董順娣

研究近五年的高考作文，筆者發(fā)現(xiàn)高考作文越來(lái)越強(qiáng)調(diào)寫(xiě)出“你的”的感悟和思考。2018—2020年明確要求寫(xiě)出“你的”感悟與思考的作文題還不多。2021年全國(guó)高考語(yǔ)文共有8套試卷，除全國(guó)甲卷和北京卷之外，其余6套均明確要求寫(xiě)出“你的”感悟與思考。到2022年，全國(guó)高考語(yǔ)文全部7道作文題都在給定的材料之外，明確要求體現(xiàn)“你的”感悟和思考。

事實(shí)上，即使作文題不明確要求寫(xiě)出“你的”感悟和思考，考生也應(yīng)當(dāng)在文中寫(xiě)出自己的感悟和思考。譬如2021年全國(guó)甲卷作文為以“可為與有為”為主題寫(xiě)一篇文章，題目雖沒(méi)有明確要求寫(xiě)出“你的”思考，但立足當(dāng)下，回望歷史，思考“時(shí)代與青年”的關(guān)系，再進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，思考如何在“可為”的時(shí)代做個(gè)“有為”的青年，不正是題中應(yīng)有之意嗎？

高考作文為何要強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“你的”感悟和思考？

因?yàn)楦呖嫉暮诵墓δ苁恰傲⒌聵?shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”。選拔和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是國(guó)家發(fā)展的需要。習(xí)近平總書(shū)記在第二屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇開(kāi)幕式上說(shuō)：“創(chuàng)新就是生產(chǎn)力，企業(yè)賴(lài)之以強(qiáng)，國(guó)家賴(lài)之以盛。”高考是國(guó)家最重要的選拔性考試，高考命題必然會(huì)回應(yīng)時(shí)代的需求。

當(dāng)今時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，未來(lái)人工智能會(huì)在更廣泛的領(lǐng)域得到運(yùn)用，不過(guò)，機(jī)器代替不了人類(lèi)的情感，也代替不了人類(lèi)創(chuàng)造性的思維。所以未來(lái)的人才，一定是創(chuàng)新型人才。唯有思考才能創(chuàng)新，唯有思考才能讓青年更快地精神成人。因此，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)出“你的”思考和感悟成為高考這類(lèi)選拔性考試的必然選擇。

“高考作文并不是選拔文學(xué)家，而是考查考生的漢語(yǔ)基本使用能力。”長(zhǎng)期關(guān)注高考作文命題的南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院教授、語(yǔ)文教育研究中心主任周志強(qiáng)說(shuō)?？v觀近年來(lái)全國(guó)各地的高考作文題目，文學(xué)的審美性在逐漸弱化，考查學(xué)生的知識(shí)性、思辨性和語(yǔ)言使用能力等在加強(qiáng)。

這就是新課改背景下高考作文改革的方向。新課標(biāo)明確提出了語(yǔ)文的四個(gè)核心素養(yǎng)，其中之一便是“思維發(fā)展與提升”。思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。應(yīng)該講，作文是最能夠考查學(xué)生思維能力的，從審題立意的辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括，到有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)等，可以說(shuō)，一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，其思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性或許未必全有，但一定不會(huì)全無(wú)。

要寫(xiě)出“你的”思考需要做哪些準(zhǔn)備？

1. 考前的堅(jiān)持閱讀

什么是思考？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：“進(jìn)行比較深刻、周到的思維活動(dòng)。”那么，思維又是什么？柏拉圖說(shuō)：“思維是靈魂的自我談話?！比绱丝磥?lái)，思考的本質(zhì)是自問(wèn)自答。那么，問(wèn)從何處問(wèn)？答從何處答？朱熹老先生說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”那“源頭活水”便是你讀的書(shū)，你經(jīng)的事。換言之，思考的第一步其實(shí)是記憶的調(diào)取。有一篇以“家”為話題的文章這樣寫(xiě)道：

家不是旅館，不滿意可以退房。家是掌紋，出生后便可能終生不變，因此家要好好經(jīng)營(yíng)。其實(shí)，經(jīng)營(yíng)好自己的小家，也是在幫助我們的國(guó)家，因?yàn)榧沂亲钚?guó)，國(guó)是千萬(wàn)家?！抖Y記·大學(xué)》有云：“心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。”對(duì)于家，有擔(dān)當(dāng)?shù)木?，?yīng)當(dāng)是“一心裝滿國(guó)，一手撐起家”。

這段文字，明顯能看出作者讀過(guò)的書(shū)，經(jīng)過(guò)的事。你有時(shí)候想半天都想不出來(lái)如何寫(xiě)，不是你思考能力差，而是你可調(diào)取的背景知識(shí)太少。

