核心素養(yǎng)背景下落實(shí)“雙減”政策的路徑探析

劉逸

[摘 要] “雙減”政策的實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，提質(zhì)增效成為助推“雙減”政策落地的有效方式。小學(xué)語(yǔ)文教師要以學(xué)生為中心，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展?；诖耍恼戮秃诵乃仞B(yǎng)背景下落實(shí)“雙減”政策的積極意義和有效策略進(jìn)行剖析和解讀，以期促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

[關(guān)鍵詞] “雙減”政策；素質(zhì)教育；小學(xué)語(yǔ)文

“雙減”政策的落實(shí)，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量起到了積極作用。[1]小學(xué)語(yǔ)文教師要以提高課堂教學(xué)效率為主要手段，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)重心放回課堂。教師要轉(zhuǎn)變授課方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要以小學(xué)語(yǔ)文課程提質(zhì)增效為核心目標(biāo)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、身心健康發(fā)展提供動(dòng)力。

一、核心素養(yǎng)背景下落實(shí)“雙減”政策的意義

（一）加快課程改革步伐

“雙減”政策在小學(xué)語(yǔ)文課程中的落實(shí)，很明顯不是一蹴而就的，需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探析?！半p減”政策的落實(shí)加快了課程改革的步伐，有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還助推教師課堂教學(xué)效率的提升?！半p減”政策的實(shí)施，讓學(xué)生的重心回歸校園，同時(shí)減輕了他們的應(yīng)試壓力，要求教師因材施教，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）優(yōu)化語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)

落實(shí)“雙減”政策，需要教師量化學(xué)生的課后作業(yè)，減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，降低課后作業(yè)的難度。因此，教師要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)課后作業(yè)，探究課后作業(yè)新形式，摒棄煩冗、機(jī)械的課后作業(yè)，使得課后作業(yè)富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多樣化的課后作業(yè)，可讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]一方面，減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，意味著學(xué)生有了大量的時(shí)間來(lái)發(fā)展自身興趣愛(ài)好，有助于學(xué)生多元化發(fā)展；另一方面，減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)可促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，只有在課堂上最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才能實(shí)現(xiàn)課后減負(fù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，“雙減”政策的實(shí)施是以尊重學(xué)生興趣為主，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程打下良好基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“雙減”政策的落地，要求小學(xué)語(yǔ)文教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化，助力學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的提升奠定基礎(chǔ)，從“讓學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)習(xí)”；同時(shí)，能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生之間交流、互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不僅為教師調(diào)整教學(xué)模式提供有效支持，還促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的形成?！半p減”政策的落實(shí)，可激發(fā)學(xué)生挖掘自身的潛力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我形成正確認(rèn)知，有助于增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。由此可見(jiàn)，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，能夠?yàn)闋I(yíng)造良好的素質(zhì)教育氛圍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而助力小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策的路徑

（一）堅(jiān)持理念先行

“雙減”政策的實(shí)施大大減輕了小學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。政策實(shí)施初期，很多家長(zhǎng)為孩子壓力的減輕而感到開(kāi)心，但久而久之，又開(kāi)始擔(dān)憂孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，其他學(xué)科只需要熟悉答題技巧、解題思路即可，而語(yǔ)文學(xué)科需要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解能力。[3]這就使得家長(zhǎng)擔(dān)心“雙減”政策的實(shí)施會(huì)導(dǎo)致自己孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)下降，長(zhǎng)此以往，不利于教師語(yǔ)文課程規(guī)劃的開(kāi)展。所以，教師需要重視家長(zhǎng)心態(tài)，從以下幾方面為家長(zhǎng)科普“雙減”政策：首先，教師要堅(jiān)持理念先行原則，以打消家長(zhǎng)擔(dān)憂為目標(biāo)，詳細(xì)講解“雙減”政策的內(nèi)容規(guī)劃、具體實(shí)施方式及后續(xù)實(shí)施方案，要讓家長(zhǎng)明確“雙減”政策實(shí)施已成既定事實(shí)，并且是符合國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的；“雙減”政策以小學(xué)生健康發(fā)展為目的，以社會(huì)發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，要讓家長(zhǎng)明確“雙減”政策并不是曇花一現(xiàn)，而是要長(zhǎng)期實(shí)行的。其次，要讓家長(zhǎng)明確，教師和家長(zhǎng)目標(biāo)一致，都是以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為核心，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)配合落實(shí)“雙減”政策，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。再次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，如以舉行座談會(huì)為溝通橋梁，以解除家長(zhǎng)顧慮為目標(biāo)，助力“雙減”政策落實(shí)。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師要將“雙減”政策落到實(shí)處，讓家長(zhǎng)直觀感受到課程的變化。在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，保證雙方都認(rèn)可教學(xué)流程。

