多措并舉，切實提高道德與法治教學(xué)的有效性

莫舒紅

摘要：黨的十八大以來，特別是習(xí)近平總書記親自主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會以來，思政課在黨中央治國理政戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯。聚焦立德樹人根本任務(wù)，全面推動思政小課堂和社會大課堂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感受，促進(jìn)學(xué)生在教法創(chuàng)新中提升，幫助學(xué)生在合作交流中成長，推動學(xué)生在智慧評價中進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生在校外延伸中拓展，能夠不斷提高“道德與法治”課堂教學(xué)的針對性、有效性。

關(guān)鍵詞：德育教法創(chuàng)新道德與法治

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感受

小學(xué)生在當(dāng)前年齡階段并不能自發(fā)地投入到課程學(xué)習(xí)中來，課本上的文字對于他們的吸引力，比不上窗前經(jīng)過的飛鳥、操場上的喧鬧。為了使學(xué)生的注意力集中于課堂，教師可聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)情境，他們真正把自己代入情境后，就會更加認(rèn)真積極地對問題做出真實和具有時效性的反應(yīng)，此時也更加易于引導(dǎo)。

例如五年級下冊第1課《讀懂彼此的心》的第一課時，教材活動園以李曉欣周記的形式展示學(xué)生在成長過程中與家人發(fā)生矛盾的苦惱與困惑。書中呈現(xiàn)的這些苦惱與困惑十分貼近學(xué)生的生活，往往這樣的苦惱與困惑也會發(fā)生在學(xué)生們的家庭與人際交往中。課上我就創(chuàng)設(shè)了如下情境：“最近，五年級的李曉欣同學(xué)非常煩惱，她和她的家人發(fā)生了一些小摩擦。同學(xué)們，我們一起來看看，李曉欣同學(xué)和她的父母之間究竟為什么鬧了別扭。”學(xué)生通過閱讀材料很快就知道李曉欣和父母之間發(fā)生了三件事，并能用自己的話把這三件事概括出來：期末考試后，父母沒有同意李曉欣去同學(xué)家玩；母親干涉李曉欣穿衣自由；學(xué)校演講比賽，父親沒有同意李曉欣選擇自己喜歡的題目，而是強(qiáng)行給李曉欣選擇了一個站在父母角度認(rèn)為更有意義的題目。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生：“前面我們曾經(jīng)說過，每個人都是家庭中重要的一分子，互相理解和溝通是非常重要的。此時此刻，如果你是李曉欣的好朋友，你會怎么勸說她呢？現(xiàn)在，假如我就是李曉欣，你來勸勸我吧！我很苦惱，家長不理解我，他們是不是不愛我了？是我變了，還是他們變了呢？”大多數(shù)學(xué)生因為都有這種生活體驗，所以很快就能融入角色進(jìn)行對話。有的學(xué)生說：“李曉欣，別難過，爸爸媽媽是愛你的，他們不讓你去同學(xué)家玩，是擔(dān)心你路途中的安全，萬一遇到壞人怎么辦？現(xiàn)在道路上汽車這么多，他們是不放心呀！”還有學(xué)生說：“我給你出個主意，安全方面，可以請爸媽送你過去，如果他們不放心，你隨時和他們電話聯(lián)系嘛！”我接著說：“那我知道了，他們不讓我出去是擔(dān)心我的安全，可是為什么我演講的題目，他們都不允許我自己選呢？”一位學(xué)生搶著說：“李曉欣呀李曉欣，你選擇的種花生的事情，你覺得很有趣，但這是參加學(xué)校演講比賽，主題可重要了，去敬老院確實更有意義，也更有可能拿高分獲獎呀！爸爸說得對，爸爸比我們有經(jīng)驗呀！”如此一來，無論是說的同學(xué)，還是聽的同學(xué)，都沉浸在這種溝通交流的氛圍之中，因為這就是他們的真實生活。無須教師多言，學(xué)生們在情境中客觀思考，相互交流，互相分享，對過往發(fā)生過的一些不愉快真正釋懷，也學(xué)會用包容的心來理解家庭成員彼此的心。

