朱秀玲

一、每篇課文都批注

教師認(rèn)真做批注，是備好課的前提。每接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我都要先瀏覽這個(gè)年級(jí)的上下兩冊(cè)教材，學(xué)習(xí)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于此學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)認(rèn)真研讀《教學(xué)參考》中的“編寫說明”，領(lǐng)悟此年級(jí)教材編寫思路和教學(xué)重難點(diǎn)。一篇課文，如果我沒有做好批注，就不敢走上講臺(tái)。

即使是那些已經(jīng)爛熟于心的經(jīng)典課文，我也要再閱讀幾遍。每次讀課文，我都以不同的身份走進(jìn)文本。一般來說，第一遍，我以普通的讀者身份來閱讀，看一看課文寫了什么，想一想作者要表達(dá)何種情感等；第二遍，以學(xué)生的身份走進(jìn)課文，看看哪些詞語的意思是學(xué)生不理解的，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生不懂的；第三遍，以一個(gè)教師的身份來閱讀，思考這篇課文應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么，確定教學(xué)內(nèi)容。

每篇課文，我都會(huì)在空白處做上批注。批注的內(nèi)容和形式多種多樣。有對(duì)詞語的解釋，有對(duì)段意的概括，有對(duì)文本的梳理，有對(duì)書后問題的解答。一節(jié)課大體的教學(xué)流程和教學(xué)方法，我都會(huì)用心地寫在課本上。這樣每每上課的時(shí)候，書上已被我用紅筆寫得滿滿當(dāng)當(dāng)。也只有看到這個(gè)樣子，我才覺得備好了課，也才敢走進(jìn)教室。

二、每篇課文都范讀

聲情并茂的范讀，可以激起學(xué)生的情感共鳴。在讀初中的時(shí)候，我的一位語文老師教課文時(shí)，總會(huì)帶領(lǐng)我們朗讀，把每篇課文，哪怕是文言文，都讀得有聲有色。從那時(shí)起，我下定決心，如果將來我做老師，也要繪聲繪色地教學(xué)生朗讀課文。自從成為一名語文老師后，每篇課文我都要認(rèn)真地范讀一遍給學(xué)生聽。

我雖然沒有播音員的嗓音，沒有演說家的技巧，但依然會(huì)有板有眼地范讀課文。我會(huì)在課前仔細(xì)體會(huì)課文的思想內(nèi)容和感情基調(diào)，范讀時(shí)，不拿腔拿調(diào)，不矯情做作，就以一個(gè)普通讀者和一名教師的身份，沉入課文情境中，用最真摯的情感朗讀出來。當(dāng)然，對(duì)于那些寫得優(yōu)美的散文，我會(huì)聲音高亢些；對(duì)于那些寫得悲壯的小說，我會(huì)聲音低沉些。要求背誦的課文片段，我會(huì)大聲地和學(xué)生一起朗讀、背誦。我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生看著課本，當(dāng)著他們的面，將要求背誦的片段，聲情并茂地背誦給他們聽。當(dāng)我背完后，教室里就會(huì)自發(fā)地響起熱烈的掌聲。隨后，學(xué)生背誦更起勁、更賣力了。

我始終覺得，語文老師的范讀能給學(xué)生非常好的影響，是很考驗(yàn)語文老師功底的事情，也是一種“性價(jià)比”很高的教學(xué)方法。

三、每節(jié)課都認(rèn)真板書

板書的示范作用無可替代。現(xiàn)在有不少老師上課貪圖方便快捷，將事先準(zhǔn)備打印的文字分發(fā)給學(xué)生，或者將提前寫好的內(nèi)容直接張貼在黑板上。雖然節(jié)約時(shí)間，但課堂失去了一次很好的個(gè)人展示和學(xué)生練習(xí)書寫的機(jī)會(huì)。我很少使用這種方式。我雖然沒有書法家那樣遒勁有力的字體，但我依然會(huì)在課堂上認(rèn)真板書。導(dǎo)入新課后，我會(huì)一筆一畫地將課題寫在黑板上，并請(qǐng)學(xué)生伸出手，與我一起書空練習(xí)。課中，對(duì)于文章脈絡(luò)的梳理，我也會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，認(rèn)真地書寫在黑板上。學(xué)生看到老師每次都在認(rèn)真寫字，他們寫作業(yè)、在課本上做批注的時(shí)候，也就不會(huì)馬馬虎虎了。這樣的作業(yè)批改起來，老師也很舒心。

