劉慧慧

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在高中課堂中的融合運用可以為教師構(gòu)建科學(xué)、高效的教學(xué)模式提供良好的條件。高中各科教師可將信息化教育作為突破口，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，構(gòu)建更符合現(xiàn)代教學(xué)需求的教學(xué)模式。文章從現(xiàn)代教育技術(shù)對構(gòu)建高中新型教學(xué)模式的重要意義入手，分析現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高中教學(xué)模式的構(gòu)建與發(fā)展問題，對現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高中教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行探究，以期為高中教師構(gòu)建適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中教育；教學(xué)模式；教學(xué)思想

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）01-0085-04

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的教師在課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，積極構(gòu)建智慧課堂。其中，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的新型教學(xué)模式受到了越來越多教師的青睞和歡迎。高中課程知識點眾多，內(nèi)容繁雜，具有一定的學(xué)習(xí)難度，教師要想取得理想的教學(xué)效果，就要依托現(xiàn)代教育技術(shù)，積極為學(xué)生構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高課堂教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對構(gòu)建高中新型教學(xué)模式的重要意義

當(dāng)今時代是具有現(xiàn)代化特征的信息時代，信息技術(shù)快速發(fā)展，并滲透到了各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外，如今以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)對教育教學(xué)產(chǎn)生的影響愈發(fā)深刻?？梢哉f，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教師打造智慧課堂、構(gòu)建新型教學(xué)模式的重要“鑰匙”，能夠幫助教師借助科學(xué)、理想的教學(xué)方法，獲得最佳的教學(xué)效果。因此，為了讓高中課堂呈現(xiàn)嶄新的面貌，教師必須緊跟時代步伐，積極將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教育教學(xué)過程中，構(gòu)建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的新型教學(xué)模式，并將其廣泛應(yīng)用到實際教學(xué)中，從而逐步實現(xiàn)高中課程教學(xué)的創(chuàng)新改革，讓學(xué)生在先進(jìn)的教育環(huán)境下展開高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，并獲得最優(yōu)化發(fā)展。

（1）從教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式來看，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常只能將知識內(nèi)容以文字形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這不但難以讓學(xué)生高效地接受教師傳授的知識，還很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不理想。而基于現(xiàn)代教育技術(shù)的新型教學(xué)模式可以改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，其不僅可以讓學(xué)生直觀地看到知識的來源及形成過程，還支持學(xué)生隨時隨地下載教師提供的教學(xué)課件、微課視頻等，這樣學(xué)生就可以利用課余時間對自己沒有及時掌握的課堂知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

（2）從教師的教學(xué)方式來看，教師依托現(xiàn)代教育技術(shù)展開信息化教學(xué)，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，有效激活學(xué)生的思維，進(jìn)而高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。還可以根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展需要，靈活地搜集信息化教育資源，靈活地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生展開個性化的學(xué)習(xí)。這有利于教師靈活地把控課堂，讓課堂教學(xué)變得富有彈性，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（3）從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，習(xí)慣于被動地跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)，較少主動進(jìn)行思考和探究，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃烈，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而基于現(xiàn)代教育技術(shù)的新型教學(xué)模式支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生在主體意識的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)豐富的、有用的知識，并利用所學(xué)知識解決實際問題，從而實現(xiàn)知識遷移。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高中教學(xué)模式的構(gòu)建與發(fā)展問題

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！边@是新世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢，也是教學(xué)改革的重要方向。高中教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)中，并力圖構(gòu)建新型、高效的教學(xué)模式，已引發(fā)了高中教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的深刻變革。這意味著現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代高中教學(xué)中發(fā)揮著獨特的教學(xué)價值，可以幫助教師有效改善自身教學(xué)中存在的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高中教學(xué)模式的構(gòu)建與發(fā)展還存在較多問題，亟須解決。

