任文君
[摘 要] 語文學科作為基礎性學科,在小學教學體系中扮演著重要的角色,同時還是培養(yǎng)學生基礎文化素養(yǎng)和思維方式的重要途徑。閱讀教學作為小學語文教學中的一項重要工作內容,對學生閱讀興趣的培養(yǎng)十分重要。趣味教學法不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣,還可以提升學生的閱讀水平。文章從三個方面闡述趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用。
[關鍵詞] 趣味教學法;小學語文;閱讀教學;應用方法
一、趣味教學法在小學語文閱讀教學中存在的問題
(一) 趣味活動與課程教學沒有有效銜接,過于形式化
有的教師在進行語文閱讀教學時,只是一味地添加趣味教學活動,并沒有注意活動的內容是否與課程的教學相聯系或相切合。這種教學方式完全違背了趣味教學的理念,忽視了趣味活動要和課程教學相聯系,沒有做到趣味活動與課程教學有效銜接,從而讓整個閱讀教學顯得過于形式化,既失去了原有的教學意義,又沒有達成閱讀教學的課程目標。
(二)教師缺乏對趣味教學的掌控能力
教師在開展趣味教學活動時,往往掌控不好趣味活動的時間和力度,有時趣味活動的時間過長,忽視了原本的教學任務;而有時趣味活動的時間又過短,無法在短時間內調動學生的閱讀興趣。教師對整個趣味活動的掌控能力有所不足,沒有科學合理地分配趣味教學活動的時間,學生過于沉迷趣味活動,導致閱讀教學的效果差。
(三)教師忽視學生的主體感受,學生興趣不足
教師在開展趣味教學活動時,并沒有結合學生的年齡特點、學習情況、興趣愛好來開展活動,使得趣味教學活動比較單一,無法吸引學生的興趣,教師和學生之間的互動效果也不太好,達不到和學生之間的情感共鳴。教師在開展趣味教學活動時,沒有照顧到學生的主體感受,沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性,學生并不能積極融入趣味教學活動,導致教學效率不高。
二、趣味教學法在小學語文閱讀教學中的作用
(一)有助于激發(fā)學生的閱讀興趣
在小學語文閱讀教學中實施趣味教學法,有助于激發(fā)學生對閱讀學習的興趣。小學生在個性、認知等方面的發(fā)展都還不太成熟,并且小學生的注意力不太集中,詞匯量有限,這些因素都對語文閱讀的教學工作帶來了很大的影響,大大降低了閱讀教學的效率和質量。趣味教學法的引入在很大程度上解決了這一問題。教師通過開展趣味性的教學活動可以吸引學生對閱讀學習的興趣,讓學生在寓教于樂的學習氛圍中感受到閱讀帶來的快樂,從而調動學生學習的積極性和主動性,促使學生自主學習,完成教師布置的學習任務。
(二)有助于提升學生的閱讀水平
在小學語文閱讀教學中實施趣味教學法,還有助于提升學生的閱讀能力和閱讀水平。趣味教學法不僅可以讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,激發(fā)學生的閱讀興趣,還可以提升學生的閱讀水平。教師通過開展多樣化的趣味教學活動,豐富學生對閱讀學習的主觀感受,讓學生自主進行閱讀學習。這種趣味性的課堂教學形式和豐富多樣的教學內容,能激發(fā)學生對閱讀學習的興趣和熱情,進而提升學生的閱讀水平。
三、趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用
(一)設計趣味性的教學導入,激發(fā)學生的學習興趣
在小學語文閱讀教學中,教師可以通過設計趣味性的教學導入,激發(fā)學生對閱讀學習的興趣。小學生在課堂上經常注意力不集中,易受周圍環(huán)境影響,不能很快進入課堂學習的狀態(tài),教師教學進展的速度相對較慢。教師在課堂上導入具有趣味性的教學內容,不僅可以激發(fā)學生學習的興趣,還可以提升課堂教學效率。
例如,在人教版小學語文教材四年級上冊《迷人的張家界》一課中,作者寫的是湖南張家界迷人的奇山異水,表達了作者對張家界景色的熱愛、贊美之情。教師可以借助多媒體輔助教學的方式,向學生展示與張家界相關的風景圖片,以此吸引學生的注意力,同時引導學生進行圖片猜測,隨后導入課堂話題。此外,教師還可以通過故事引入的方法,講解和張家界相關的民間故事,通過設置故事懸念的方式巧妙地激發(fā)學生的好奇心。總之,教師可以設計多種趣味性的教學導入,以此激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。
(二)創(chuàng)設趣味性的教學情境,提高閱讀教學的質量和效率
教師創(chuàng)設具有趣味性的教學情境,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,還可以在課堂上營造身臨其境之感,引發(fā)學生的情感共鳴,讓學生能更加深刻地理解文章所表達的含義,提升學生的閱讀水平,進而提高閱讀教學的質量和效率。
例如,在人教版小學語文教材四年級下冊《桂林山水》一課中,教師在教學時先用“桂林山水甲天下”吸引學生的注意力,再利用互聯網信息技術向學生展示桂林山水的優(yōu)美景色,通過視頻協助教學的模式,讓學生直接在課堂上就能體會到“桂林山水甲天下”的含義,通過視覺刺激,讓學生深刻地領略桂林山水之美,從而幫助學生更好地代入文章情境中,理解文章所表達的中心思想,與作者產生情感共鳴??傊?,教師可以設置趣味性的教學情境,以此來提高閱讀教學的質量和效率。
(三)設置趣味性的教學問題,營造良好的閱讀氛圍
教師通過設置趣味性的教學問題,營造良好的閱讀教學氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習的積極性和主動性,同時讓學生之間產生有效互動,充分發(fā)揮學生的主體作用。趣味性教學問題的引入,可以有效地拉近教師和學生之間的距離,讓學生真正參與課堂教學。
例如,在人教版小學語文教材三年級上冊《找駱駝》一課中,課文以“找駱駝”為主線,教師可以先提出幾個問題,如:“老人怎么判斷出駱駝的特點?”“作者如何敘述找駱駝的經歷?”讓學生帶著問題閱讀文章,查找答案,之后讓學生回答預設的問題。教師還可以讓學生通過小組討論,探討問題,引導學生踴躍參與和發(fā)言。這種創(chuàng)設趣味問題的方式,不僅可以營造活躍的課堂氛圍,還可以激發(fā)學生積極參與的動力,從而真正讓學生投入趣味閱讀教學中。
總之,作為一種新型的教學方法,趣味教學法融入語文閱讀教學,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,還可以提高學生的閱讀水平。教師要不斷創(chuàng)新課堂教學方法,開展多樣化的趣味活動,以此提高閱讀教學的質量和效率。
參考文獻
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