二、促進(jìn)學(xué)生在教法創(chuàng)新中提升

多年來，在傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)中，大部分教師慣用填鴨式的教學(xué)方法，要么直接向?qū)W生灌輸知識，要么一問到底，這種“講授式”“一問一答式”的單線互動幾乎占據(jù)整堂課。教師過度講解和提問，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與率過低，課堂教學(xué)乏味且實效性不高。課后，教師通過單元練習(xí)等形式來強(qiáng)化學(xué)生知識的掌握程度，作業(yè)機(jī)械而單調(diào)，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，僵化了學(xué)生的思維。小學(xué)生思維敏捷、活潑好動，對新鮮事物總是表現(xiàn)出無盡的求知欲，抓住學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計非常重要。教師要在課堂開展師生、生生之間的有效交流和互動，站在學(xué)生的視角去選擇教學(xué)策略，而非按部就班偏靠課本。以三年級上冊第二單元第4課《說說我們的學(xué)?！窞槔?，為了讓學(xué)生充分了解教學(xué)區(qū)域的各項職能，快速熟悉校園生活，增強(qiáng)他們對校園的歸屬感與親切感，我做出了如下教學(xué)設(shè)計：課前對校園進(jìn)行了細(xì)致拍攝，拍攝內(nèi)容不僅有校園里引人注目的主題景觀，也有富有情趣的小角落，更有和學(xué)生學(xué)校生活有著大量交集的宣傳櫥窗、體育器材、圖書角的某本圖書……課堂上，我將這些校園照片展示給學(xué)生們，他們不禁驚呼：“原來我們的校園這么美！”隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生觀察照片，選擇自己感興趣的照片，講述出他們與這些照片上的景物之間的小故事。學(xué)生們興趣盎然、積極參與。在他們欣賞講述的過程中，我不斷引導(dǎo)：“校園里還有哪些地方留下了你們的足跡？當(dāng)看到這些熟悉的景物時，你們會不會感覺心頭涌起一股暖流，就好像與校園的每一處每一物已經(jīng)有了深深的羈絆和獨屬于你們的小秘密？你們愿意和老師、同學(xué)們分享嗎？誰來說一說你的感受和你的校園故事？”校園是學(xué)生每天生活成長的地方，他們的足跡遍布校園的每一個角落，其中有些甚至是作為教師都不曾涉足的，校園的每一處都留下了他們獨有的記憶與情緒。站在學(xué)生的立場，從他們的視角出發(fā)，選擇符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)策略，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說，有話樂說，更重要的是提升了教師對教學(xué)策略的掌控度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷提升綜合素養(yǎng)。

三、幫助學(xué)生在合作交流中成長

同伴互助是培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要途徑之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與同伴之間的交流互動，使他們不再以自我為中心，懂得與同學(xué)交往的規(guī)則與技巧，以及協(xié)作的重要性，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，在每一次合作交流中收獲知識與能力。例如教學(xué)五年級下冊第三單元第7課《不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯窌r，在學(xué)生們了解了虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭、簽訂《南京條約》等歷史事件后，為了進(jìn)一步挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提升課堂參與度和完整度，我組織學(xué)生四人一組，共同討論：（1）你認(rèn)為是林則徐銷煙直接激化矛盾導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭嗎？如果沒有這件事，中國的大門會不會被打開？（2）從鴉片戰(zhàn)爭中，你感悟到了什么道理？要求每組在限定的時間內(nèi)充分討論，結(jié)束后請各組代表發(fā)言并陳述理由。討論過程中，學(xué)生不僅能結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容及自己課外獲得的知識進(jìn)行充分表達(dá)，而且在意見不一的辯論過程中提高了語言表達(dá)能力，積累了團(tuán)隊協(xié)作經(jīng)驗，加深了對鴉片戰(zhàn)爭歷史原貌的認(rèn)識，體會更加深刻。

四、學(xué)生在智慧評價中進(jìn)步

課堂評價尤為重要，行之有效的課堂評價不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)會借鑒與反思，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使課堂煥發(fā)生機(jī)。近幾年，我校積極開展智慧校園建設(shè)，智慧課堂的普及為我們的課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。得益于教具與教學(xué)資源日新月異的發(fā)展與更新，我運(yùn)用智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)在課堂中進(jìn)行“智慧評價”，讓學(xué)生明晰不足發(fā)揚(yáng)長處，旨在更好地達(dá)成小學(xué)道德與法治教學(xué)目標(biāo)。以《不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯芬徽n為例，課堂教學(xué)結(jié)束后，我利用智慧課堂小平板出示本課練習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行測試，學(xué)生通過小平板進(jìn)行答題并上傳，實現(xiàn)當(dāng)堂練習(xí)、批改、評分、統(tǒng)計、反饋，一氣呵成。此外，我還根據(jù)學(xué)生本堂課參與度、課堂提問正確率、組內(nèi)合作效果來做出綜合評價。為了豐富課堂評價的方式，我同步增加了學(xué)生評課堂、學(xué)生自評與互評環(huán)節(jié)。每節(jié)課，我都會利用智慧課堂設(shè)備對全體同學(xué)進(jìn)行排序，對當(dāng)堂課綜合得分最高的前五名同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，頒發(fā)小紅花；將得分靠后的同學(xué)列入待進(jìn)步行列，進(jìn)行鼓勵。在智慧評價下，學(xué)生能及時改進(jìn)，教師也可視情況給予幫助，既有獲得成功的喜悅，又有不甘落后的激勵，實實在在促進(jìn)了學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

五、激勵學(xué)生在校外延伸中拓展

伴隨著國家“雙減”政策的實施，我校積極探索“雙減”政策引領(lǐng)下的全方位、高效率、多元化的校外教育實踐模式，努力提供專業(yè)引導(dǎo)，配合家長做好校外教育的拓展和延伸。教學(xué)中，我基于道德與法治課堂要求，結(jié)合教材，積極挖掘利用蚌埠市現(xiàn)有的優(yōu)秀德育資源，促進(jìn)學(xué)生美好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

