魯捷 李文陽(yáng) 占蓓 涂貴軍

關(guān)鍵詞：雙高建設(shè)；深度融合；工業(yè)大數(shù)據(jù)智能分析；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

1引言

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)跨人工業(yè)互聯(lián)時(shí)代，各個(gè)行業(yè)都在逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與公眾的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)并創(chuàng)造了巨大的公共價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展[1]。工業(yè)4.0背景下，工業(yè)大數(shù)據(jù)需要更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，給企業(yè)帶來(lái)價(jià)值，因此構(gòu)建工業(yè)大數(shù)據(jù)智能分析與應(yīng)用創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是必然要求。人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重點(diǎn)工作，同時(shí)培養(yǎng)具有工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技能和企業(yè)管理思維的高技能人才是構(gòu)建人才團(tuán)隊(duì)的根本要素。如何構(gòu)建管理理念新、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、管理技術(shù)和執(zhí)行力強(qiáng)的創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)，切實(shí)為我國(guó)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展培養(yǎng)技能人才，成為當(dāng)下高職院校亟須解決的關(guān)鍵問(wèn)題[2]。雖然我們看到很多高校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，但大多流于形式，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。在這樣的趨勢(shì)下，工業(yè)大數(shù)據(jù)智能分析與應(yīng)用創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和研究，成為現(xiàn)今亟須解決的問(wèn)題。隨著全球制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的步伐不斷加快，工業(yè)大數(shù)據(jù)、人工智能等逐漸成為制造業(yè)與新一代信息技術(shù)深度融合的關(guān)鍵技術(shù)之一。傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)重在挖掘不同屬性之間的關(guān)聯(lián)性，而工業(yè)大數(shù)據(jù)的目的性更強(qiáng)，更加注重?cái)?shù)據(jù)特征背后的物理意義以及特征之間關(guān)聯(lián)性的機(jī)理。因此，工業(yè)大數(shù)據(jù)作為制造業(yè)提升生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新力的關(guān)鍵因素，引起各方重視。

（1）不斷提升相關(guān)部門(mén)的站位，不論德國(guó)“工業(yè)4.0”、美國(guó)“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”，還是“中國(guó)制造2025”，都將工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)作為本國(guó)推動(dòng)制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（2）倡導(dǎo)產(chǎn)業(yè)界搶先布局，力求搶占產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)。一方面是企業(yè)通過(guò)對(duì)自身的信息化改造加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)線(xiàn)、產(chǎn)品、設(shè)備等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)及保護(hù)，為未來(lái)的數(shù)據(jù)分析奠定基礎(chǔ)；另一方面是信息化建設(shè)相對(duì)成熟的企業(yè)推出面向工業(yè)大數(shù)據(jù)的產(chǎn)品，并整合上下游資源，著力通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)提高產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。

2創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，以“六個(gè)一”為行動(dòng)目標(biāo)，每一個(gè)二級(jí)學(xué)院打造1～2個(gè)核心專(zhuān)業(yè)群；每一個(gè)二級(jí)學(xué)院對(duì)接黃石一個(gè)產(chǎn)業(yè)、對(duì)接一批龍頭企業(yè)：每一個(gè)二級(jí)學(xué)院聘請(qǐng)一批行業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍人物，創(chuàng)辦大師工作室，培育一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；每一個(gè)二級(jí)學(xué)院組建一個(gè)產(chǎn)教聯(lián)盟或行業(yè)協(xié)會(huì)：每一個(gè)二級(jí)學(xué)院成立一個(gè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究機(jī)構(gòu)；每一個(gè)二級(jí)學(xué)院聯(lián)合一批企業(yè)實(shí)施“政校行企”合作辦學(xué)。成立湖北省工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院和湖北工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟兩個(gè)產(chǎn)教融合平臺(tái)，把行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育資源相互整合，實(shí)現(xiàn)管理精細(xì)化、校企對(duì)接精準(zhǔn)化和人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)化，形成產(chǎn)教對(duì)接與專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。引入企業(yè)資源，共建高水平雙師團(tuán)隊(duì)，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)崗位群、專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)、師資隊(duì)伍與行業(yè)專(zhuān)家“五個(gè)對(duì)接”。工業(yè)大數(shù)據(jù)智能分析與應(yīng)用創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就是為了解決高職院校在雙高建設(shè)過(guò)程中人才供給不足、創(chuàng)新力不夠等問(wèn)題，努力使學(xué)校成為雙高建設(shè)主力軍。

