王倩

［摘 要］勞動(dòng)教育是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面有著至關(guān)重要的作用。新時(shí)代賦予了高校勞動(dòng)教育新的概念及內(nèi)涵，在內(nèi)容及方式方面都發(fā)生些許變化。如何推動(dòng)勞動(dòng)教育，發(fā)揮其可持續(xù)發(fā)展作用，是當(dāng)前高校教育的重點(diǎn)。

［關(guān)鍵詞］勞動(dòng)教育；可持續(xù)發(fā)展作用；問題；對(duì)策

［中圖分類號(hào)］G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

新時(shí)代背景下，素質(zhì)教育獲得了廣泛關(guān)注，旨在培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)，使其全面發(fā)展。勞動(dòng)教育的地位十分重要，是德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。勞動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展與學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)發(fā)展及樹立正確價(jià)值觀之間存在密切聯(lián)系，具有顯著的促進(jìn)作用。當(dāng)前高校勞動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展面臨諸多問題，整體的教育效果一般，要求高校教師認(rèn)清實(shí)際、立足實(shí)踐，從具體問題出發(fā)，深入分析原因，制定有效措施解決問題，確保勞動(dòng)教育有序開展。

1 勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育在素質(zhì)教育中具有重要作用，可以幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開展勞動(dòng)教育需要精準(zhǔn)把握勞動(dòng)教育基本內(nèi)涵、明確目標(biāo)、合理設(shè)置課程、健全評(píng)價(jià)制度，才能充分發(fā)揮勞動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展的作用。勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，同時(shí)在全面發(fā)展教育體系中具有重要意義。

2 新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展作用

2.1 促進(jìn)學(xué)生身體健康

“身體是革命的本錢”，說明身體是開展一切社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)與前提，身體健康也是新時(shí)代高校教育的關(guān)注重點(diǎn)之一。勞動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展對(duì)于學(xué)生身體健康起到促進(jìn)作用［1］。首先，勞動(dòng)體現(xiàn)了人與自然的相處過程，人通過勞動(dòng)改造自然，并逐漸適應(yīng)自然的發(fā)展規(guī)律，對(duì)人與自然的物質(zhì)交換過程進(jìn)行有效的控制。勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生身體靈活協(xié)調(diào)性、內(nèi)在生命活力有著激發(fā)效果，可以對(duì)健康身體進(jìn)行塑造，進(jìn)一步開發(fā)身體潛能。學(xué)生在勞動(dòng)過程中可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目標(biāo)，有機(jī)結(jié)合腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)，激發(fā)身體更多的潛能，由勞動(dòng)帶動(dòng)腦力發(fā)展。勞動(dòng)教育提示學(xué)生體力與腦力是相輔相成的，勞動(dòng)不僅會(huì)消耗體力，而且會(huì)消耗腦力，對(duì)于身體健康起到促進(jìn)作用。勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生認(rèn)清勞動(dòng)內(nèi)涵，在勞動(dòng)過程中強(qiáng)健體魄，同時(shí)可以養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，做到勞逸結(jié)合，通過勞動(dòng)釋放壓力，獲得精神放松，進(jìn)而更好地調(diào)整身體狀態(tài)，提高健康水平［2］。

2.2 促進(jìn)學(xué)生心理健康

心理健康在新時(shí)代高校素質(zhì)教育中意義深刻，是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。高校學(xué)生正處在心理快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到外界因素的影響而出現(xiàn)心理波動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生的心理健康［3］。很多高校學(xué)生身體健康水平很高，但是存在各種各樣的心理問題，如性格孤僻、易怒、焦慮、抑郁等，主要源于學(xué)業(yè)壓力或者對(duì)陌生環(huán)境無法適應(yīng)、不適應(yīng)人際交往等。身體健康與心理健康同等重要，心理健康可以幫助學(xué)生長(zhǎng)期保持身體健康。心理健康需要身體、情感等多個(gè)方面的和諧，是人類身體潛能挖掘的關(guān)鍵。勞動(dòng)教育在新時(shí)代高校教育中的應(yīng)用十分廣泛，可以幫助學(xué)生有效解決心理問題，提升大學(xué)生的幸福感［4］。學(xué)生通過勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、獲得幸福，調(diào)節(jié)身體狀況，并且在勞動(dòng)過程中進(jìn)行心智鍛煉，可有效地緩解內(nèi)心煩悶，減輕焦慮與抑郁。勞動(dòng)教育直接作用于學(xué)生心理，勞動(dòng)質(zhì)量直接影響心理狀態(tài)，勞動(dòng)過程即是心智開發(fā)過程，根本目標(biāo)是提高心理健康水平。勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是創(chuàng)造幸福生活的根本手段，能夠?qū)π睦硇腋．a(chǎn)生巨大影響。

2.3 促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)