1.部分教師缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的深入研究

當(dāng)前，大多數(shù)高中學(xué)校都能緊跟時代步伐，積極為教師配備各種現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備，以促進(jìn)現(xiàn)代信息化教育模式的構(gòu)建與發(fā)展。然而，在實際教學(xué)中，仍有部分高中學(xué)校的現(xiàn)代信息化教育模式的構(gòu)建與發(fā)展不順利，究其原因主要在于部分教師缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的深入研究，導(dǎo)致自身現(xiàn)代信息化教育能力不高，進(jìn)而影響了高中現(xiàn)代信息化教育模式的應(yīng)用效果。例如，部分高中教師雖然采用了現(xiàn)代教育技術(shù)展開課堂教學(xué)，但沒有對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致課堂中的現(xiàn)代信息教育流于形式，難以發(fā)揮出其應(yīng)有價值。還有部分高中教師只是簡單地引入了某些現(xiàn)代教育技術(shù)，缺乏創(chuàng)新探索的精神，這會讓高中課堂的現(xiàn)代信息化水平難以持續(xù)提升，進(jìn)而不利于高中教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的融合程度不高

在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師可借助聲、光、電、磁等載體向?qū)W生傳遞重要的教學(xué)信息，以此豐富教學(xué)表現(xiàn)方式，讓課堂更具吸引力。然而，在當(dāng)下的高中課堂教學(xué)中，部分教師沒能真正將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)中，或者對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用程度不高，導(dǎo)致課堂缺乏吸引力，學(xué)生參與熱情不高，進(jìn)而難以突破機械學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以形成主體意識，難以主動汲取知識并利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，這樣的課堂教學(xué)難以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的價值。

3.部分教師對現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的認(rèn)識不全面

部分教師對現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的認(rèn)識不全面，甚至片面地認(rèn)為只要將不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)中，就能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，就能推進(jìn)現(xiàn)代信息化教學(xué)的健康發(fā)展。這樣的教學(xué)認(rèn)知會讓教師構(gòu)建的現(xiàn)代信息化教學(xué)模式呈現(xiàn)單一狀態(tài)，難以體現(xiàn)出其特有的教學(xué)價值，導(dǎo)致學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求得不到滿足，進(jìn)而影響現(xiàn)代信息化教育的順利開展。

4.“應(yīng)試教育”理念的影響

受“應(yīng)試教育”理念的影響，部分高中教師的教育理念陳舊，他們不重視借助現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式，習(xí)慣于利用自己的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)活動，導(dǎo)致自身的教學(xué)行為受限，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)向著單一方向發(fā)展。這不僅會抑制課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)時效性不高。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高中教學(xué)模式的構(gòu)建策略

為了改善傳統(tǒng)高中課堂呈現(xiàn)出的僵化、單調(diào)的教學(xué)狀態(tài)，高中教師要積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型高中教學(xué)模式。具體來說，教師可以從以下幾方面入手，構(gòu)建高中課堂新型教學(xué)模式。

1.構(gòu)建課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師不重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不注重在課前引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)的方式初步了解新課的重難點，導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了改變這種狀況，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。尤其是高中階段，各科的知識內(nèi)容不僅繁多，而且具有一定的學(xué)習(xí)難度，對學(xué)生的思維能力、理解能力等方面都提出了較高的要求。因此，教師更有必要依托現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地開展課前預(yù)習(xí)。

（1）借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師可以通過引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，構(gòu)建具有信息化特征的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前了解新課程的重難點，從而為正式課程學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教師引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法既可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)流程的缺陷，充分尊重學(xué)生的主體地位，又可以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識，并展開拓展性、有深度的學(xué)習(xí)，以此建構(gòu)具有深度和廣度的知識體系，從而為正式課程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（2）通過前置性作業(yè)學(xué)習(xí)法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師可以引入前置性作業(yè)學(xué)習(xí)法，在新課開始前為學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生通過完成課前作業(yè)，對新課的知識內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而為正式課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師可以借助作業(yè)設(shè)計軟件為學(xué)生布置前置性作業(yè)，前置性作業(yè)內(nèi)容要能夠充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以積極主動地去完成。因此，教師必須正確認(rèn)識信息技術(shù)在前置性作業(yè)設(shè)計中的作用，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能多地搜集相關(guān)教學(xué)資源，然后借助這些教學(xué)資源為學(xué)生設(shè)計合理的前置性作業(yè)。另外，教師所布置的前置性作業(yè)必須要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，以加快學(xué)生掌握新知識的速度。