3創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的問(wèn)題分析

3.1運(yùn)行機(jī)制滯后

高等職業(yè)教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的改革過(guò)程，必然存在傳統(tǒng)行為和創(chuàng)新發(fā)展并存的發(fā)展環(huán)境。在推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)進(jìn)程中，也面臨二級(jí)教學(xué)部門(mén)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)、傳統(tǒng)教研組織與教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)群項(xiàng)目組織與教學(xué)團(tuán)隊(duì)等之間關(guān)系不暢的問(wèn)題[3]。目前，高水平職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)群創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)活力不強(qiáng)，特別是專(zhuān)業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織模式、構(gòu)建要素、內(nèi)涵特質(zhì)、保障條件和制度設(shè)計(jì)滯后，已成為束縛專(zhuān)業(yè)發(fā)展的障礙。傳統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題依然存在，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織模式、運(yùn)行機(jī)制未完全建立，面臨合作意識(shí)淡薄、合作領(lǐng)域狹窄、合作平臺(tái)欠缺等問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)之間資源分割明顯，按照各自專(zhuān)業(yè)的體系組織教學(xué)，難以形成人才培養(yǎng)合力。

3.2教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)不完善

《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》提出了高職院校建設(shè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、原則、任務(wù)及進(jìn)度等方面的要求，但由于缺乏實(shí)施經(jīng)驗(yàn)[4]，且各高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作仍處在摸索階段，特別是民辦高職院校，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，加上相關(guān)教學(xué)配套政策、經(jīng)費(fèi)保障和評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面還不夠完善，導(dǎo)致高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)在頂層設(shè)計(jì)上還不完善，目前很多高職院校行政化辦學(xué)過(guò)于嚴(yán)重，教學(xué)效果難以得到保障。

3.3團(tuán)隊(duì)職能繁雜

專(zhuān)業(yè)教研室作為傳統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要根據(jù)新的崗位需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)實(shí)際需求不斷調(diào)整教學(xué)方向，定期開(kāi)展教研室活動(dòng)，舉辦課程研討會(huì)等。同時(shí)，作為組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教研室還承擔(dān)高職院?；鶎有姓芾砉ぷ?，如各類(lèi)學(xué)習(xí)、職工活動(dòng)、檢查評(píng)估等，處于不可或缺的特殊地位，承擔(dān)二級(jí)教學(xué)單位內(nèi)設(shè)行政組織的角色。在推進(jìn)高職院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化、實(shí)施高水平職業(yè)院校建設(shè)的進(jìn)程中，傳統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)任繁雜的行政工作，不利于集中精力從事專(zhuān)業(yè)群建設(shè)[5]。

3.4缺乏大師引領(lǐng)

新職教法鼓勵(lì)發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，推進(jìn)多元辦學(xué)，支持社會(huì)力量廣泛、平等地參與職業(yè)教育。職業(yè)教育堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，企業(yè)發(fā)揮重要的辦學(xué)主體作用，推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育，鼓勵(lì)企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。針對(duì)實(shí)踐中存在的校企合作“一頭熱”，人才供需“兩張皮”，企業(yè)參與辦學(xué)動(dòng)力不足、積極性不高等問(wèn)題給出了新的方向，當(dāng)前職業(yè)院校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)缺乏行業(yè)領(lǐng)軍人物的引領(lǐng)，資源不能得到有效地利用，信息不能及時(shí)傳遞，導(dǎo)致現(xiàn)階段團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建處于比較低級(jí)的狀態(tài)，沒(méi)有行業(yè)大師的帶領(lǐng)，大部分創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一直都處于創(chuàng)新迷茫之中，無(wú)法得到最有效的結(jié)果[6]。