四、每節(jié)課都按時(shí)下課

按時(shí)下課，是對(duì)學(xué)生的尊重。課間的每一分鐘都是學(xué)生調(diào)整狀態(tài)、休息的寶貴時(shí)間。只要下課鈴聲一響，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)下課，絕不拖堂。一位老師能夠堅(jiān)持每節(jié)課都按時(shí)下課、絕不拖堂，有助于建立良好的師生關(guān)系。

不拖堂，教師就要以學(xué)生為中心，少講廢話，精準(zhǔn)用時(shí)。一般教室里都有一個(gè)掛鐘，離下課還有十分鐘的時(shí)候，我就會(huì)結(jié)束授課內(nèi)容，留下時(shí)間讓學(xué)生完成課堂上的練習(xí)。只要下課鈴聲一響，我立即宣布下課，學(xué)生就會(huì)歡呼雀躍地沖出教室，做各種喜歡的游戲。

老師不拖堂，不僅能提高教學(xué)效率，還能改善師生的關(guān)系，更是對(duì)學(xué)生身心的關(guān)愛！

五、每個(gè)課間都與學(xué)生活動(dòng)

聽?wèi)T了學(xué)生嘰嘰喳喳的吵鬧聲，竟會(huì)覺得那是世上最美的聲音。課間十分鐘，是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)有著不同于課堂上的一些表現(xiàn)。他們時(shí)而大聲高呼，時(shí)而低聲抽泣，時(shí)而跑到老師面前問這問那。這是學(xué)生純真童心的綻放。你看，有些學(xué)生可能由于沒考好，或與同桌發(fā)生了摩擦，剛才還是淚流滿面，眨眼間，就破涕而笑了。所以，每節(jié)語文課后的課間十分鐘，我一般都會(huì)留在教室里、走廊上或操場(chǎng)上。我在課間十分鐘內(nèi)，可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，可以和學(xué)生共同游戲，可以聽聽他們對(duì)老師的看法，還可以聽聽他們的所見所聞、所思所感。課間十分鐘，不僅可以監(jiān)管學(xué)生安全事項(xiàng)，還能與學(xué)生同歡喜、共憂傷呢。

六、每次作業(yè)自己都先做一遍

作業(yè)是課堂的延續(xù)，是師生之間相互溝通的橋梁。一門學(xué)科留下多項(xiàng)作業(yè)，幾門學(xué)科留下的作業(yè)之多便可想而知了。有一些學(xué)生由于書寫較慢，作業(yè)布置多了，他們只能很晚才睡覺，保證不了睡眠時(shí)間。如果教師在布置作業(yè)之前，能自己先做一遍，那就不一樣了。

我每次布置作業(yè)的時(shí)候，無論是練習(xí)，還是習(xí)作，都會(huì)先“下水”試一試。自己做一遍作業(yè)，就能夠知道學(xué)生大概會(huì)花多少時(shí)間來完成這些題目；自己做一遍作業(yè)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)才能夠一清二楚，也才能夠在批改時(shí)有的放矢。當(dāng)批改到學(xué)生寫得好的作業(yè)，我會(huì)情不自禁地贊嘆孩子的聰明才智。特別是布置習(xí)作時(shí)，教師自己寫一寫“下水文”，更能體會(huì)到學(xué)生書寫的不易。當(dāng)我把自己寫好的文章讀給學(xué)生聽的時(shí)候，他們會(huì)聚精會(huì)神，認(rèn)真聆聽，自然而然也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之情?！?/p>

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)）