陳佳

摘 ?要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：文學(xué)閱讀與寫作要捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，寫出自己的閱讀感受和見解，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。曾經(jīng)受應(yīng)試教育的影響，寫作教學(xué)一度刻板生硬，套路化嚴(yán)重，學(xué)生視之為畏途。如何喚醒學(xué)生寫作的“自我意識”，不僅是近幾年高考命題人員銳意改革的方向，也是一線教師教學(xué)的重難點(diǎn)。本文將以實(shí)際教學(xué)中的案例探尋提升高考作文寫作“自我意識”的路徑，以期此幫助學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高考作文;自我意識;作文教學(xué)

一、回顧高考真題，探尋命題趨勢

從近幾年的命題趨勢來看，高考作文試題呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1. 作文命題中出現(xiàn)“我”“我們”的次數(shù)明顯增多，即使沒有明確出現(xiàn)，也隱含“自我”的因子。

如2021年全國乙卷中的寫作要求：“材料能給當(dāng)代青年以啟示，結(jié)合對自身發(fā)展的思考寫文章”，這里的“當(dāng)代青年”其實(shí)就是指正在考場上奮戰(zhàn)的高三學(xué)子，即“我”“我們”。

2. 創(chuàng)設(shè)具體的問題情境和寫作情境，讓考生能夠融“我”于其中。

當(dāng)前的寫作命題，多是情境性較強(qiáng)的任務(wù)寫作，考查考生在具體情境和任務(wù)指令下的“自我意識”及思辨能力，引導(dǎo)考生把寫作和生活、寫作和思想情感聯(lián)系起來，發(fā)表“我”的看法、觀點(diǎn)及認(rèn)識。

需要注意的是，這里的“我”，并非原生態(tài)的“我”，而是在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的“自我”。具體而言，寫作中強(qiáng)調(diào)“自我意識”中的“我”應(yīng)具備三個維度的價值取向：

（1）真我。即“我”是具體而不空洞、真實(shí)而不虛偽、自然而不矯作的。

（2）新我。即通過社會磨礪、生活淬煉、文化熏陶，“我”可以正確理解和辯證看待當(dāng)代社會的本質(zhì)和主流，“我”的思想符合時代精神，積極而向上。

（3）大我。即從“量”來看，“我”不再僅指個體的“我”，還是可砥礪奮進(jìn)、篤行致遠(yuǎn)的群體——“我們”;就“質(zhì)”來看，“我”是心懷家國、甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母窬趾觊熤拔摇薄?/p>

二、有無“自我意識”決定文章成敗

雖然筆者找到了一些規(guī)律，但考生在寫作時并非都能很好地滲透“自我意識”。以廣西南寧市第三中學(xué)一次聯(lián)考的作文題為例：

【原題呈現(xiàn)】

2020年7月23日，湖南耒陽某留守女生以676分的高考優(yōu)異成績被北京大學(xué)錄取。而她也因?yàn)檫x擇了相對冷門的北京大學(xué)考古專業(yè)迅速引起了人們的爭議。有人擔(dān)心考古專業(yè)就業(yè)范圍窄、賺錢少，有人建議她應(yīng)該選擇更熱門的大學(xué)專業(yè)，也有網(wǎng)友鼓勵她篤定信念，堅持所愛。面對記者的提問，該女生坦言自己喜愛歷史并被“敦煌女兒”樊錦詩的故事深深打動，因而最終決定報考北大考古學(xué)專業(yè)。近日，敦煌研究院名譽(yù)院長樊錦詩寫信鼓勵她“不忘初心，做胸懷天下的新青年，堅守自己的理想，靜下心來好好念書”。

讀了以上材料，你有什么樣的感受和思考？請以一名高三學(xué)生的身份，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會和生涯規(guī)劃，給這位女生寫一封信，表達(dá)你的認(rèn)識和看法。

從改卷情況來看，最突出的問題就是“文中無我”，既缺乏“我”之身份感，更缺少“我”之思考和感悟。

例如一考生在文中寫道：最后我總結(jié)一下對你的建議。希望你能走自己喜歡的路，但更希望你走適合你的正確的路，畢竟喜歡不一定能長久，但正確的路一定不會讓你走偏。作為一個即將成年或者已經(jīng)成年的你，更要學(xué)會對自己的選擇負(fù)責(zé)，而不是只憑一味地?zé)釔鄱蝗タ紤]它所造成的后果。冷門的專業(yè)也并不意味著不好的前景。360行，行行出狀元，相對冷門的專業(yè)，國家就會需要一些新生力量來彌補(bǔ)人才的短缺，希望你再好好考慮，做出更好的選擇。

看到這里，評卷老師也倍感無語！身為高三學(xué)生，卻以人生導(dǎo)師的身份來教育重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生怎么做人、怎么堅持理想，語重心長地給對方灌雞湯，并給對方提要求和希望……除此之外，還有“規(guī)勸教導(dǎo)組”“高高在上批判現(xiàn)實(shí)組”等，無視“自我”，“跨界”指導(dǎo)，讓老師啼笑皆非。

