張瑞杰

摘? 要：隨著教育的發(fā)展，創(chuàng)新逐漸成為教育界關注的重點，教師必須將教學創(chuàng)新視作自己的常規(guī)教學任務，對以往教學內(nèi)容進行完善。如何提升高中數(shù)學課的教學效率，在課堂教學中幫助學生快速提升知識掌握能力，促進學生自主探析完成學習目標，是當下數(shù)學教師最為關注的內(nèi)容，對切實提升高中生數(shù)學素養(yǎng)有很大幫忙。教師需結合有效的教學策略，改變學生的思考方式，讓學生獲得良好的學習體驗，促進學生學科素養(yǎng)發(fā)展，實現(xiàn)提高教學效率的教育目標。教師應當融入更多符合學生內(nèi)心需求的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提升，完成教學改革的目標。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學創(chuàng)新；創(chuàng)新要點；創(chuàng)新策略

新課程教育改革環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)跟不上時代需要，新的教學理念與教學方式應運而生。高中數(shù)學作為高中階段一門不可或缺的重要學科，直接影響到學生以后的升學和人生發(fā)展道路的選擇。采用教學創(chuàng)新理念能夠幫助教師注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)與應用能力，尤其是與時代發(fā)展接軌的現(xiàn)代教學技術的使用，增加學生的自主能動性與對學科的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生成為學習的主人，進而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生學習成績的提高，也能夠提升教師的教學效率。數(shù)學教師要不斷優(yōu)化教學方法，拓展教學資源，圍繞提高學科育人這一中心任務，創(chuàng)造性地進行教學改革。

一、高中數(shù)學教學創(chuàng)新的要點

（一）激發(fā)學生自主學習興趣

興趣是最好的老師，人類所有的行為幾乎都是在興趣的指引和驅動下進行的。高中生思維靈活，接受新鮮事物的能力較強。數(shù)學教師在授課過程中，要結合教學內(nèi)容，想辦法找到學生的興奮點，讓學生對所學數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，借以帶動課堂效率的提高。所以教學創(chuàng)新的第一要點無疑是激發(fā)學生的興趣。高中是一個基礎教育過渡階段，為了能夠讓學生在將來能良好地發(fā)展，必須要讓其學好數(shù)學。數(shù)學有著極其嚴格的驗證計算要求，在這個過程中煩瑣的數(shù)字概念很容易導致學生厭倦，從而產(chǎn)生抵觸情緒，在抵觸情緒下學習數(shù)學的積極性不高，容易造成學生自主學習動力的缺失，因此在數(shù)學這門重要課程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣成了教師的重要教學任務之一。趣味化教學模式的運用通常是教師根據(jù)學生的特點和心理采用合適的方法激發(fā)學生學習興趣的過程，對提高他們學習主動性和增強其學習動力具有重要的指導意義。與此同時，在趣味化的數(shù)學課堂中，學生對數(shù)學知識的探究興趣很濃烈，能夠真正融入課堂中成為課堂的主人，更利于數(shù)感和數(shù)學思維的形成和發(fā)展，促進學生積極主動地投入數(shù)學學習中，對其提升數(shù)學思考能力也會產(chǎn)生一些幫助。趣味數(shù)學課堂對數(shù)學教育具備極大的實用性，教師要抓住現(xiàn)有機會，積極開展課堂趣味教學，激發(fā)學生的自主學習欲望。

（二）注重學生靈活應用能力的培養(yǎng)

目前的數(shù)學教學中存在教學內(nèi)容多數(shù)圍繞理論知識展開的弊病，常規(guī)教學中過于注重對理論知識和固定練習題目的講解。學生在這種情況下容易形成一種固定的學習模式，在思考和解題過程中思路變得越來越狹窄，應對現(xiàn)在越來越多豐富的題型變化時存在一定的困難，同時也容易造成學生對數(shù)學學習的冷漠。通過幾十年的不斷嘗試和改革，先進的、科學的教育思想已經(jīng)逐漸穩(wěn)定下來，為現(xiàn)階段的數(shù)學老師提供了借鑒，教師可以學以致用并將其融入自身的教育實踐活動中，讓學生在生活中學習，調(diào)動學生的數(shù)學思考能力。比如合作學習、生活化教學、多媒體教學等模式，促使學生真正理解數(shù)學的學習意義，提升學習數(shù)學的積極性，并在多元化的教學活動中鍛煉自己的應用能力，形成在學中用、用中積累、積累中總結的學做一體式學習模式。學生在日常的探究過程中，可以逐漸積累起一整套解決數(shù)學問題的辦法。教師應該在教學中嘗試設計靈活多變的課堂，進而豐富學生的數(shù)學思考路徑，促進學生在課堂中不斷去探索和發(fā)現(xiàn)。高中數(shù)學教師應當加大對教學設計的考量，從中尋找讓學生更容易接受的教學策略，不斷轉變學生思維。通過對數(shù)學活動的構建，著重加強學生的自主探索能力鍛煉，幫助學生更快地掌握一些定理和公式的應用方法。