綜上所述，理念先行就是教師要讓學(xué)生與家長(zhǎng)感受到“雙減”政策實(shí)行的決心；要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，在政策落實(shí)上達(dá)成觀念一致，助推小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

（二）提高課堂教學(xué)效率

“雙減”政策在小學(xué)語(yǔ)文課堂的快速落實(shí)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師調(diào)整教學(xué)方案，在教學(xué)方案中融合“雙減”政策，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，調(diào)整課堂教學(xué)過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)效率。[4]以《坐井觀天》一課為例，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂首先要讓學(xué)生通讀全文，對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步理解；然后再對(duì)生僻字詞進(jìn)行理解，教師通常將基礎(chǔ)知識(shí)講解、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的主要板塊。這就導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間較為緊張，需要學(xué)生課后以背誦、閱讀、作業(yè)等形式彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處。然而，“雙減”政策打破了這一常規(guī)教學(xué)形式，減少學(xué)生課后作業(yè)的同時(shí)，也需要教師提高課堂教學(xué)效率。所以，教師可根據(jù)這一思路調(diào)整教學(xué)流程，著重引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么小鳥(niǎo)與青蛙對(duì)天空的大小有著不同的理解”，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在課程講解上，在基礎(chǔ)知識(shí)講解、興趣培養(yǎng)方面予以簡(jiǎn)化，課前讓學(xué)生查閱資料，通讀全文了解生僻字詞。課前預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若家長(zhǎng)陪同孩子一起進(jìn)行，則有利于增進(jìn)親子關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教師落實(shí)“雙減”政策、調(diào)整教學(xué)流程，不僅有助于提高課堂教學(xué)效率，還可加強(qiáng)家校合作、增進(jìn)親子關(guān)系。

（三）注重學(xué)生的課外閱讀

“雙減”政策的落實(shí)為學(xué)生帶來(lái)諸多好處，其中最為重要的一點(diǎn)是學(xué)生獲得了充足的課外時(shí)間。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成大多來(lái)自學(xué)生的日常積累。小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極拓展思維。教師可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)：首先，教師可以篩選優(yōu)秀課外讀物，在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立“讀書(shū)角”，學(xué)生可以自行選擇感興趣的課外讀物，并帶回家中閱讀，可以是經(jīng)典名著、寓言故事，也可以是散文詩(shī)歌、科普類書(shū)籍等；其次，教師要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，在學(xué)生課外時(shí)間的利用方式上達(dá)成一致，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以讓家長(zhǎng)每天陪伴學(xué)生閱讀一個(gè)寓言故事、一部經(jīng)典名著的片段等，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通，交流讀后感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力；最后，教師可以定時(shí)舉辦書(shū)籍分享會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生之間互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享自己喜歡的書(shū)籍，在提高學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力，可謂一舉多得。由此可見(jiàn)，“雙減”政策的實(shí)施，為學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好帶來(lái)積極的作用。教師可以幫助學(xué)生篩選課外閱讀書(shū)籍，多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自行選擇感興趣的類別，避免增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

