以題組教學(xué)為導(dǎo)向構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂

徐昕

[摘 要] 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以題組教學(xué)為導(dǎo)向構(gòu)建高效課堂能夠有效解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 題組教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)高年級(jí)

題組是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種練習(xí)形式。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用題組教學(xué)構(gòu)建高效課堂，通過比較、分析、遷移等方法引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，能夠更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的思維能力。題組教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更扎實(shí)、更完整的知識(shí)體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?？偟膩碚f，以題組教學(xué)為導(dǎo)向，構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂，對(duì)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、糾正認(rèn)知偏差、增強(qiáng)解題能力、發(fā)展思維能力等都有重要作用。因此，以題組教學(xué)為導(dǎo)向的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建符合新課改精神，對(duì)學(xué)生的全面成長有著積極意義。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)題組教學(xué)的特點(diǎn)

所謂題組教學(xué)，就是教師將內(nèi)容相關(guān)、形式相似、思考方式相近的題目有機(jī)地串聯(lián)在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性和針對(duì)性的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)走出散點(diǎn)化、片面化教學(xué)的誤區(qū)，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的題組并運(yùn)用題組配合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考，從而不斷提升他們的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)綜合能力。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)題組教學(xué)有以下四個(gè)特點(diǎn)。

（一）主題性

題組教學(xué)通常是圍繞著某個(gè)特定的主題進(jìn)行的。明確的主題是題組教學(xué)的關(guān)鍵。題組的主題要充分體現(xiàn)題組教學(xué)的目標(biāo)，符合數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。由此構(gòu)建高效課堂，可以幫助學(xué)生更透徹、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。[1]

（二）互補(bǔ)性

題組教學(xué)的組合并不是各種知識(shí)點(diǎn)的簡單堆砌。題組教學(xué)中各個(gè)要素之間都是相互制約、相互影響的關(guān)系，它們通過相互補(bǔ)充來實(shí)現(xiàn)題組教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）有機(jī)性

題組教學(xué)并不是大量數(shù)學(xué)題目的堆積，而是要挖掘題目之間的有機(jī)聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間有著非常密切的聯(lián)系，教師需要緊緊抓住這種聯(lián)系，確定教學(xué)的主題，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

（四）簡要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是越多越好，而是要越扎實(shí)越好。因?yàn)樾W(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)，只有從一開始就打好根基，才能確保學(xué)生長期穩(wěn)定的發(fā)展。

二、以題組教學(xué)為導(dǎo)向的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇題組內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)的明確對(duì)任何學(xué)科的教學(xué)來說都是非常重要的，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)題組教學(xué)也不例外。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向性的作用，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)才能確保題組教學(xué)的順利開展，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。教師只有通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握，并結(jié)合教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，確定整體教學(xué)目標(biāo)，才能有效處理教學(xué)中存在的難點(diǎn)，大幅提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，為了讓學(xué)生更清晰地掌握這一部分內(nèi)容，教師可以運(yùn)用3種不同的敘述方式進(jìn)行題組教學(xué)：（1）將7.53的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到的數(shù)是（ ）；（2）將7.53乘100倍，得到的數(shù)是（ ）；（3）將7.53除以0.01，得到的數(shù)是（ ）。這3道題雖然表達(dá)方式不同，但最終的答案卻是一樣的。這樣，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，靈活選擇題組教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更清晰的理解，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）重視學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在同一個(gè)班級(jí)中，不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況是不同的，教師在題組教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這樣做能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。需要注意的是，在設(shè)置題組時(shí)不可“一刀切”，否則很容易出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的情況。因此，教師要根據(jù)學(xué)情確定題組的難易程度，有層次地進(jìn)行教學(xué)，以更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[2]在題組教學(xué)中教師可以使用“一題多變”的設(shè)計(jì)，將一道只需要一步計(jì)算的應(yīng)用題變形，改編成幾道需要兩步、三步或多步計(jì)算的應(yīng)用題，從而劃分出不同的難易層次。這樣，通過多次變形，學(xué)生能夠清晰地發(fā)現(xiàn)條件變化與結(jié)果、解題步驟之間的關(guān)系，從而鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”授課結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)這樣一組對(duì)比題組題：（1）把一根4米長的彩帶平均剪成5段，每段占彩帶全長的幾分之幾？（2）把一根4米長的彩帶平均剪成5段，每段長多少米？對(duì)比是一種重要的數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用對(duì)比，不僅有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)混淆相似的知識(shí)點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，教師可以將易混淆的知識(shí)點(diǎn)編排成題組，讓學(xué)生在對(duì)比題組中掌握相關(guān)知識(shí)的異同點(diǎn)。總之，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍?duì)比題組，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析能力，從而加深對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）立足教學(xué)實(shí)際情況，充分整合教育資源

以題組教學(xué)為導(dǎo)向的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力有較高的要求。教師要立足于教學(xué)實(shí)際，充分利用身邊的教育資源，在題組設(shè)計(jì)上層層推進(jìn)，圍繞題組的主題不斷改變其中的條件與問題，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在講解分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下題組：（1）學(xué)校合唱團(tuán)有60人，其中男生是女生人數(shù)的[14]，男生有多少人？（2）甲的年齡比乙的年齡小[16]，乙的年齡比丙的年齡多[13]，甲比丙大4歲，請(qǐng)問丙幾歲？（3）甲乙兩人共有若干本書，已知甲的書的[14]等于乙的書的[15]，又知道乙比甲多24本書，請(qǐng)問甲乙各有多少本書？

（四）及時(shí)獲取教學(xué)反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

在小學(xué)高年級(jí)題組教學(xué)實(shí)踐中，教師需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行把控，及時(shí)獲取教學(xué)反饋，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以便給予學(xué)生更加全面、細(xì)致的指導(dǎo)。教師及時(shí)獲取教學(xué)反饋，有助于進(jìn)一步提升教學(xué)效率，使學(xué)生能夠?qū)W得更加扎實(shí)、高效。因此，教師要在獲得教學(xué)反饋后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，只有這樣，教師與學(xué)生才能在反思的過程中共同提高。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，能夠使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更具針對(duì)性，因?yàn)榻處熂皶r(shí)了解學(xué)生掌握了什么、未掌握什么，就可以在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。[3]教師通過及時(shí)掌握學(xué)情，進(jìn)而對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適度調(diào)整，有助于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施題組教學(xué)，并以此為導(dǎo)向構(gòu)建高效課堂，可以提高教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身教學(xué)水平，把握題組教學(xué)的特點(diǎn)，并立足于實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)流程，構(gòu)建以題組教學(xué)為導(dǎo)向的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]藺麗萍，羅永擘.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（7）：59-60.

[2]張婧.個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)更豐富[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（7）：34-35.

[3]道吉草.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的思考[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（6）：82.