4創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

4.1構(gòu)建大師工作室，以領(lǐng)軍人物為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)該推選大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的專(zhuān)家或帶頭人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，必須有大局觀(guān)和前瞻性，對(duì)未來(lái)要有預(yù)見(jiàn)性，要準(zhǔn)確把握教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，還需具有相應(yīng)領(lǐng)域扎實(shí)的學(xué)識(shí)，能夠?qū)?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展起到引領(lǐng)作用，依托大師工作室，不斷地為團(tuán)隊(duì)融入新的力量，為團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目建設(shè)、課程規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)建立提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

4.2優(yōu)化團(tuán)隊(duì)治理體系

建立團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)及關(guān)聯(lián)機(jī)制，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)治理能力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)生動(dòng)力，將責(zé)權(quán)利的劃分作為專(zhuān)業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)最重要的任務(wù)之一；采用公開(kāi)選拔、多勞多得的績(jī)效考核方式，將團(tuán)隊(duì)成員年終績(jī)效與專(zhuān)業(yè)群建設(shè)業(yè)績(jī)掛鉤：通過(guò)內(nèi)部質(zhì)量保證體系推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，圍繞專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的專(zhuān)業(yè)、課程、教師和學(xué)生發(fā)展四個(gè)層面[7]，實(shí)施團(tuán)隊(duì)治理創(chuàng)新和績(jī)效評(píng)價(jià)制度；堅(jiān)持精準(zhǔn)培育，做到團(tuán)隊(duì)治理有專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃、工作專(zhuān)班、建設(shè)基金、團(tuán)隊(duì)智庫(kù)、師資圖譜、專(zhuān)屬政策包，明確專(zhuān)業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的指揮權(quán)；遵循科學(xué)的、實(shí)踐的、有效的團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)律和章程，注重平等競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的價(jià)值理念，形成一種積極上進(jìn)的團(tuán)隊(duì)文化氛圍，促使團(tuán)隊(duì)成員積極主動(dòng)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群改革發(fā)展，為此建立共同的價(jià)值理念，并不斷從提升專(zhuān)業(yè)水平、職業(yè)情懷、工匠精神和協(xié)同意識(shí)等方面凝聚共識(shí)。

4.3優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

湖北省工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院依托湖北工程職業(yè)學(xué)院、中國(guó)信通院與中國(guó)工聯(lián)院等單位而組建。研究院采用獨(dú)立法人，體制上采取“兩權(quán)分離、理事會(huì)決策、市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)、專(zhuān)業(yè)化管理”的總體思路，實(shí)現(xiàn)共同投入，共同課題研發(fā)，成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)引（引進(jìn)博士團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐學(xué)校）、聘（聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任導(dǎo)師和顧問(wèn)）、帶（帶動(dòng)教師共做項(xiàng)目、共同成長(zhǎng)）、建（建立大師工作室）四種方式，建成了2個(gè)核心博士團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校人才培養(yǎng)積蓄重要力量，利用博士團(tuán)隊(duì)的力量，構(gòu)建“三青四中一領(lǐng)軍”的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

5結(jié)束語(yǔ)

工業(yè)4.0背景下，高職院校遇到了前所未有的發(fā)展契機(jī)。雙高院校建設(shè)背景下，工業(yè)大數(shù)據(jù)智能分析與應(yīng)用創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是當(dāng)下工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中所必需的。本文從四個(gè)方面分析了當(dāng)前背景下創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建中所存在的問(wèn)題，結(jié)合高職院校在雙高專(zhuān)業(yè)群建設(shè)過(guò)程中創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)際情況，分析了影響創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要因素，通過(guò)分析研究，規(guī)劃了下一步如何構(gòu)建具有創(chuàng)新意識(shí)的團(tuán)隊(duì)。