而另外一位考生寫的文字就很有“自我意識”，也能帶動起對話感和情境感：“行你所行，愛你所愛，聽從你心，無問西東”，電影無問西東里有這樣一句話，我希望能與你共勉。熱愛是一切激情燃燒和靈感迸發(fā)的源泉。你坦言道喜愛歷史，那么選擇考古無疑是既契合理想又忠于內(nèi)心的選擇，學(xué)習(xí)最不可或缺的就是熱愛。我也始終把熱愛作為高三拼搏的箴言，一直將培養(yǎng)興趣作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因?yàn)橹挥袃?nèi)心不排斥，腳步才能穩(wěn)健有力。所以當(dāng)你把理想與熱愛相結(jié)合，選擇考古，誰又能說這不如選擇金融、選擇計算機(jī)好？我相信，你用熱愛澆灌出來的沃野，一定會開出絢爛的花。

在這段文字里，考生的自我意識清晰，定位明確，根據(jù)身份選擇了合適、得體的措辭和立場，避免陷入單方面的自說自話。以上兩段文字放在一起，高下立分。

三、強(qiáng)化“自我意識”有“法”可成方圓

【原題呈現(xiàn)】

材料一：做牙醫(yī)的潘先生希望女兒不要走得太遠(yuǎn)，最好能在廣州上大學(xué)。但女兒堅持要去內(nèi)蒙古讀書，她說：“離父母遠(yuǎn)一點(diǎn)，就可以早點(diǎn)學(xué)會獨(dú)立自主。”

材料二：王阿姨的女兒想填報中文專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后想做媒體人。但王阿姨夫婦希望女兒能選擇一個畢業(yè)后容易找工作的專業(yè)，比如師范專業(yè)。女兒抱怨說：“雖說照你們的意愿去做，我可能少走一些彎路，但你們根本不考慮我是否會喜歡，你們不尊重我的理想?！?/p>

高考志愿填報，在一定程度上，是決定孩子今后就業(yè)方向及人生道路的大事。但是，在填報志愿時，家長和孩子意見往往出現(xiàn)不一致的情形。請從以下兩個任務(wù)中任選一個，完成寫作。

任務(wù)一：請你結(jié)合材料內(nèi)容寫一篇發(fā)言稿，在學(xué)校組織的高考志愿填報交流會上，與你的同學(xué)分享自己的思考和認(rèn)識。

任務(wù)二：假如你也面臨志愿填報，經(jīng)過反復(fù)權(quán)衡、深入思考，你終于做出了決定，請你結(jié)合材料內(nèi)容，給你的父母寫一封信，談?wù)勀銓χ驹柑顖蟮乃伎己驼J(rèn)識。

一類卷作文要求能夠緊扣題目，選擇寫作任務(wù)，表達(dá)“我”填寫高考志愿的意愿，以及“我”對理想與現(xiàn)實(shí)的思考。對考生來說，書信這種文體適合考生站在兒女的身份、立場上，尊重和理解父母，在理想與現(xiàn)實(shí)之間闡述自己選擇的理由，而發(fā)言稿能面對同齡人分享自己的思考和認(rèn)識，闡述志愿填報的原則和理由，通過演講達(dá)成共識。

兩種文體各有千秋，關(guān)鍵是如何將“自我意識”有機(jī)地滲透到文本中去。下面，筆者結(jié)合考生的寫作片段具體闡述提升“自我意識”的有效途徑。

（一）開頭設(shè)置上，創(chuàng)設(shè)情境，“真我”在場

示例1：親愛的老爸老媽：

見字如晤。經(jīng)過幾天的徹夜難眠，孩兒還是做出了“學(xué)醫(yī)”這個你們?nèi)圆惶J(rèn)同的選擇。不知爸爸您臉上的皺紋是否又會多了幾道？不知道媽媽您的青絲是否會增添幾縷白發(fā)？皺紋白發(fā)皆不在我身，而我心卻皺縮疼痛，我亦不舍……

示例2：親愛的爸爸媽媽：

展信佳。回想今天，真是忙碌：早上回校取高考成績，得償所愿;晚上開家庭會議，親友紛紛支招。我非常感謝大家的關(guān)心，更感激你們——在給出中肯的建議后，把決定權(quán)留給了我……

（二）觀點(diǎn)設(shè)置上，層次井然，筑牢“真我”

1. 巧用句式，“我”篤定

原文分論點(diǎn)：

志愿填報是跳出舒適圈，打破枷鎖的決心。

志愿填報是勇敢追夢，實(shí)現(xiàn)理想的入場券。

這樣的分論點(diǎn)，雖然句式整齊，觀點(diǎn)清晰，但是看不出“我”的存在，缺乏自我意識，更無法體現(xiàn)“我”引領(lǐng)下的身份感、對話感、情境感。而巧用句式后，效果就出彩多了：