首先，利用蚌埠市愛國主義教育基地——禾泉農(nóng)莊、蚌埠市博物館、蚌埠市烈士陵園等，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育以及“四史”教育。教學(xué)時，以家喻戶曉、耳熟能詳?shù)母锩攘业挠⑿凼论E為引，將愛國主義教育與道德與法治教育內(nèi)容融會貫通。這些事例是真實存在于歷史之中的，實地探察會讓學(xué)生“回溯”當(dāng)時的情境，使這些英雄故事改變了原本教材上“空泛”的面貌而變得更加鮮活、富有感染力。這種實質(zhì)性的課外實踐式教育更利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)他們的民族自豪感，從內(nèi)部強(qiáng)化學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國和人民，努力成為新的時代棟梁。例如在學(xué)習(xí)五年級下冊第9課《中國有了共產(chǎn)黨》一課時，課前我讓學(xué)生在家長的陪同下參觀禾泉農(nóng)莊黨史紀(jì)念館、蚌埠市博物館、渡江戰(zhàn)役總前委孫家圩子舊址紀(jì)念館等愛國主義教育基地，通過一些歷史痕跡真實直觀地認(rèn)識革命先烈，了解革命先烈的英雄事跡，銘記革命先烈的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情懷?？缭綍r空，前輩們與這個時代的“新生兒”進(jìn)行對話，在他們心中種下紅色文化的種子。

其次，走進(jìn)雙擁共建單位——蚌埠海軍士官學(xué)校、中國人民解放軍汽車管理學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行國防教育。國防教育是愛國主義教育的組成部分，同時也是小學(xué)道德與法治課的一項教學(xué)重點。從學(xué)生身上能預(yù)見一個國家的未來發(fā)展趨勢，學(xué)生是能夠推進(jìn)國家建設(shè)的時代希望。對小學(xué)生進(jìn)行國防教育，能夠引導(dǎo)他們關(guān)注國家興亡與安危，提高他們的國防意識，使他們意識到要為國家的安危做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)中，我不僅充分挖掘教材中涉及國防、愛國、軍事等主題的內(nèi)容，對學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)階段他們可以理解的國防教育，還利用到雙擁單位開展共建活動的機(jī)會，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行國防教育，讓學(xué)生們在看得見摸得著的體驗過程中，不斷提高自身的道德品質(zhì)，增強(qiáng)自身使命感和責(zé)任感，以及對國家強(qiáng)烈的歸屬感。例如在教學(xué)《屹立在世界東方》這一課時，課前，我組織學(xué)生一起觀看閱兵視頻，引導(dǎo)學(xué)生們了解國防對于我國發(fā)展的重要性，堅定學(xué)生們保家衛(wèi)國的決心。接著，引導(dǎo)學(xué)生感悟開國大典親歷者的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。同時，我還拓寬國防教育渠道，在“八一”建軍節(jié)期間，組織學(xué)生走進(jìn)軍營，走進(jìn)海軍士官學(xué)校和汽車管理學(xué)院。活動中，學(xué)生們觀摩部隊官兵的操練，參觀士兵的寢室，了解內(nèi)務(wù)管理，聆聽校外軍事輔導(dǎo)員的國防安全教育講座，在士兵的指導(dǎo)下進(jìn)行隊列操練，等等。這種課內(nèi)課外結(jié)合的形式，不僅彌補(bǔ)了課堂上紙上談兵的不足，更好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，而且拓寬了國防教育的渠道，強(qiáng)化了小學(xué)生們的愛國意識。

最后，探尋本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。蚌埠是一座歷史悠久、具有豐富傳統(tǒng)文化資源的城市，擁有一大批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。而一位位各具特色的非遺傳承人，更是對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育的可貴資源。四年級下冊的第11課《多姿多彩的民間藝術(shù)》向我們展示了全國各地的民間藝術(shù)：北京的京韻大鼓、東北的秧歌、四川川劇變臉，江西景德鎮(zhèn)瓷器……這些民間藝術(shù)，有些是學(xué)生已經(jīng)接觸過的，有些是學(xué)生通過影視作品、書籍有所了解的，還有些是學(xué)生聞所未聞的。為幫助學(xué)生了解不同的民間藝術(shù)形式，發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)與文化背后的匠人精神和每種藝術(shù)文明背后承載著的美好希冀，激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的憧憬與喜愛，教學(xué)本課時，我抓住蚌埠市非遺傳承人進(jìn)校園的契機(jī)，課前讓學(xué)生收集蚌埠當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)形式，進(jìn)行初步了解；課中把當(dāng)?shù)氐你糁輵?、花鼓燈非遺傳承人請到課堂，使學(xué)生零距離感受家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)，聆聽傳承人講述民間藝術(shù)背后的故事；課后舉行民間藝術(shù)交流會，使學(xué)生了解文化生生不息背后要付出的汗水與辛勞，體會非遺傳承人的智慧和傳承精神，從而促使他們發(fā)自內(nèi)心地尊重我們自己的文化。

多措并舉，有利于深化學(xué)生對道德和法治學(xué)科知識的認(rèn)識，使學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中提升，切實提高道德與法治教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，最終完成立德樹人的根本任務(wù)。

責(zé)任編輯：趙瀟晗