有一次，我讓小學(xué)三年級(jí)的女生說(shuō)一下她們的裙子。一個(gè)女孩說(shuō)：“裙子是一種普遍開(kāi)在夏天的花朵。不過(guò)現(xiàn)在冬天也有盛開(kāi)?！边@是我聽(tīng)到過(guò)的關(guān)于裙子的最別具一格的說(shuō)明。這個(gè)女生說(shuō)，她曾在漫畫(huà)書(shū)里看到過(guò)類(lèi)似的說(shuō)法，所以能脫口而出。我也曾問(wèn)過(guò)不少高中生“責(zé)任是什么”，一個(gè)學(xué)生給了我一個(gè)特別的答案，他說(shuō)：“對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，責(zé)任是法律規(guī)定我必須這樣做，但對(duì)偉大的人物來(lái)說(shuō)，責(zé)任是我認(rèn)為我必須這樣做?！边@個(gè)學(xué)生愛(ài)讀名人傳記，他的答案或許就來(lái)自他的閱讀。一般而言，高考作文能否寫(xiě)出你的思考，很大程度上取決于你有多深厚的閱讀積累。

因此，可以說(shuō)，高考作文備考的一項(xiàng)重要且必要的任務(wù)是考前的堅(jiān)持閱讀。

2. 掌握幾個(gè)理論框架

有一些學(xué)生說(shuō)，自己平時(shí)讀的書(shū)也不少，但為什么總是在讀別人的范文時(shí)才驚覺(jué)原來(lái)知識(shí)可以這么用？這涉及知識(shí)的提取和運(yùn)用問(wèn)題。如何讓記憶中的東西被順利地提取出來(lái)呢？你需要給新舊知識(shí)創(chuàng)造聯(lián)系，聯(lián)系越多，提取就越容易。換句話說(shuō)，你得常記常想常用，和知識(shí)見(jiàn)面的次數(shù)多了，它們就會(huì)在你的腦子里生根發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果。有些人讀的書(shū)不少，卻總在用時(shí)方恨少，大抵是因?yàn)椴涣?xí)慣聯(lián)系。

所謂聯(lián)系，就是把問(wèn)題放在一個(gè)“框架”里思考。常見(jiàn)的思維框架有五種。第一種是“是什么—為什么—怎么樣”的層層追問(wèn)；第二種是“是什么，也是什么，還是什么”的多維探討；第三種是正反對(duì)比式的橫向?qū)φ眨坏谒姆N是“過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)”時(shí)間軸線上的思考；第五種是“引議聯(lián)結(jié)”式的分析路徑。當(dāng)然，我們還可以在以上五種思維框架的基礎(chǔ)上生出各種變式，如可以連續(xù)追問(wèn)“為什么”，或者連續(xù)追問(wèn)“怎么樣”，或者多個(gè)“為什么”加一個(gè)“怎么樣”，或者一個(gè)“為什么”加多個(gè)“怎么樣”，或者再加上時(shí)間因素，或者再加上空間因素，或者依據(jù)所給材料增加別的因素?？傊?，“靈魂的自我談話”不是孤立的，而是組合在一定的“框架”內(nèi)的。

“框架”從何而來(lái)？從學(xué)習(xí)、借鑒加上刻意訓(xùn)練而來(lái)。下面這篇高考滿分作文（這里只提供“思維框架”），值得我們研究與借鑒。

平常大家關(guān)注更多的也許是“我們”，如果把視線轉(zhuǎn)向“他們”，你會(huì)看到什么，又會(huì)想到什么？請(qǐng)以“他們”為題，寫(xiě)一篇文章。

開(kāi)頭（第1段）：他們是被貧窮放逐到這個(gè)城市的流浪者。（是什么？）

主體（2—7段）：多角度列舉“他們”與城市的聯(lián)系。

① “他們”來(lái)城市的原因；② “他們”在城市生活的現(xiàn)狀；③ “他們”在城里人眼里的模樣。（為什么？）

① “他們”對(duì)城市建設(shè)的貢獻(xiàn)；② “他們”的夢(mèng)想和希望；③ “他們”的權(quán)益開(kāi)始得到重視。（怎么樣？）

結(jié)尾（第8段）：他們，是值得我們尊重和愛(ài)的人。（是什么？）

這是一篇融入了作者真切感悟和靈動(dòng)文筆的優(yōu)秀作文。作者將目光聚焦在城市的農(nóng)民工身上，既寫(xiě)“他們”在城市生活的不易，也寫(xiě)“他們”對(duì)城市所做出的貢獻(xiàn)，還呼吁社會(huì)重視“他們”的權(quán)益，體現(xiàn)了當(dāng)代青年對(duì)時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注與思考?！八麄儯侵档梦覀冏鹬睾蛺?ài)的人”，立意有高度，表達(dá)有溫度，思考有深度。

