金媛

學(xué)生的作文是其思想認(rèn)識、表達(dá)能力、生活體驗(yàn)、價值觀等綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。小學(xué)階段，重視學(xué)生寫作能力的提高有著特殊意義。筆者從習(xí)作這個角度切入，開發(fā)了“每日一記”特色課程。何為“每日一記”？顧名思義，就是每天動筆記一記—— 有話則長，無話則短。所寫內(nèi)容有指定也有自選，但有一點(diǎn)規(guī)定：所記內(nèi)容一定是當(dāng)天的觀察體悟。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作狀態(tài)正在悄悄改變。

一、記錄—— 讓我們發(fā)現(xiàn)美好

1.減少是為了增加。眾所周知，習(xí)作教學(xué)要走進(jìn)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生能自由地表達(dá)真情實(shí)感。“每日一記”恰恰給了學(xué)生一個這樣自由表達(dá)的平臺。減少了對字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、題材的限制，學(xué)生可以暢所欲言。前期以鼓勵為主，教師不要吝嗇對學(xué)生的贊美。只要視角新穎，或文字中閃現(xiàn)獨(dú)有的思考，抑或有一兩句生動的細(xì)節(jié)描寫，教師都可以給予一顆星作為鼓勵。學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)原來寫作也不是一件困難之事，甚至還有點(diǎn)甜蜜?？此埔鬁p少了，恰恰增加了學(xué)生的習(xí)作興趣，提高了表達(dá)能力。

2.記錄是為了豐盈。習(xí)作不是簡單的記錄，而是為了通過觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、記錄的過程，喚醒學(xué)生心中的美好情愫。記錄是為了發(fā)現(xiàn)真善美，豐盈學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生意識到原來每天除了課程表上的課要上，布置的作業(yè)要寫，生活中還有那么多的東西可以去發(fā)現(xiàn)，去感受—— 清晨的一抹霞光，雨中的一株小草，夜晚的一盞明燈，陌生人給予的一個微笑，都可以給人以無窮的力量。學(xué)生不禁感嘆：生活并不是那么單調(diào)枯燥，而是美好鮮活的。

二、分享—— 讓我們與伙伴共成長

學(xué)習(xí)既是個人行為，也是集體行為。兒童在與伙伴的學(xué)習(xí)中，以知識共享、優(yōu)勢互補(bǔ)等形式實(shí)現(xiàn)效率提升、品德發(fā)展、情感共融。因此，光讓學(xué)生寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要與學(xué)生一同創(chuàng)建習(xí)作共同體，為學(xué)生提供一系列交流、溝通、分享的機(jī)會與平臺。

1.優(yōu)秀的習(xí)作在語文課上及時分享、點(diǎn)評，可以鼓勵，也可以指出不足，倡導(dǎo)寫自己最真實(shí)的感受。

2.因?yàn)檎n堂上時間有限，鼓勵學(xué)生課后自由合作交流感受，互相學(xué)習(xí)。

3.每月開展一次“同賞一篇文”活動，每月選擇一篇中等水平的“每日一記”，全班同學(xué)一同賞析、修改，扎實(shí)提高習(xí)作水平。

4.鼓勵學(xué)生隨時在班級群中分享自己的“每日一記”，家長、學(xué)生、任課教師均可留言互動。

5.一學(xué)期結(jié)束之際，將每個學(xué)生本學(xué)期內(nèi)自評最佳的一篇“每日一記”匯編成電子書。書的封面、封底、序言、題目等由學(xué)生、教師、家長合作完成，然后分享至班級群、朋友圈；還可以通過投票的形式選出自己最欣賞的一篇，獲得點(diǎn)贊最多的學(xué)生除了發(fā)表獲獎感言、收到驚喜小禮物外，還可以獲得“每日一記”必寫內(nèi)容的一次命題權(quán)。

三、發(fā)現(xiàn)—— 促進(jìn)核心素養(yǎng)全面提升

新課程理念下的語文教學(xué)著力于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，將“立德樹人”“學(xué)科育人”的根本任務(wù)落在實(shí)處。在提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的同時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的教育，幫助學(xué)生建立文化自信，要提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、思維能力和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

通過學(xué)生的“每日一記”，教師可以充分了解學(xué)生的在校生活以及其喜怒哀樂，觸及他們的內(nèi)心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到失敗的時候，教師可以在學(xué)生日記后面進(jìn)行“留言”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，幫助學(xué)生樹立信心，或有針對性地提出建議，鼓勵學(xué)生正視困難、解決問題，或是邀請學(xué)生與教師面對面地溝通、交流。

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“每日一記”中反饋出的問題是班級的共性問題，教師還可以第一時間向班主任反饋，協(xié)同處理問題。教師可以在班級宣讀優(yōu)秀的篇章，之后讓學(xué)生談感受。每位學(xué)生的宣讀、發(fā)言都是鮮活的課程資源，宣讀、交流的過程就是學(xué)生認(rèn)識世界、明辨是非的過程。學(xué)生不知不覺浸潤在“愛和真善美”之中，逐漸樹立正確的世界觀和人生觀。

關(guān)于“每日一記”在作業(yè)本上的呈現(xiàn)，有一些學(xué)生覺得光寫文字還不過癮，還給自己的文字配上了圖片。教師不要因?yàn)槭钦Z文作業(yè)就不允許學(xué)生這么做，相反要好好鼓勵。同時，教師還可以開展“給圖片配文字”或者“給文字配圖片”的活動，看看誰配得最形象?；顒拥拈_展，讓學(xué)生覺得每天動筆不是負(fù)擔(dān)，相反變得很有趣，寫作任務(wù)變成了與小伙伴的一次游戲、一次交流。活動大大提升了學(xué)生的表達(dá)能力、認(rèn)繪畫能力、審美能力等，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的形成。

語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動的開展，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。紀(jì)德說：“關(guān)鍵是你的目光，而不是你目睹的事物?！蓖ㄟ^“每日一記”的課程開發(fā)與實(shí)踐，我和學(xué)生彼此成就，學(xué)會用“美好”的眼光看事物，愛自己，愛他人，愛生活，愛世界。※

（作者單位：江蘇省南京市金陵匯文學(xué)校）