新時(shí)代背景下，高校專業(yè)課程教學(xué)與勞動(dòng)教育地位相同，二者相輔相成，互相影響。勞動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展能夠?qū)W(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。勞動(dòng)是人本身的創(chuàng)造基礎(chǔ)，是人類進(jìn)化的唯一方法，學(xué)生通過勞動(dòng)可以掌握學(xué)習(xí)的正確方法，以此適應(yīng)各種專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)課程成績(jī)［5］。勞動(dòng)教育與專業(yè)課程之間存在密不可分的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程可以獲取勞動(dòng)知識(shí)，認(rèn)清勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。反之，勞動(dòng)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的融合，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。勞動(dòng)教育豐富了專業(yè)課程的教學(xué)方式，指出了更多有效的教學(xué)途徑，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，拓展個(gè)人的眼界以及思維，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力［6］。

2.4 促進(jìn)優(yōu)良品質(zhì)及價(jià)值觀形成

新時(shí)代背景下，高校勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)及價(jià)值觀形成都有很好的促進(jìn)作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。新時(shí)代背景下教育領(lǐng)域發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展需求，甚至阻礙了教育效率與質(zhì)量的提升［7］。勞動(dòng)教育在新時(shí)代高校學(xué)生綜合發(fā)展中強(qiáng)調(diào)尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)最偉大等精神，隨著時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步，“實(shí)干才能夢(mèng)想成真”等新的勞動(dòng)價(jià)值觀誕生，對(duì)新時(shí)代學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀形成均產(chǎn)生了深刻影響。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，可以幫助學(xué)生提升勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在勞動(dòng)過程中逐漸形成優(yōu)良的品質(zhì)及正確的價(jià)值觀［8］。勞動(dòng)教育以物質(zhì)作為價(jià)值取向，需要給予“完整的人”精神與情感世界足夠尊重，以此讓學(xué)生感悟到勞動(dòng)是生活意義的實(shí)現(xiàn)過程，是人類本質(zhì)的回歸。勞動(dòng)教育可以促使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的可持續(xù)發(fā)展起到推動(dòng)作用。

3 新時(shí)代高校勞動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展面臨的問題

3.1 重視程度不足

現(xiàn)階段，高校勞動(dòng)教育整體的落實(shí)情況并不理想，教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不足，很大程度上制約了勞動(dòng)教育的發(fā)展。相比于專業(yè)課程，勞動(dòng)教育似乎在內(nèi)容與結(jié)果上都與學(xué)生的成績(jī)、工作毫無關(guān)聯(lián)，使得部分人對(duì)勞動(dòng)教育存在認(rèn)知偏差，勞動(dòng)教育正處在一個(gè)地位不清晰、邊緣化的尷尬狀態(tài)。多數(shù)高校都缺乏勞動(dòng)教育的規(guī)范化與制度化設(shè)置，勞動(dòng)教育課程設(shè)置不合理的問題普遍存在，并且在教育評(píng)價(jià)方面未能形成科學(xué)的體系，保障措施也不到位，導(dǎo)致勞動(dòng)教育無法真正地融入新時(shí)代高校教育工作中。

3.2 認(rèn)知方面存在偏差

高校學(xué)生在傳統(tǒng)觀念、價(jià)值觀等因素的影響下，在勞動(dòng)教育的認(rèn)知方面存在一些偏差，沒有認(rèn)清勞動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展對(duì)新時(shí)代學(xué)生身體、心理、學(xué)業(yè)以及價(jià)值觀方面產(chǎn)生的促進(jìn)作用。另外，由于高校勞動(dòng)教育的課程設(shè)置缺乏合理性，課時(shí)少，對(duì)于新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀的宣傳以及教育滲透不足，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏勞動(dòng)價(jià)值觀，認(rèn)為勞動(dòng)單純是付出體力、消耗精力，對(duì)于學(xué)習(xí)而言會(huì)增加負(fù)擔(dān)、壓力，從而不愿意參加勞動(dòng)，甚至抵觸勞動(dòng)，逃避勞動(dòng)教育，積極性與主動(dòng)性都比較差［9］。

3.3 勞動(dòng)教育內(nèi)容及方法不當(dāng)

勞動(dòng)教育在新時(shí)代高校教育中的地位逐漸提升，但是從整體的教育環(huán)境以及教育經(jīng)驗(yàn)方面來看，勞動(dòng)教育依然處于初步發(fā)展階段，存在內(nèi)容及方法不當(dāng)?shù)膯栴}，影響勞動(dòng)教育的實(shí)際開展。首先，勞動(dòng)教育的開展時(shí)間相對(duì)比較短，教育內(nèi)容比較單一，主要的勞動(dòng)教育方式是教師在固定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去完成勞動(dòng)，或者由教師單方面向?qū)W生講解勞動(dòng)相關(guān)的理論。勞動(dòng)教育的內(nèi)容并沒有將勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)出來，并且與社會(huì)實(shí)踐之間存在模糊的界限［10］。其次，一些高校教師對(duì)于勞動(dòng)教育的作用、實(shí)質(zhì)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位，在勞動(dòng)教育過程中選擇的內(nèi)容以及使用的方法不恰當(dāng)，未能契合新時(shí)代學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的要求。

