校思政課建設(shè)已進入質(zhì)量提升與內(nèi)涵發(fā)展的新階段，面臨從政策供給到政策落地的轉(zhuǎn)變、從教學(xué)效果整體達標到全面提優(yōu)的轉(zhuǎn)變、思政課教師從站上講臺到站穩(wěn)站好講臺的轉(zhuǎn)變［6］。

以上都充分體現(xiàn)了從中央到地方各級教育主管部門對課程思政的重視，也指明了目前高校課程改革方向。

一、衛(wèi)星氣象學(xué)課程的發(fā)展概況

衛(wèi)星氣象學(xué)是大氣科學(xué)本科專業(yè)主干課之一，是研究氣象衛(wèi)星探測地球大氣的原理、方法和技術(shù)以及氣象衛(wèi)星資料處理、分析和應(yīng)用的一門學(xué)科，是深入學(xué)習(xí)應(yīng)用氣象衛(wèi)星圖像資料從事天氣系統(tǒng)分析和預(yù)報的基礎(chǔ)。

20世紀70年代，以南京氣象學(xué)院陳渭民教授為主的衛(wèi)星氣象學(xué)教學(xué)團隊開始編寫衛(wèi)星氣象講義、實習(xí)講義，制作上課用的幻燈片等。在有了靜止衛(wèi)星云圖資料后，1983年攝制了我國第一部衛(wèi)星氣象電視教學(xué)片，該片獲得了1985年中國氣象局科普電視教學(xué)片二等獎。1980年，編著了我國第一本衛(wèi)星云圖圖冊。1989年由氣象出版社出版了我國第一部衛(wèi)星氣象學(xué)教材。

1994年開始，以南京信息工程大學(xué)王振會教授為帶頭人的課程教學(xué)團隊，依托世界氣象組織（WMO）南京培訓(xùn)中心舉辦了十多期“Satellite Meteorology”國際培訓(xùn)班，同時被WMO氣象衛(wèi)星專業(yè)委員會授予“世界最佳衛(wèi)星氣象培訓(xùn)中心”（六個之一），課程團隊還多次為中國香港與澳門、新加坡等地區(qū)或國家的氣象技術(shù)崗前培訓(xùn)班開設(shè)衛(wèi)星氣象學(xué)課程。2003年，氣象出版社出版了新編的衛(wèi)星氣象學(xué)教材，到2009年又出了該書的第二版，那時的發(fā)行數(shù)量已經(jīng)達數(shù)萬冊。本教學(xué)團隊編寫的第三版《衛(wèi)星氣象學(xué)》教材于2017年出版［7］，在國內(nèi)獨占鰲頭，被其他大學(xué)廣泛采用，也被氣象業(yè)務(wù)部門、民航、部隊等級相關(guān)氣象部門使用，也是全國預(yù)報員比賽指定參考書。2020年，氣象出版社如此評價《衛(wèi)星氣象學(xué)》：“自1989年第一版面世以來，不斷修訂完善，至今仍發(fā)揮著不可替代的作用，已成為氣象學(xué)子的必備書目之一，為我國衛(wèi)星氣象事業(yè)的發(fā)展做出了積極貢獻”［8］。

當(dāng)前的衛(wèi)星氣象學(xué)課程集合了氣象衛(wèi)星的發(fā)展史、衛(wèi)星的運動規(guī)律、衛(wèi)星遙感的基本理論、云圖的分析理論和在各類天氣系統(tǒng)分析中的應(yīng)用以及衛(wèi)星氣象學(xué)實驗、實習(xí)等內(nèi)容，建立科學(xué)完備的衛(wèi)星氣象學(xué)實驗實習(xí)體系［9］，實現(xiàn)了從理論到實踐的進階發(fā)展。

本課程充分利用已有的線上資源和線下不斷更新的教學(xué)資源，形成與教學(xué)理念相匹配的多元化、立體化教學(xué)資源，實現(xiàn)了衛(wèi)星氣象學(xué)教學(xué)方法與手段的層次性與多樣性，從而更好地保證從“現(xiàn)象模型”到“內(nèi)在機理”再到“任務(wù)能力”三位一體教學(xué)目標的實現(xiàn)。

無錫學(xué)院前身為2002年成立的南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院。2020年12月24日，經(jīng)教育部批準，南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為無錫學(xué)院，成為獨立設(shè)置的本科層次公辦普通高等學(xué)校。2021年11月，無錫學(xué)院衛(wèi)星氣象學(xué)課程被認定為江蘇省一流本科課程［10］。衛(wèi)星氣象學(xué)課程在無錫學(xué)院的開設(shè)，實現(xiàn)了南京信息工程大學(xué)傳統(tǒng)特色氣象專業(yè)課的優(yōu)質(zhì)傳承。

