信任學(xué)生，發(fā)揮轉(zhuǎn)化的作用

浦鳳云

摘要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，但如何找到方法有效地提高轉(zhuǎn)化效果又是一件很難的事，因此在探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑中，我們要重視學(xué)生的原生心靈。信任他們有尊重他人、敬愛(ài)長(zhǎng)輩、崇拜英雄的心理，信任學(xué)生有愛(ài)家庭、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)集體的心理，信任他們擁有正義感和責(zé)任心，信任他們有“天生我材必有用”的心理，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)械拿篮眯撵`基礎(chǔ)，充分發(fā)掘其積極因素，讓他們沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，他們都能成為國(guó)家的棟梁之材！

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生信任利用

魏書(shū)生曾在《調(diào)整自己的需要》一文中說(shuō)過(guò)：社會(huì)發(fā)展到了今天，各種層次的人都有著教育需求。但一線工作的教師通常意識(shí)不到這一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儠r(shí)常被調(diào)皮搗蛋的孩子弄得心力交悴，使用許多方法都很難有轉(zhuǎn)變，因此會(huì)心浮氣躁，對(duì)其報(bào)以成見(jiàn)，不相信這些所謂的后進(jìn)生也有美好的心靈基礎(chǔ)。老師的這種想法嚴(yán)重地或者是人為地影響了這些學(xué)生的后期發(fā)展，學(xué)生的積極求真、向善的信念就會(huì)被中斷。因此，我們應(yīng)該改變自己不正確的態(tài)度，信任每個(gè)學(xué)生都有美好的心靈基礎(chǔ)。

一、信任學(xué)生有尊重他人、敬愛(ài)長(zhǎng)輩、崇拜英雄的心理

每個(gè)學(xué)生的性格各不相同，但相同的是他們都擁有尊重他人、敬愛(ài)長(zhǎng)輩、崇拜英雄的心理。倘若我們對(duì)這些心理給予充分的肯定與精心的呵護(hù)，即使他們是很淘氣、很難管教的學(xué)生，也能扶植他們朝著新時(shí)代好少年的目標(biāo)成長(zhǎng)，也能成為令老師不頭疼的“英雄”。

筆者依稀記得幾年前，筆者接手了一個(gè)令所有老師頭疼的班級(jí)，那班級(jí)中有聞名全校的“四大金剛”。他們調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)興趣較淡，其中有一位“小頭頭”，他尤顯特殊。后經(jīng)了解，他父親一直在外地工作，家中僅他與母親兩人，母親性格較為溫和，因而過(guò)于放縱他，使他形成了他蠻橫驕縱的性格。這個(gè)性格給各授課老師都帶來(lái)了很大的困擾。經(jīng)過(guò)了解，筆者從他的仗義、想當(dāng)英雄的美好心靈出發(fā)，詢問(wèn)他最崇拜哪位英雄，為什么崇拜他。他的回答讓筆者明白了下一步該做什么，因?yàn)樗麑?duì)英雄人物只有片面的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為只要講朋友義氣，能為朋友兩肋插刀就是英雄。于是筆者用心去搜集了他心中英雄和偶像的資料，讓他能更進(jìn)一步去了解他所崇拜的人。經(jīng)過(guò)多次的閱讀與理解，他認(rèn)識(shí)到了“英雄”真正的內(nèi)涵，也意識(shí)到了自己行為的不妥，從而不斷地改變自己，也影響了他人。兩年時(shí)間，他改變成了一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)，真正的“小英雄”。

二、信任學(xué)生有愛(ài)家庭、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)集體的心理

孩子懵懵懂懂時(shí)，就有著維護(hù)家庭、維護(hù)班級(jí)、維護(hù)集體的舉動(dòng)，上小學(xué)時(shí)維護(hù)班集體的意識(shí)更是體現(xiàn)得淋漓盡致。作為老師要善于利用“集體”給后進(jìn)生創(chuàng)造溫暖，善于挖掘個(gè)體對(duì)集體的那份愛(ài)，讓那朵帶刺的花開(kāi)得更艷，散發(fā)的香味更濃。

