劉淑琴

一、日記的特點

日記不同于普通作文，學(xué)生易于接受，大體來說有以下幾點原因：一是日記的字?jǐn)?shù)要求不高，不會加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；二是日記的內(nèi)容比較寬泛，與學(xué)生的生活更貼近，更便于他們抒寫真情實感；三是日記的形式多樣，可以寫詩歌，可以寫散文等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；四是便于交流與評價。因為沒有過多的束縛，學(xué)生敢想敢寫，并樂于與同伴分享。

現(xiàn)如今，學(xué)生喜歡用網(wǎng)絡(luò)平臺來記錄和分享每天的生活趣事或是人生感悟，其實這也近乎一種新型日記。那么，教師可以將日記適時引入教學(xué)，讓日記成為學(xué)生們心中的“對話空間”。

二、日記的實施策略

1.明確定位，激發(fā)練筆興趣。冰心說過：“寫日記是練習(xí)作文最良好的方法?！睂W(xué)生要想提高習(xí)作水平，除了多閱讀，還必須要多實踐，多練筆。那么，怎樣才能讓學(xué)生樂于接受這樣的任務(wù)呢？

（1）了解日記的特點。教師應(yīng)該告訴學(xué)生日記的要求和特點，讓學(xué)生明白日記沒有題目、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等方面的限制，可以隨心所欲地記錄。

（2）明確日記的目標(biāo)。學(xué)生通過寫日記可以積累生活中的素材，有利于提高自己的作文水平；還可以及時地抒發(fā)心中所思所感，記錄下自己成長過程中一些美好的事情，留下美好的回憶。

（3）樹立學(xué)習(xí)榜樣。教師向?qū)W生推薦有關(guān)日記類的課外閱讀書籍，如《植物觀察日記》《馬燕日記》《安妮日記》等。通過閱讀指導(dǎo)課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解寫日記的價值并從我們耳熟能詳?shù)拿说娜沼浿屑橙×α浚阂淮荚鴩簧鷪猿謱懭沼?，毛澤東主席有延安日記，竺可楨有觀察日記，雷鋒有雷鋒日記等。教師可以用這些名人堅持寫日記的故事給學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

2.降低要求，消除畏難情緒。教師批閱日記時，應(yīng)減少對學(xué)生的約束，鼓勵其自由表達(dá)和有創(chuàng)意的想法，多用賞識的眼光去讀學(xué)生的日記。在具體指導(dǎo)時，教師要著重發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中的閃光點，可以是一段對話，可以是一段場景，可以是一段心理變化，甚至可以是一個引用，一個詞語。教師的評價應(yīng)以鼓勵欣賞為主，以修改指正為輔，使學(xué)生消除畏難情緒，助力其樹立表達(dá)信心。久而久之，學(xué)生便懂得用更細(xì)膩的語言表達(dá)自己的真情實感，作文水平也在日積月累中提高了。

3.拓寬選材，打開寫作思路。筆者通過與學(xué)生的交流了解到，詞匯量不足、寫作素材匱乏導(dǎo)致了部分學(xué)生干脆不寫或者每天都是記“流水賬”的情況。

其實學(xué)生的寫作素材很多，只是他們不善于觀察而已。因此，教師要多指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍世界，幫助學(xué)生打開思路，例如：結(jié)合四季變化，指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的景物；結(jié)合不同的節(jié)日，指導(dǎo)學(xué)生寫節(jié)日中的所做所想；結(jié)合熱點話題，寫一寫自己對這些熱點事件的關(guān)注和感受；結(jié)合自己在學(xué)校參與的活動，或者在家里參與的家務(wù)勞動等，寫一寫參與的過程和收獲等。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，留心觀察，寫下自己的想法，這樣既可以提高學(xué)生的觀察能力，又可以提升學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生有話可說，有文可寫。

4.積極評價，引導(dǎo)樂于表達(dá)。學(xué)生的每一篇日記都是他們的真情流露，他們希望得到別人的肯定。因此，教師可以組織學(xué)生互讀日記，讓他們相互交流，相互點評，共同進步；可以在校園里定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓大家來點贊，擴大影響力；還可以鼓勵學(xué)生將自己的好作品投稿到雜志社，讓學(xué)生品嘗做小作家的滋味。

教師還可以通過微信中的家長群，適時分享一些優(yōu)秀的日記，讓家長讀一讀學(xué)生的佳作；也可利用學(xué)校網(wǎng)站，開辟一個班級欄，讓學(xué)生將自己的日記上傳。通過這些方式，學(xué)生獲得來自教師、同學(xué)、家長等多方的肯定與評價，從而獲得成功的喜悅感。以積極的評價作為助推器，學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的寫作熱情，習(xí)作水平也就在不知不覺中提高了。

三、日記的實施效果

筆者在自己任教的幾屆高年級學(xué)生中實施日記教學(xué)研究已有六年，所帶的學(xué)生都非常喜歡這種練筆形式。教師講評、分享日記是學(xué)生最喜歡的。他們熱切盼望，盼望老師能選中自己的日記；他們認(rèn)真傾聽，傾聽同學(xué)們寫的有意思的事情；他們興奮地竊竊私語，因為彼此的日記引起了共鳴。于是，教室里時而響起雷鳴般的掌聲，時而爆出爽朗的笑聲，在歡笑中，他們不停地相互分享，相互學(xué)習(xí)……

實踐證明，堅持寫日記讓學(xué)生的習(xí)作水平大大提高了。小小的日記本里，被學(xué)生們貼上了五顏六色的裝飾貼花，日記里有傾訴，有發(fā)現(xiàn)，有樂趣，有生機，滿滿的都是他們童年的美好回憶。學(xué)生畢業(yè)時，教師可選擇一些作品結(jié)集成冊，作為禮物送給他們。

成尚榮教授說，教師得有一個“自己的房間”，在“自己的房間”里，用感性表達(dá)理性。學(xué)生也應(yīng)該有一個自己的“對話空間”，在日記中，學(xué)生與自己對話，與世界對話，記錄下童年的點點滴滴，堅持思維訓(xùn)練與表達(dá)，見證語文學(xué)習(xí)的生長力，提高習(xí)作水平?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)陽江中心小學(xué)）