二、高中數(shù)學教學創(chuàng)新的策略

（一）創(chuàng)新生活化教學模式

當學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題時，學習的價值也得到了呈現(xiàn)。同時，解決問題帶來的經(jīng)驗也會促進學生對理論知識的進一步理解，數(shù)學源于生活，高中數(shù)學的教學內(nèi)容涉及的范圍非常廣泛，在生活中也具有極大的實用價值。如果只是學習教材中的概念，學生很難真正意識到數(shù)學知識的生活價值，要想提升教學有效性，需要教師在數(shù)學課堂中完成生活化教學情境的創(chuàng)設。教師要在情境創(chuàng)設中注意導入一些與學生息息相關的生活案例，避免學生出現(xiàn)無法理解題目的情況。教師可以借助相關教學案例，通過教學情境的創(chuàng)設，激活學生的創(chuàng)造靈感，也可以得到學生積極回應，進而真正幫助學生從根本上提高數(shù)學創(chuàng)造性思維能力，提高數(shù)學課堂教學的實效性。教師需要對多元化教學的理念進行深度解析，把相關的數(shù)學概念化繁為簡，這有利于學生更好地吸收知識。在進行解題和分析的過程中，可以引入更多的相關聯(lián)的生活數(shù)學知識，把學生的視野從教材帶入生活，在寓教于樂中完成高效的教學，加強數(shù)學創(chuàng)造性思維能力。這對高中數(shù)學教師順利地實現(xiàn)數(shù)學教學目標、構建高效數(shù)學課堂具有重要的意義。舉例來說，高中數(shù)學教師可在課前制定相應的預習學習任務，讓學生進行任務驅動式的預習，幫助學生快速進入課堂，引導學生在預習中提前了解老師要講的內(nèi)容、知識的要點。高中數(shù)學教師應結合一些生活化教學內(nèi)容來設計任務目標，驅動學生更好地完成預習環(huán)節(jié)。比如在講授函數(shù)的應用時，高中數(shù)學教師可以利用生活化資源給學生設計新穎的預習任務。首先教師給學生布置了一個生活實例分析任務，實例的內(nèi)容是王麗麗同學到銀行去存錢，發(fā)現(xiàn)銀行有多種存儲產(chǎn)品，有一項隨取隨用的產(chǎn)品非常劃算，其利率為１．９８％，現(xiàn)在王麗麗同學手里有１００元到銀行進行存款，本息之和與存儲時間之間的函數(shù)關系式是什么，或者幫助學生實現(xiàn)角色帶入，比如如果你存了４個月，能拿到多少利息，大家可以用Ｙ代表本息，Ｘ代表時間。然后讓學生在預習中進行自主運算。學生在運算過程中可能會用兩種運算方式：Ｙ＝１００＋１．９８％×１００×Ｘ，當Ｘ＝４時，Ｙ＝１００＋１．９８×４＝１０７．９２。還有：Ｙ＝１００×（１＋１．９８％）Ｘ，當Ｘ＝４時，Ｙ≈１０８．１６；學生在生活實例教學資源的思考中開闊數(shù)學視野，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學應用的多變性，讓學生在潛移默化中鍛煉數(shù)學解題思維。在這一有效的預習過程中，既可以培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力，也有助于學生形成正確的數(shù)學思維。通過生活化資源的驅動，能夠幫助學生在預習中對教師即將講解的數(shù)學知識形成一定認知，并進行充分思考，提高學習效率。