有這么一位學(xué)生讓筆者至今難忘。情況是這樣的：那一年9月，筆者接收了一個(gè)六年級(jí)的班級(jí)。班中有個(gè)叫榮某某的學(xué)生，據(jù)原老師說(shuō)，他是一位性格孤僻，學(xué)習(xí)積極性差，遲到早退，一點(diǎn)兒不愛(ài)集體的麻煩生。接手后，有段時(shí)間筆者也很苦惱，因?yàn)樵搶W(xué)生不僅出現(xiàn)了類似的問(wèn)題，還不愿與老師溝通，常常做一些令老師們頭疼并匪夷所思的事?？稍谝淮涡＜w大會(huì)上，筆者卻發(fā)現(xiàn)了他的異樣，原本集會(huì)時(shí)會(huì)搖頭晃腦的他，此時(shí)正直勾勾地盯著正在通報(bào)表?yè)P(yáng)同學(xué)的老師，臉上還隱隱地流露出一種竊喜。筆者很納悶，也很疑惑。過(guò)了一會(huì)兒，廣播里播出“六（11）班榮某某撿到10元錢主動(dòng)上交大隊(duì)部……”這則報(bào)道解開(kāi)了筆者的謎團(tuán)，筆者驚呆了。原來(lái)他的美好心靈被封存了，今天的表?yè)P(yáng)是契機(jī)，是打開(kāi)心門的契機(jī)。于是筆者利用了這次的表?yè)P(yáng)在班級(jí)黑板報(bào)開(kāi)辟一塊“光榮榜”，并將他的名字寫(xiě)了上去。接著筆者多次找他聊天，多次讓他有為集體出力的機(jī)會(huì)，選他當(dāng)勞動(dòng)小衛(wèi)士，選他參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)……他愛(ài)集體的心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，性格逐漸開(kāi)朗起來(lái)，各種怪異的習(xí)慣也在逐漸減少，成績(jī)也提高了很多。畢業(yè)時(shí)，他從一個(gè)“麻煩生”變成了一個(gè)“出色生”。

三、信任他學(xué)生都擁有正義感和責(zé)任心

每位學(xué)生都有正義感，教師要正確引導(dǎo)。每當(dāng)和同學(xué)們談?wù)撋鐣?huì)上一些不正之風(fēng)或不平之事時(shí)，痛恨、指責(zé)、批評(píng)之情緒直接體現(xiàn)在學(xué)生的表情里，這說(shuō)明學(xué)生的原始心靈就是擁有正義感和責(zé)任心的。

但作為老師要適時(shí)地告訴學(xué)生這些情緒都不能解決問(wèn)題。我們可以開(kāi)展討論：怎樣消滅這些使人痛恨的不正之風(fēng)？怎樣消除這些不平之事？

曾記得有一次，學(xué)校對(duì)面的居民隨手將骯臟污穢的垃圾扔入校園。見(jiàn)到這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為這是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，并與學(xué)生們展開(kāi)了討論。學(xué)生的反映筆者至今仍清晰記得：有的學(xué)生指責(zé)居民沒(méi)文化沒(méi)素質(zhì)，有的憤怒地要上樓評(píng)理，甚至有學(xué)生想到以牙還牙。筆者靜心地引導(dǎo)學(xué)生，最終大家放棄了極端的做法，他們自發(fā)寫(xiě)“倡議書(shū)”，自愿組織同學(xué)在該小區(qū)宣傳文明，他們甚至利用課余時(shí)間幫忙打掃樓道，以自己的文明影響著他人。這次事件以后，連一向什么事都無(wú)所謂，經(jīng)常不講文明的后進(jìn)生也在作文中寫(xiě)道：“長(zhǎng)大后我要做個(gè)文明使者，讓全世界都變得溫馨！”

四、信任學(xué)生都曾有“天生我材必有用”的心理

“頑石不成材”“朽木不可雕也”是人們常常用來(lái)形容那些難以管教的后進(jìn)生。這些結(jié)論都嚴(yán)重地傷害了他們的人格和自尊心，其實(shí)后進(jìn)生也曾有我能成才的心理。

大家都有過(guò)逗懵懂小孩子的經(jīng)歷，問(wèn)他們長(zhǎng)大要干什么，他們的回答會(huì)讓你特別欣慰，也會(huì)讓你覺(jué)得志向遠(yuǎn)大、有出息。蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)就有這樣的一個(gè)口語(yǔ)交際：?jiǎn)枌W(xué)生名字的由來(lái)，問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)大后要干什么。學(xué)生的回答也特別讓老師滿意，因?yàn)槟菚r(shí)的他們心中都有著“天生我材必有用”的強(qiáng)烈想法。但后期為什么會(huì)發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變呢？因?yàn)樗麄冊(cè)诤笃趯W(xué)習(xí)、生活的路上犯了錯(cuò)誤或遇到了挫折，沒(méi)有等來(lái)關(guān)心與鼓勵(lì)，而是等到了責(zé)備與懲罰。他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己會(huì)出現(xiàn)對(duì)立情緒，會(huì)變得消極沉悶、自卑厭學(xué)，更嚴(yán)重的會(huì)故意違紀(jì)。這些畸形心理的出現(xiàn)，使他們成了人們心中的“壞學(xué)生”。

因此，在轉(zhuǎn)化“壞學(xué)生”的教育中，教師必須針對(duì)他們?cè)械谋ж?fù)，給予肯定，給予鼓勵(lì)；必須傾注愛(ài)，尊重他們的人格；必須用愛(ài)觸動(dòng)“壞學(xué)生”的心理，架起情感交流的橋梁；必須用學(xué)生的“天生我材必有用”去引導(dǎo)他們勇敢向前。

總之，對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)械男撵`基礎(chǔ)，充分發(fā)掘其積極因素，對(duì)他們逐步提出要求，對(duì)他們充分信任，培養(yǎng)他們做新時(shí)代接班人的責(zé)任心，使他們形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗春紅.小議學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：41，124.

責(zé)任編輯：趙瀟晗