馬克思的辯證唯物主義哲學(xué)史觀也是一個(gè)十分好用的框架，尤其是在處理多元關(guān)系的時(shí)候，能幫助考生打開(kāi)思路，拓展深度?？紤]到事物有普遍性也有特殊性，你就明白要具體問(wèn)題具體分析，比如，一根纖細(xì)的毛發(fā)，一般來(lái)說(shuō)，落在身上人不會(huì)有什么感覺(jué)，但若是落在眼睛里，就會(huì)讓人痛苦萬(wàn)分；考慮到事物有表里，你就要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，比如，“一葉落”是現(xiàn)象，本質(zhì)可能是“天下秋”，也可能是“根腐爛”或“植株病了”；考慮到事物是普遍聯(lián)系的，你就要多角度地看問(wèn)題，比如，有人說(shuō)，近觀人生是悲劇，遠(yuǎn)觀人生是喜劇，旁觀人生是鬧劇，綜觀人生是正?。豢紤]到事物總是變化發(fā)展的，你就要“瞻前顧后”地想問(wèn)題，比如，知道吃得眼前苦，才能享得未來(lái)福，以及懂得冰凍三尺，非一日之寒；考慮到矛盾的事物既對(duì)立又統(tǒng)一，你就會(huì)用相輔相成、發(fā)展轉(zhuǎn)化、辯證看待的觀點(diǎn)分析問(wèn)題；考慮到影響事物的因素是多樣性的，你就會(huì)分清主次與輕重，區(qū)分內(nèi)因和外因。

因此，高考作文備考的另一項(xiàng)重要且必要的任務(wù)是熟練掌握幾個(gè)理論框架。

高考作文如何體現(xiàn)“你的”感悟和思考？

首先，認(rèn)真審題，就材料中的具體問(wèn)題做出具體的分析，避免給人宿構(gòu)甚至套作的印象。換言之，高考作文要寫(xiě)出現(xiàn)場(chǎng)感。

以下面這道南寧市2023屆高中畢業(yè)班第一次適應(yīng)性測(cè)試題為例說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)感。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

時(shí)代不同，人才觀念也不同。如今，“人才”已不再是“高精尖”的代名詞，成才并非高不可攀。旅行博主用鏡頭和文字溫暖無(wú)數(shù)網(wǎng)友，“草根網(wǎng)紅”直播帶貨助力鄉(xiāng)村振興，“90后”快遞小哥憑技術(shù)入選高層次人才……在這個(gè)前所未有的新時(shí)代，人人皆可成才，人人盡展其才。人才蔚起，國(guó)運(yùn)方興。

復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以“新時(shí)代、新人才”為主題的征文活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇投稿文章，參與該征文活動(dòng)，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

綜觀材料的導(dǎo)向及征文活動(dòng)主題的明示，本題顯然為“新時(shí)代與新人才”的二元思辨話題作文。有同學(xué)把“可為與有為”的話題作文照搬過(guò)來(lái)，這雖然揭示了時(shí)代和成才的關(guān)系，但有偷換話題、套作之嫌。

那么，如何具體分析，才能寫(xiě)出現(xiàn)場(chǎng)感呢？寫(xiě)作時(shí)，同學(xué)們不妨細(xì)讀材料，給材料劃分一下層次，把握每一層次的意思，然后再加以拓展深化。

第一層，即材料的第一、二兩句，說(shuō)的是如今“人才”已不再是“高精尖”的代名詞，成才并非高不可攀。話題中隱藏今昔人才觀的對(duì)比，因此，縱覽歷史，羅列傳統(tǒng)的人才觀，在批駁其狹隘功利的基礎(chǔ)上，順勢(shì)提出新時(shí)代的人才觀便順理成章了。

第二層，在舉例新時(shí)代涌現(xiàn)的新人才后，得出“新時(shí)代人人皆可成人才，人人盡展其才”的觀點(diǎn)。據(jù)此，考生的確可從“可為與有為”兩個(gè)方面拓展這一觀點(diǎn)：時(shí)代為青年成才提供了客觀條件，青年應(yīng)借助時(shí)代、適應(yīng)時(shí)代，砥礪成才。但這只是本文的一個(gè)部分，如果全文只拓展這一點(diǎn)，那顯然是沒(méi)有充分理解材料含意和題目要求的。