二、衛(wèi)星氣象學(xué)課程思政體系建設(shè)探索

（一）課程思政建設(shè)方向和重點

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。教師作為課程思政建設(shè)的主體責(zé)任重大，必須提高政治站位，時刻不能忘記為黨育人、為國育才的初心和使命［11］，這是高校課程思政建設(shè)需要牢牢把握的方向和重點，必須旗幟鮮明、毫不含糊。

在衛(wèi)星氣象學(xué)課程思政建設(shè)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生深刻理解習(xí)近平生態(tài)文明思想與內(nèi)涵，講解我國老一輩科學(xué)家為氣象事業(yè)努力奮斗的故事，培養(yǎng)學(xué)生利用大氣科學(xué)的專業(yè)知識和氣象衛(wèi)星的觀測手段，助力氣象防災(zāi)減災(zāi)，提升學(xué)生的專業(yè)使命感，培育為人民服務(wù)的精神。

（二）課程思政建設(shè)目標

高校應(yīng)立足于專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程標準，將思政元素植入課程體系，提煉知識點自帶的思政元素，挖掘知識點“關(guān)聯(lián)”的思政元素，不斷完善課程思政資源，重構(gòu)課程思政教學(xué)設(shè)計方案，在組織實施過程中不斷完善，將課程思政全方位融入課程教學(xué)全過程。在對課程思政的整體設(shè)計、對課程知識點所蘊含的思政元素進行充分梳理的基礎(chǔ)上，凝練并形成“個人素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、理想信念”三層級的課程思政育人目標作為課程思政主線，并將做人做事做學(xué)問、唯物主義的辯證法思維、社會主義核心價值觀、人類命運共同體等思政元素分類、分層次、有計劃、潛移默化地融入課程教學(xué)的全過程。

（三）將課程思政建設(shè)內(nèi)容全面融入課程教學(xué)體系

課程思政元素的挖掘和課程思政屬性的課堂融入是課程思政建設(shè)的重點，而授課教師作為課程思政建設(shè)的責(zé)任人，練好基本功、開展好課程思政教學(xué)，不斷提升課程思政的育人效果是每位教師的必修課［12］。

課程團隊以培養(yǎng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣為起點，強化“開學(xué)第一講”環(huán)節(jié)的引導(dǎo)作用。在課程中開設(shè)“開學(xué)第一講”環(huán)節(jié)，并由教學(xué)團隊資深教授擔(dān)任主講教師，以“怎樣讀大學(xué)：論做人做事做學(xué)問”和“說課”為主題展開。講授內(nèi)容遵循“以大道引人，以大智啟人”，充分增強學(xué)生的專業(yè)自信，培養(yǎng)學(xué)生的求是精神和科學(xué)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。思政元素的挖掘從提煉知識點“自帶”的思政元素和挖掘知識點“相關(guān)聯(lián)”的思政元素兩方面展開。在教學(xué)過程中通過引入現(xiàn)實問題，實現(xiàn)思政元素的動態(tài)變化、素質(zhì)教育的形式多樣化，在熱點問題中激發(fā)學(xué)生意識形態(tài)領(lǐng)域的構(gòu)建。課程“第一章 緒論”內(nèi)容是整門課蘊含思政元素最為豐富的章節(jié)。從“周恩來總理在1969年提出：我們要搞自己的氣象衛(wèi)星！”開始，到1988年我國第一顆氣象衛(wèi)星（FY-1A）發(fā)射成功，到今天的“一帶一路星”（FY-2H）、世界首顆民用晨昏軌道氣象衛(wèi)星“黎明星”（FY-3E）的在軌運行和即將發(fā)射的“靜止軌道微波星”（FY-4M）等大國重器，氣象衛(wèi)星的發(fā)展見證了共和國的改革開放和繁榮發(fā)展。在這個偉大的歷史進程中有“哪些為氣象衛(wèi)星事業(yè)做出卓越貢獻的人是我們永不能忘記的”這些內(nèi)容和案例均是與課程知識點相關(guān)聯(lián)的課程思政元素?；贒vorak方法的臺風(fēng)強度預(yù)報技術(shù)則是課程知識點“自帶”的思政元素（防災(zāi)減災(zāi)、科學(xué)家精神、人類命運共同體理念等）。

表1中所示的是四則典型課程思政教學(xué)案例。在講解中國的氣象衛(wèi)星時，將國家的“一帶一路”倡議和我國風(fēng)云衛(wèi)星大家族中的“一帶一路星（FY-2H）”結(jié)合起來講述，讓學(xué)生明白氣象衛(wèi)星和氣象學(xué)家服務(wù)于國家戰(zhàn)略的擔(dān)當(dāng)；在講述靜止軌道氣象衛(wèi)星的探測特點時，引入我國為什么要發(fā)展“靜止軌道微波星（FY-4M）”，發(fā)展FY-4M的難度在哪里，讓學(xué)生明白什么是體現(xiàn)國家綜合實力的“大國重器”。