（二）創(chuàng)新自主探析式教學課堂

高中數(shù)學的學習更需要學生動腦思考，研究探索，但并非是通過誦讀、抄寫或是簡單計算就能夠學會的。所以，在課堂的教學內(nèi)容上，教師必須應用大數(shù)據(jù)摸清楚哪些內(nèi)容是每個學習者都能夠快速接受的內(nèi)容，哪些是自己學習力較強的學習者能夠自行摸索的……大數(shù)據(jù)的合理應用可以有效提高分層教學的教學設計效果，讓高中數(shù)學的教學計劃變得更加完善。在課堂教學過程中，要更好地實現(xiàn)課堂教學目標，就需要教師與學生之間在教與學的流程中高度協(xié)調(diào)。假如在課堂教學中，只是教師在不停地講解，學生只是聽與記，教師缺乏參與性，勢必會使課堂教學效果大打折扣。所以在結合大數(shù)據(jù)實施分類教學時要重視與學生配合，以充分調(diào)動學生的學習積極性與主動性。教師要在根據(jù)學生能力進行教學設計的基礎上，完成自主探析式課堂構建。可以根據(jù)題目的漸進性設計教學步驟，并逐一在課堂上進行落實：首先，給學生一定的自主思考空間，學生基于自身思考形成對題目的理解和認知，構建屬于自己的思考角度和思考體系；接著引導學生依照相關概念結合題目進行驗證。驗證的過程就是幫助學生自主總結和反思的過程，提升了學生對相關數(shù)學概念的理解和認知；然后利用一些數(shù)學習題的布置來鍛煉學生的實踐能力和總結能力，提升教學的實效性。比如在講解完“冪函數(shù)”知識點后，教師可以為學生布置了以下試題，（１）ａ３＋ａ３；（２）３ａ５－ａ５；（３）ａ５－ａ３。班里的某位同學解答３道題的答案分別為（１）ａ６；（２）３；（３）ａ２。實際上，學生混淆了上述三題，第一題為加法，但課堂并沒有講解過關于同底數(shù)冪加法的知識，第二題為合并同類項問題，錯誤的原因在于無視運算法則，第三題為減法，課堂同樣并未講解過相關知識。緊接著，學生完成以下兩道試題：（１）（－ａ３）２；（２）（－ａ２）３。大數(shù)據(jù)顯示，這兩道題最關鍵地方在于符號的差異，也會有人出現(xiàn)錯誤。面對上述情況，教師為學生補充講解教材中的知識，反復強調(diào)運算法則，讓他們思考課堂解題的方法，多尋找正確解答方法來提升自身的數(shù)學解題能力，夯實數(shù)學學習基礎。扎實的基礎知識有助于班級學生為高階學習做好鋪墊，教師在活動過程中對重點難點進行強化解讀，幫助學生熟練掌握公式的運用。教育大數(shù)據(jù)的應用能讓教師深入了解每位學生對知識的掌握情況和學習的趨向性，而且讓學生感到數(shù)學應用的多變性，學生在潛移默化中拓展了解題的思維。

（三）結合信息技術完成創(chuàng)新教學

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，課堂教學方式也逐步改進和豐富起來，教師可以采用多種數(shù)字化、信息化方式，結合課堂環(huán)境與教學設施，為學生提供多元化的學習平臺。數(shù)學學習往往都是枯燥無味的，而信息技術的應用就是要改變傳統(tǒng)課堂單一的教學路徑，帶來新穎的內(nèi)容，能夠創(chuàng)造出更多的應用模式。目前多媒體、視頻微課、思維導圖等信息技術元素正逐步走進教學課堂，為高中數(shù)學知識點的講解提供了更多現(xiàn)代化幫助，幫助學生提升學習興趣，增加學生對數(shù)學本質(zhì)的理解，通過自主發(fā)展與自我探索，轉換學生在課堂中的位置，幫助學生擴充知識邊界，更好地融入社會，成為素質(zhì)型人才。舉例來說，在“圓形——橢圓”部分的教學中，教師可以以信息技術為基礎制作微課課件，微課展現(xiàn)的知識點非常直觀，使學生能夠快速理解知識、記住知識。用不斷變化的內(nèi)容去刺激學生的大腦是對學生最好的促進，這也需要教師做出更多努力，把高中教學內(nèi)容變得多姿多彩，開發(fā)微課技術的最大效益。比如教師采用微課視頻的方式，先為學生播放一段行星繞太陽轉動的視頻，讓學生通過觀察行星的活動軌跡，發(fā)現(xiàn)軌跡的共同特點，引出橢圓的概念。這樣學生就能帶著積極的情緒參與學習，進行更加深入的思考，也愿意認真地觀察和分析。在課堂講解中，通過對行星運動軌跡的直觀感受，引入知識點的講解，分析橢圓的焦點、焦距、范圍、對稱性、頂點、軸長、離心率等，幫助學生在抽象、枯燥的知識點中尋找形象、有趣的學習切入點，通過思維導圖讓學生掌握學習節(jié)奏，根據(jù)引導方向去思考知識點之間的聯(lián)系，構建完整的知識體系，形成“提出一個帶動一串”的數(shù)學思維體系，從而讓數(shù)學知識學活、學通，學生注意力高度集中，迅速掌握知識點。在課后教師可以通過公眾號、Ａｐｐ或者多媒體方式，差異化布置課后作業(yè)，讓學生對自己的學習程度有明確的認識與了解，減輕“一刀切”情況下一部分學生“吃不飽”另一部分學生“消化不了”的情況，讓作業(yè)起到作業(yè)的真正作用，而不是學生的負擔，這也是對國家“雙減”政策的一種響應。

三、結語

高中數(shù)學教師應當重視教學創(chuàng)新的重要性，只有對教學有明確的了解和認知，才能夠保障教學創(chuàng)新的有效性，培養(yǎng)學生的學習能力，使得學生可以學習有效的知識，構建有效性的課堂。呆板的教材授課對學生的思維是一種束縛，是陳舊的教學模式，數(shù)學科目需要結合多元化的教學模式，在教學改革背景下積極拓展教學寬度，以學科育人為己任，結合有效的教學活動設計，幫助學生提升學習效率。

參考文獻：

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（責任編輯：鄒宇銘）