（3）借助導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師可以引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，事先為學(xué)生設(shè)計好導(dǎo)學(xué)方案，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案展開自主課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案一般包括自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)方法等。教師向?qū)W生提供導(dǎo)學(xué)案，可以指導(dǎo)學(xué)生展開一系列的自主學(xué)習(xí)，有利于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）通過線上作業(yè)檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師還可以通過設(shè)計線上作業(yè)，讓學(xué)生自主測試個人的課前預(yù)習(xí)效果，這不但可以促使學(xué)生更精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)自己在自主預(yù)習(xí)階段存在的不足，還可以為教師在課堂上實施針對性的指導(dǎo)教學(xué)提供依據(jù)。

2.構(gòu)建研究型教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分高中教師習(xí)慣于依托課本或者課外輔導(dǎo)資料引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生養(yǎng)成依靠機械記憶記住知識點，并通過刷題鞏固知識點、提高解題技能的習(xí)慣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通常只能獲得表層的知識，難以深入到知識內(nèi)部探究更深層次的知識內(nèi)涵。另外，學(xué)生還可能會因為長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。為了改變這種狀況，高中教師可在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，構(gòu)建研究型教學(xué)模式。

（1）利用問題驅(qū)動法構(gòu)建研究型教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)重要的學(xué)習(xí)資料，如文字、圖片、視頻類學(xué)習(xí)資料。這些學(xué)習(xí)資料可以有效激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生主動提出有效問題，并圍繞具體的問題展開有深度的研究型學(xué)習(xí)。尤其是對于那些原本就具有抽象性的知識內(nèi)容，教師如果只通過口頭講述的方式提出問題，學(xué)生很難快速捕捉到有效信息，這會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)中，高中教師要合理利用信息化教學(xué)設(shè)備以直觀的形式向?qū)W生傳遞抽象的學(xué)習(xí)資料，如數(shù)學(xué)學(xué)科的函數(shù)圖像、物理學(xué)科的示意圖等，從而幫助學(xué)生一步步深入到問題中心，攻克學(xué)習(xí)難點，并尋找到解決問題的科學(xué)方法。

（2）利用任務(wù)型驅(qū)動法構(gòu)建研究型教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師可以通過引入任務(wù)型驅(qū)動法，讓學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)任務(wù)展開研究型學(xué)習(xí)。具體來說，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生布置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以隨時隨地下載學(xué)習(xí)資料，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，并展開信息化的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。這種以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的研究型學(xué)習(xí)模式可以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生的思維活動提供廣闊的發(fā)展空間，促使學(xué)生積極地調(diào)動自身的思維深入思考問題，進(jìn)而充分發(fā)揮自身的主觀能動性尋找解決問題的方法。

3.構(gòu)建多元情境教學(xué)模式

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法屬于一種能夠創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境的新型教學(xué)方法，教師可借助情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境，如生活情境、問題情境、音樂情境等，從而促使學(xué)生在不同的情境中獲得不同的學(xué)習(xí)體驗。高中階段的學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力較大，其中一個原因就是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中容易對繁雜的知識產(chǎn)生厭倦情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)效果不理想。情境教學(xué)法可以讓學(xué)生在生動、形象的情境氛圍中更好地感知知識內(nèi)容，理解知識內(nèi)涵，從而有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果。

（1）借助教材中的情境圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)情境圖，讓學(xué)生通過瀏覽情境圖進(jìn)入到相應(yīng)的情境中展開學(xué)習(xí)。例如，高中數(shù)學(xué)教材中有較多的情境圖，大多數(shù)情境圖中都蘊藏著一些重要的數(shù)學(xué)信息。高中數(shù)學(xué)教師就可以借助這些情境圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生找出情境圖中涉及的數(shù)學(xué)問題，并主動展開對數(shù)學(xué)問題的思考，這可以幫助學(xué)生高效理解和內(nèi)化相應(yīng)數(shù)學(xué)知識。