3.4 缺少制度保障

勞動(dòng)教育缺少制度保障，尤其是教育體系的頂層設(shè)計(jì)缺少系統(tǒng)性，弱化、虛化了勞動(dòng)教育機(jī)制。高校素質(zhì)教育除關(guān)注專業(yè)發(fā)展外，更多地強(qiáng)調(diào)德、智、體，在美育與勞育方面給予的關(guān)注較少，未能在制度方面給予教育保障，勞動(dòng)教育的設(shè)計(jì)、投入、評(píng)價(jià)等方面都缺少健全的制度，難以保障勞動(dòng)教育的質(zhì)量。新時(shí)代學(xué)生在勞動(dòng)教育中更多時(shí)候都處在被動(dòng)接受的地位，未能真正參與到勞動(dòng)教育過程中，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程等方面都沒有制度加以規(guī)范與約束，降低了勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展作用。

4 新時(shí)代高校勞動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展問題解決對(duì)策

4.1 全面宣傳勞動(dòng)教育

高校需要對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行全面宣傳，對(duì)勞動(dòng)教育的意義、內(nèi)涵、價(jià)值等進(jìn)行介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)與理解，提高重視程度。首先，高校教師需要在專業(yè)課程教學(xué)中有意識(shí)地滲透勞動(dòng)教育，結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)際，向?qū)W生說明勞動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展的作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中感悟勞動(dòng)教育，獲得勞動(dòng)幸福感。其次，學(xué)?？梢栽趫D書館、食堂、操場(chǎng)等公共區(qū)域布置勞動(dòng)教育宣傳標(biāo)語，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)過程中可以時(shí)刻接觸到與勞動(dòng)教育有關(guān)的話題，營(yíng)造一個(gè)良好的勞動(dòng)教育氛圍，時(shí)刻提醒學(xué)生注意參與勞動(dòng)［11］。最后，學(xué)?？梢越M織學(xué)生舉辦勞動(dòng)主題的集體活動(dòng)，如作文征集、辯論賽、繪畫比賽等，讓學(xué)生通過集體活動(dòng)進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，需要做好榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，并且養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣等。無論在專業(yè)學(xué)習(xí)中，還是在生活中，教師都要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，除了要作為學(xué)生的學(xué)業(yè)教師，還需要成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，在生活、情感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，指明人生方向。教師需要引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，摒棄好逸惡勞、貪圖享樂等錯(cuò)誤思想。條件允許的情況下，教師可以與學(xué)生一起參加多種多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，通過勞動(dòng)獲得幸福感，創(chuàng)造美好的生活。在勞動(dòng)教育過程中，教師與學(xué)生屬于亦師亦友的關(guān)系，教師既要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活負(fù)責(zé)，又要與學(xué)生一起成長(zhǎng)，做學(xué)生生活中的朋友，在其人生的成長(zhǎng)道路上給予一定引導(dǎo)。

4.3 優(yōu)化勞動(dòng)教育內(nèi)容及方法

勞動(dòng)教育要想獲得理想的效果，需要豐富內(nèi)容，并靈活地使用各種教學(xué)方法，以此適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。首先，教師需要對(duì)勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，找到與學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透、融合，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。其次，教師需要總結(jié)以往勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到勞動(dòng)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻分析，明確原因，然后采取有效的措施進(jìn)行解決，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。最后，教師需要平衡勞動(dòng)教育與專業(yè)課之間的關(guān)系，合理安排勞動(dòng)教育的時(shí)長(zhǎng)、頻率，做好教育融合，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，不要讓勞動(dòng)教育成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中獲得人生感悟，獲得勞動(dòng)價(jià)值。

4.4 健全并落實(shí)勞動(dòng)教育制度

勞動(dòng)教育需要在健全的制度下完成、落實(shí)，要求高校建立勞動(dòng)教育管理機(jī)制，對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容、方式等進(jìn)行明確，使得勞動(dòng)教育有據(jù)可依，可以按照既定的目標(biāo)逐步開展并落實(shí)。與此同時(shí)，勞動(dòng)教育需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教育環(huán)境，對(duì)教育的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致劃分，通過制度對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行約束和規(guī)范，獲得教育價(jià)值。勞動(dòng)教育相關(guān)制度的制定與落實(shí)需要以教育實(shí)際為基礎(chǔ)，不能脫離實(shí)際，要從具體的教育問題出發(fā)，在制度上解決問題，避免相同問題再次發(fā)生，進(jìn)而不斷提高勞動(dòng)教育的效率與質(zhì)量，將勞動(dòng)教育的持續(xù)發(fā)展作用凸顯出來。

5 結(jié)語

勞動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展有助于學(xué)生的身體健康、心理健康、專業(yè)課程學(xué)習(xí)、優(yōu)良品質(zhì)及價(jià)值觀的形成。新時(shí)代背景下高校勞動(dòng)教育面臨一些問題，應(yīng)當(dāng)從教育實(shí)際、學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀入手，探究有效的教育路徑，發(fā)揮勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展作用，體現(xiàn)勞動(dòng)育人的價(jià)值。

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