示例1：爸爸媽媽，我覺得志愿填報是跳出舒適圈，打破枷鎖的決心。

爸爸媽媽，我覺得志愿填報是勇敢追夢，實(shí)現(xiàn)理想的入場券。

示例2：爸爸媽媽，我想對你們說，通過志愿填報是跳出舒適圈，打破枷鎖。

爸爸媽媽，我想對你們說，志愿填報獲得入場券，勇敢追夢。

2. 巧用身體語言，“我”交互

示例1：

是你們，讓我明白何為責(zé)任與擔(dān)當(dāng)……

是你們，讓我體悟到何為妙手仁心……

亦是你們，讓我理解何為舍小我為大我……

示例2：

看著你們的眼睛啊，我明白你們?yōu)楹为q豫……

看看我的眼睛吧，我希望你們感受到我的渴望……

聆聽我的心跳吧，我希望你們?yōu)槲因湴痢?/p>

交互過程并非單一使用，而是多元綜合。如可通過“您聽見了嗎/您看見了嗎/您可還記得……”這樣的句式，運(yùn)用感官進(jìn)行作者與讀者之間的交互。

（三）說理抒情上，沉浸共情，展示“新我”

1. 設(shè)身處地，與“我”共鳴

示例1：

我曾聽聞不少父母因填報志愿與兒女爭吵的新聞，或是因?yàn)椴簧岬脙号h(yuǎn)走他鄉(xiāng)，或是希望兒女繼承自己未了的心愿。對此，我很慶幸，你們是令別人家羨慕的父母。你們一直給我足夠的寬容度，讓我如野草一般肆意生長;你們一直給我理性的指導(dǎo)意見，讓我自主選擇。我想，你們與我想的一樣：如果人生是一艘航船，那么自己才是舵手。

示例2：

我在南部小城的光陰緩流中長大，沐浴在南方的暖陽中成長?，F(xiàn)在我更想看看北國風(fēng)光的銀裝素裹，萬里飄雪。爸爸媽媽，請相信你們的孩子有適應(yīng)全然不同生活的能力，請正視她探尋不一樣世界的決心。

2. 榜樣力量，表“我”決心

原段落：方艙醫(yī)院，沈悅好鼓舞患者……

金銀潭醫(yī)院，張定宇堅守辦公……

4月7日醒來的武漢，燈光璀璨，車水馬龍……

修改后：我總會想起，方艙醫(yī)院中沈悅好鼓舞患者的甜美笑容……

我總會想起，金銀潭醫(yī)院中張定宇堅守奮戰(zhàn)的踽踽背影……

我總會想起，4月7日，解封的武漢車流燈火的氤氳剪影……

你們的孩子想追逐他們，想成為他們！

（四）結(jié)尾設(shè)置上，融入家國，升華“大我”

示例1：沒有付諸實(shí)踐行動的理想，都只如形象工程，空有華麗的身軀。在作出填報志愿的選擇后，我們更應(yīng)該關(guān)照自我、融入他人、投入社會，用我們的行動與聲音，發(fā)出時代的最強(qiáng)音，用我們不倦的追求與奮發(fā)，譜寫民族乃至?xí)r代的雄偉篇章。心之所向，一葦以航，既知何求，無問西東，愿我們都無悔于今日的選擇！

示例2：或許你們會說我傻，明明可以選擇一個輕松的職業(yè)，卻往南墻上撞;或許你們會說我自私，為了個人理想而忽視父母長輩的期望;或許你們想緊緊抓著手中的線，不肯風(fēng)箏折翼，不愿風(fēng)箏受傷。

我也曾猶豫，我也曾彷徨，我也舍不下家中那碗溫度恰到好處的雞湯，我也舍不下你們細(xì)聲的叮嚀。

可只有當(dāng)人生立足于奉獻(xiàn)國家與社會中，我們的意義才得以彰顯。學(xué)醫(yī)不是南墻，為了國家的人才缺口而奮斗也并非自私，你們的風(fēng)箏也渴望乘長風(fēng)，見識更廣闊的天地，為國家發(fā)光發(fā)熱，不墜青云之志。爸爸媽媽，松開你們手中的線吧！高歌且乘長風(fēng)去，唯愿不墜青云志！

四、結(jié)語

綜上所述，高考作文必須凸顯“自我意識”：審題時，對社會人生進(jìn)行思考;立論時，滲入自我意識，立足自己的認(rèn)識，表達(dá)自己的思想;行文時，寫一寫觸動自己的事，談一談自己的看法，抒一抒自己的情感。在起承轉(zhuǎn)合、引議聯(lián)結(jié)中，書寫“我”之生活、描畫“我”之蹤跡、詮釋“我”之思考、彰顯“我”之深邃?！拔摇痹趫觥ⅰ拔摇备惺?、“我”思考、“我”抉擇……高考本來就是一場年輕人正式參與社會生活的盛大儀式，必須時時處處留心凸顯“自我意識”，肯定“我是我”，而且“我喜歡我”，才能在變化中把握住“不變”，最終“以不變應(yīng)萬變”。

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（責(zé)任編輯：淳 ?潔）