（2）借助音頻或視頻創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)情境。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放音頻或視頻，讓學(xué)生進(jìn)入動態(tài)化的教學(xué)情境中展開學(xué)習(xí)。一般而言，在高中語文、英語等學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師都可以借助音頻、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)學(xué)習(xí)情境，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境體驗知識，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

（3）借助藝術(shù)元素創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情境。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師可以借助音樂、美術(shù)等藝術(shù)元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情境，讓學(xué)生在獲得藝術(shù)熏陶的同時，可以快速走進(jìn)情境，對其中蘊藏的知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，在高中美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程的教學(xué)中，教師就可以借助藝術(shù)元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生在相應(yīng)的藝術(shù)氛圍中放松身心，提高審美能力。

（4）借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)問題情境或生活化情境。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，對于難度較大的知識內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境或生活化情境的方式展開教學(xué)。具體來說，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等不同形式的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，提出問題，并進(jìn)入相應(yīng)情境展開探究學(xué)習(xí)。教師還可以借助多媒體設(shè)備將生活化的教學(xué)素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)理解知識、消化知識，并在生活中運用這些知識。

4.構(gòu)建交互式信息化互動模式

隨著信息時代的到來，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都發(fā)生了變化，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動方式也發(fā)生了不小的變化。在此背景下，傳統(tǒng)的互動教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化互動教學(xué)模式。

（1）借助交互式電子白板優(yōu)化互動教學(xué)模式。交互式電子白板作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)工具，越來越受到廣大教師的歡迎。交互式電子白板擁有超大的信息量，可以滿足各學(xué)科的教學(xué)要求，它不僅能夠?qū)⒅匾慕虒W(xué)信息轉(zhuǎn)化成文字、聲音、圖像等，還支持教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間在交互界面上進(jìn)行在線互動，讓教師和學(xué)生都可以根據(jù)自身需要選擇教學(xué)材料或?qū)W習(xí)材料，從而推進(jìn)互動教學(xué)的開展。

（2）借助交互式教學(xué)平臺優(yōu)化互動教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的交互式教學(xué)平臺不僅可以滿足教師在線編輯不同格式文件的需求，還可以滿足教師根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生展開即時、高效的互動交流學(xué)習(xí)的需求。另外，教師還可以在交互式教學(xué)平臺上創(chuàng)設(shè)有深度的教育專題，讓學(xué)生圍繞專題內(nèi)容展開線上、線下的討論和交流。這樣的互動模式既有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以讓學(xué)生在互動交流中掌握更多的知識，獲得理想的學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)能為教師構(gòu)建新型教學(xué)模式提供良好條件，因此在高中教學(xué)中，教師應(yīng)依托現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建科學(xué)、高效的教學(xué)模式，助力高中教學(xué)質(zhì)量的提高。在實際教學(xué)中，高中教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極為學(xué)生構(gòu)建課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)模式、研究型學(xué)習(xí)模式、多元情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式、信息化交互教學(xué)模式等，并在這些教學(xué)模式的引領(lǐng)下，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

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Exploration of the Construction of Senior Middle School Teaching Mode under the Environment of Modern Educational Technology

Liu Huihui

（Zhuanglang County Education Bureau， Pingliang City， Gansu Province， Pingliang 744600， China）

Abstract： The integrated application of modern educational technology in senior middle school classroom can provide good conditions for teachers to construct a scientific and efficient teaching model. Teachers of all subjects in senior middle schools can take information education as a breakthrough， break through the shackles of traditional education models， and build a teaching model that is more in line with modern teaching needs. This article starts with the significance of modern educational technology to the construction of a new senior middle school teaching model， analyzes the construction and development of the senior middle school teaching model under the environment of modern educational technology， and explores the construction strategy of the senior middle school teaching model under the environment of modern educational technology， with a view to providing reference for senior middle school teachers to build a teaching model suitable for students efficient learning.

Key words： modern educationaltechnology； senior middleschooleducation；teachingmode；teachingideology