（四）將課程思政建設(shè)內(nèi)容融入課程教案、教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案

在大氣科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程教學(xué)目標中，通過將“厚植愛國主義情懷，弘揚艱苦奮斗本色”“引導(dǎo)堅定‘四個自信，把握時代特色”“聚焦國家戰(zhàn)略需求，樹立生態(tài)文明理念”“瞄準氣象衛(wèi)星學(xué)科前沿，發(fā)揚創(chuàng)新發(fā)展精神”“融入實際案例，發(fā)揚為人民服務(wù)精神”“家國情懷、工匠精神、科學(xué)家精神”“倡導(dǎo)人文通融，增強學(xué)生的人文自信和綜合素養(yǎng)”等課程思政屬性全面融入課程育人目標與教學(xué)目標，撰寫課程思政案例教案，修訂和完善融入課程思政內(nèi)容的教學(xué)大綱和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，靈活設(shè)置教學(xué)方法，合理安排和規(guī)劃教學(xué)學(xué)時，將課程思政建設(shè)內(nèi)容全面融入衛(wèi)星氣象學(xué)課程體系。

（五）健全課程思政建設(shè)機制，改進教學(xué)方法，構(gòu)建線上線下課程育人平臺

充分發(fā)揮團隊教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，打造一支熱愛教學(xué)、自身素質(zhì)過硬的課程教學(xué)團隊。讓有信仰的人講信仰，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒，這是本課程團隊對任課教師的基本要求。有知識視野、國際視野、歷史視野，學(xué)會應(yīng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義，能夠在一定程度上創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚，這些是本課程團隊對任課教師的更高要求。

針對思政融入后課程教學(xué)學(xué)時不足的問題，課程團隊改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，通過借助線上教學(xué)平臺，構(gòu)建課程線上“課程思政”資源庫，將簡單易懂的知識點制作成短時微課的形式，讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，線上答題自測，在有限的教學(xué)課時講解課程的重點和難點，加深學(xué)生對課程專業(yè)問題的理解深度和廣度，實現(xiàn)課程教學(xué)的“高階性”。

三、結(jié)語

課程思政，短期是工作，長期是育人。課程思政不是空喊口號，而是需要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下以“立德樹人”為教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，將其貫穿至教學(xué)管理、教學(xué)改革、教學(xué)方法之中，在實踐的土壤中扎根生長，需真正做到“從理論中來，到實踐中去”。經(jīng)過幾十年的不斷建設(shè)，衛(wèi)星氣象學(xué)課程已積累豐富的教學(xué)資源，形成了較為完善的教學(xué)體系，但課程的建設(shè)和改革永遠在路上，尤其是適應(yīng)新時代發(fā)展要求的課程思政建設(shè)更需加強和不斷完善。

參考文獻：

［1］ 韓憲洲. 以“課程思政”推進中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)［J］. 中國高等教育，2018（23）：4-6.

［2］ 韓憲洲. 課程思政的發(fā)展歷程、基本現(xiàn)狀與實踐反思［J］. 中國高等教育，2021（23）：20-22.

［3］ 上海大學(xué)新聞網(wǎng). 2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年上海調(diào)研片會暨高校“課程思政”現(xiàn)場推進會召開［EB/OL］. （2017- 06-23）. https：//www.shu.edu.cn/info/1053/34964.htm.

［4］ 新華社. 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會［EB/OL］. （2019-03-18）. http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/con tent_5374831.htm.

［5］ 教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］. （2020-06-01）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A 08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［6］ 江蘇教育發(fā)布. 省高校思政課教指委工作會議在寧召開［EB/OL］. （2022-08-14）. https：//mp.weixin.qq.com/s/PNGvhPqFk2CD m5Mhafr_CA.

［7］ 陳渭民. 衛(wèi)星氣象學(xué)（第三版）［M］. 北京：氣象出版社，2017.

［8］ 氣象出版社發(fā)給陳渭民教授八十壽辰的賀信［N］. 2020-11-30.

［9］ 王振會，胡方超. 衛(wèi)星氣象學(xué)實驗實習(xí)教程（第一版）［M］. 氣象出版社，2016.

［10］ 江蘇省教育廳關(guān)于公布首批省級一流本科課程認定結(jié)果的通知 蘇教高函〔2021〕9號［EB/OL］. （2021-11-05）. http：//jyt.jia ngsu.gov.cn/art/2021/11/5/art_58320_10098902.html.

［11］ 新華社. 習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào)堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［N］. 人民日報，2018-09-11.

［12］ 韓憲洲. 課程思政方法論探析——以北京聯(lián)合大學(xué)為例［J］. 北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）2020，18（02）：1-6.

（薦稿人：卜令兵，南京信息工程大學(xué)大氣物理學(xué)院副院長，教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）