（四）落實(shí)素養(yǎng)優(yōu)先

素養(yǎng)優(yōu)先是“雙減”政策下教師必須重視的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師要以提高學(xué)生整體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，做到實(shí)踐性與生活性相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文與實(shí)際生活相融合，在日常生活中感悟語(yǔ)文課程的魅力。例如，在結(jié)束《爬山虎的腳》一課的教學(xué)之后，教師可以在課后組織學(xué)生開(kāi)展“爬山虎攝影展”活動(dòng)，讓學(xué)生近距離觀察爬山虎，之后引導(dǎo)學(xué)生用圖文并茂的方式寫(xiě)出“爬山虎觀后感”。教師還可以組織分享會(huì)，讓學(xué)生自行分享、交流心得體會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)《夾竹桃》《故鄉(xiāng)的蘆葦》等課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，運(yùn)用借物抒情的方式記錄身邊小事，感受生活的美好；在教學(xué)《游子吟》之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間為父母做一頓飯、洗一次腳，以此來(lái)表達(dá)感恩之心。[5]同時(shí)，素質(zhì)教育要求學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，發(fā)展自身興趣愛(ài)好。教師可以組織學(xué)生參加“詩(shī)詞鑒賞”“辯論賽”“天文科普講座”等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的社交能力，增加學(xué)生之間的溝通。

綜上所述，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程時(shí)，要注意融入素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力“雙減”政策在小學(xué)語(yǔ)文課堂中更快落實(shí)。

（五）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立多元化科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是“雙減”政策在小學(xué)語(yǔ)文課程中落實(shí)的重要手段。教師需要轉(zhuǎn)變以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的傳統(tǒng)思想，推陳出新，以學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展為主要核心，引導(dǎo)學(xué)生多元、健康發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要將科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿整個(gè)教學(xué)流程，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)效率，可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生自身素養(yǎng)、特長(zhǎng)、愛(ài)好等進(jìn)行綜合分析，與家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，完善自身人格，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性；最后，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，提高學(xué)生的探索分析能力、思維能力、語(yǔ)言組織能力。[6]除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我反思，客觀地看待教學(xué)成果，找出不足之處并加以改善。

（六）控制學(xué)生的作業(yè)量

控制學(xué)生的作業(yè)量是落實(shí)“雙減”政策的主要手段。小學(xué)語(yǔ)文教師要杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，努力優(yōu)化作業(yè)形式，減少作業(yè)量、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，有效減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，具體可以從以下三個(gè)方面實(shí)施：首先，在小學(xué)語(yǔ)文課程中，日常積累是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重點(diǎn)，教師要摒棄煩冗、枯燥的課后作業(yè)，這種機(jī)械、重復(fù)的家庭作業(yè)，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析研究，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的能力，避免家長(zhǎng)幫扶，將作業(yè)融入學(xué)生的實(shí)際生活，聯(lián)系實(shí)際才能受到學(xué)生的歡迎；最后，布置符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的家庭作業(yè)，規(guī)避超綱作業(yè)。教師可以適當(dāng)布置實(shí)踐作業(yè)。例如，在六年級(jí)下冊(cè)第一單元“十里不同風(fēng)，百里不同俗”課程結(jié)束之后，教師可以布置實(shí)踐類家庭作業(yè)，如在端午節(jié)布置拔艾草、包粽子等家庭作業(yè)；在中秋節(jié)，布置賞月、幫家長(zhǎng)釀桂花酒等家庭作業(yè)。又如，在《少年閏土》《野草》等與魯迅有關(guān)的閱讀課程結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生布置主題型作業(yè)，讓學(xué)生在課后查閱魯迅的生平資料，了解魯迅的事跡，可以對(duì)書(shū)中某些觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，也可以對(duì)魯迅先生的個(gè)人形象進(jìn)行理解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。主題型作業(yè)有助于提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要明確教育目標(biāo)，從減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)入手，落實(shí)“雙減”政策，助推學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下落實(shí)“雙減”政策，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用。教師可以通過(guò)堅(jiān)持理念先行、提高課堂教學(xué)效率、注重學(xué)生的課外閱讀、落實(shí)素養(yǎng)優(yōu)先、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、控制學(xué)生的作業(yè)量等方式落實(shí)“雙減”政策，以期在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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