第三層，“人才蔚起，國(guó)運(yùn)方興”。這句話說(shuō)的是人才與國(guó)運(yùn)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人才對(duì)國(guó)家的重要意義。古往今來(lái)，莫不是才興國(guó)盛。當(dāng)代青年，如何弄潮時(shí)代，脫穎而出？作為青年的一分子，你又該如何響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，如何立志成長(zhǎng)？這是文章命意之所在。

綜上，材料雖然與“可為與有為”有關(guān)，但另有側(cè)重。材料開(kāi)頭談及不同時(shí)代有不同的人才觀，意在引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的人才觀，立足新時(shí)代，創(chuàng)造新價(jià)值。材料結(jié)尾談到人才與國(guó)運(yùn)的關(guān)系，意在引導(dǎo)考生立足時(shí)代，成才報(bào)國(guó)。材料中間，舉例新時(shí)代涌現(xiàn)的新人才，意在啟發(fā)考生拓寬眼界，在更廣泛的領(lǐng)域創(chuàng)造價(jià)值?？傊?，本文針對(duì)的是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛、人才供求不平衡的現(xiàn)實(shí)，指向的是樹(shù)立正確人才觀的目標(biāo)。

其次，積極回應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代精神，避免給人掉書(shū)袋、背素材的感覺(jué)。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

當(dāng)下，很多人倡導(dǎo)簡(jiǎn)約的理念，也有不少人肯定繁復(fù)的價(jià)值。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

題目將“簡(jiǎn)約”與“繁復(fù)”兩個(gè)看似對(duì)立的生活態(tài)度放在一起，啟發(fā)考生結(jié)合當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做出自己的權(quán)衡取舍。這種對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注與思考，體現(xiàn)了高考新理念下命題設(shè)計(jì)的主觀性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，給考生展現(xiàn)自己的思辨能力、思維品質(zhì)和思想高度提供了廣闊的空間。

這道作文題材料所給提示有限，考生很容易陷入空對(duì)空的泛泛而談。如何讓你的思考落到實(shí)處呢？

理清概念的內(nèi)涵與外延是第一步。如果說(shuō)簡(jiǎn)約是簡(jiǎn)單而富有內(nèi)涵，是去除蕪雜后的不凡的品位，那么繁復(fù)就是精致與考究，是精益求精的極致美好。審美上，簡(jiǎn)約是留白，是言有盡而意無(wú)窮；繁復(fù)是鋪陳渲染，是“纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙”；生活中，簡(jiǎn)約意味著做減法，去除雜念，專(zhuān)注內(nèi)心；繁復(fù)意味著做加法，不斷進(jìn)步，永不止步?！昂?jiǎn)約與繁復(fù)”也并非完全對(duì)立，有時(shí)是你中有我，我中有你。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加入具體情境是第二步。當(dāng)下，為什么很多人倡導(dǎo)簡(jiǎn)約的理念？為什么也有不少人肯定繁復(fù)的價(jià)值？因?yàn)楫?dāng)下的中國(guó)富裕起來(lái)了！生活富足了，有人從追求物質(zhì)的享受轉(zhuǎn)向追求精神的豐盈，生活開(kāi)始做減法，追求簡(jiǎn)約；也有人因?yàn)樯顥l件好了，可以講究起來(lái)了，于是開(kāi)始做加法，肯定繁復(fù)。韋東奕手拿礦泉水瓶和饅頭的照片走紅，透露出青年人對(duì)簡(jiǎn)約生活的推崇；大國(guó)工匠精益求精的作品沖上熱搜，透露出人們對(duì)繁復(fù)的肯定。當(dāng)下，許多年輕人立志“斷舍離”，把心思用在求知探索、創(chuàng)新進(jìn)取上；當(dāng)下也不乏貪得無(wú)厭的人被物欲蒙蔽了心眼，以身試法、鋌而走險(xiǎn)。

提出我的觀點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代精神是第三步。簡(jiǎn)約與繁復(fù)，各有其價(jià)值。作為當(dāng)代青年，在生活中不妨多一點(diǎn)簡(jiǎn)約，志于道，游于藝，不恥惡衣惡食；在事業(yè)上，需多一點(diǎn)繁復(fù)，不躺平，不佛系，不斷嘗試，敢于挑戰(zhàn)，勇敢跨界，突破自我。

最后，大膽寫(xiě)出自己的感受，能對(duì)自身進(jìn)行深刻的剖析和反思，避免不痛不癢地空喊口號(hào)。

下面這篇關(guān)于“等待還是變通”的范文《于等待中求變，于沉穩(wěn)中擷芳》獲高分的原因之一，在于倒數(shù)第二段的自我剖析。