核心素養(yǎng)背景下小學美術課堂教學創(chuàng)新策略的探討

林柳青

【摘要】隨著“核心素養(yǎng)”教育理念的提出，對教師的教學提出了更高的要求，尤其是在美術課堂教學活動中，教師不但要提高學生的學習效果，還要重視對學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文通過對小學美術課堂教學現狀進行不斷摸索和研究，發(fā)現目前的教學內容、教學方式等方面都存在著不足，無法有效地提升學生的美術核心素養(yǎng)，從而提出了相應的解決對策，如開展游戲教學，豐富教學活動;運用多媒體技術，提高教學效果;創(chuàng)設教學情境，加強對美術的理解;開展實踐活動，提高美術實踐能力等教學方式方法，從而提升小學生的美術核心素養(yǎng)，促進學生個體的全面發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學美術? 教學創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0145-03

美術是小學階段學生必學的課程，也是培養(yǎng)小學生“德智體美勞”全面發(fā)展的重要教學活動之一。但是小學生的學習能力還不是很強，對于“美”的發(fā)現與培養(yǎng)需要教師的幫助與引導。尤其是在核心素養(yǎng)背景下，小學美術教學活動還要培養(yǎng)學生的美術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解等運用美術知識解決實際問題的綜合能力。因此，小學美術教師要對教學活動進行反思總結，并加強對教學方式的研究創(chuàng)新，豐富教學內容與活動設計，將抽象的美術知識轉變成形象具體的學習內容，降低美術知識的難度，使小學生更容易理解到美術課程教學的本質[1]，在改善當前的教學現狀同時加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、當前小學美術課堂教學現狀

（一）教學內容方面

美術作為培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的重要學科之一，對促進學生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。作為一名小學美術教師，要針對自身的教學方式進行研究，根據小學生的能力制定科學有效的教學流程，保障學生的學習效果，實現美術教學的培養(yǎng)目標。但是在當前小學美術課堂上，發(fā)現部分教師在課堂上只是死板地按照教材上的內容進行教學，導致教學內容枯燥乏味，削弱了小學生的美術學習熱情，且由于小學生本身對美術課程的理解程度有限，無法真正地理解課堂教學內容，不僅影響了學習效果甚至會對美術課程產生抵觸情緒[2]。

（二）教學方式方面

對于小學生而言，教師教學方式的生動性和趣味性會直接影響到他們的學習積極性，在當前小學美術課堂教學中可以發(fā)現，部分教師的教學方式比較固定、單一，學習氛圍沉悶。美術素養(yǎng)的形成需要學生在不斷的美術學習中提升自己的想象能力、創(chuàng)造能力和審美能力，但是受教師固定教學方式的影響，部分學生在課堂上的主動性也不是很強，課堂的教學質量降低了，阻礙了學生學習的效果。正因為這種不合理的教學方式，無法激發(fā)孩子對美術課程學習的興趣，也無法讓孩子在學習美術知識的過程中提升美術學科素養(yǎng)。

（三）教學成效方面

部分小學美術教師在對學生進行教學之前，往往是根據美術課程標準和內容制定教學計劃，然后在課堂上將這些教學計劃通過簡單的講解呈現出來，忽略了不同年齡階段孩子的心理需求，忽略了美術學習和美術素養(yǎng)的提升對自身的影響，單一的教學方式對教師的教學成效與學生的學習成果都不是很明顯，進而也就無法體現出美術課程的魅力與價值。

二、核心素養(yǎng)背景下小學美術課堂教學創(chuàng)新的意義

（一）改善教學現狀，豐富教學內容

核心素養(yǎng)的提出對各教育階段的教學工作有著很大的影響，小學階段是學生獲取知識的快速成長期，不同學科的整合，藝術素養(yǎng)的提升等都是孩子個體發(fā)展的必備條件，這也給新時期的老師提出了更高的要求，此時需要教師利用更多更有效的方式開展工作，既可以減少學生的學習壓力，還能改善當前的教學現狀。小學美術教師要緊跟時代步伐，改變舊的教學方式，探索新的高效的方式開展教學工作，不斷學習，不斷創(chuàng)新，樹立新型的教育觀念。在吃透教材的基礎上豐富教學內容，擴展學生對美術課程的認知，注重提升美術審美能力。豐富的教學內容、具有創(chuàng)新的課堂模式能改善當前的不足之處，學生也可以在新型教學方式的引導下找到美術學習的價值，從而可以對學生藝術素養(yǎng)的形成產生一定的影響[3]。

（二）創(chuàng)新教學方式，提高教學質量

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，小學美術教師要基于核心素養(yǎng)背景下進行課堂教學的創(chuàng)新，在以往教學方式的基礎上進行創(chuàng)新擴展，結合多種趣味元素開展教學，將抽象的美術知識通過直觀的方式呈現，進而可以提高課堂的教學質量。教師還可以借助科技對學生進行教學，以此來增加課堂教學的趣味性和生動性，學生也可以對美術知識更加了解，進而能夠體現出美術課程的魅力與本質。

三、核心素養(yǎng)背景下小學美術課堂教學創(chuàng)新的策略

（一）利用游戲，激發(fā)學生學習興趣

處于小學階段的孩子，因為心理和生理年齡不成熟，他們本身的美術學習主動性就不是很強，在課堂上需要老師不斷地引導才能主動地參與到課堂學習中。新課程標準要求美術課堂要更加活潑、充實?！皭弁妗笔敲總€孩子的天性，因此教師可以結合孩子“愛玩”這一特點開展美術教學活動。教師要結合課堂教學內容精心設計游戲活動，利用游戲為學生營造良好的美術學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識，加強學生的美術表現與創(chuàng)意實踐能力，有助于促進學生美術核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[4]。以“有趣的拼圖”為例，拼圖是小學生非常喜歡的游戲之一，不僅可以增強學生的思考能力，而且還可以加強學生的美術意識培養(yǎng)，提高學生的美術創(chuàng)意實踐能力。因此教師在對學生開展“有趣的拼圖”教學時，可以創(chuàng)設“拼圖”游戲來豐富課堂教學活動，如為學生設計一次“拼圖競賽”，看看誰可以用最短的時間完成拼圖，然后教師通過“拼圖競賽”引出本課的教學內容，讓學生理解不同的拼圖類型。除了常見的拼圖塊，還可以利用不同顏色的吸管、豆子、彩紙片等進行拼圖活動。在利用這些物品進行拼圖之前，教師要引導學生將自己的圖案畫到紙上，再利用對應色彩的紙片、吸管、豆子完成拼圖，從而加深學生對拼圖的認知，增強學生的拼圖能力。這種結合游戲活動開展美術課堂教學的模式，有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍，促進學生的美術審美能力與實際運用能力，同時培養(yǎng)了學生自主學習意識，加深了對美術課程的理解，對提高課堂教學效果具有重要的作用。

（二）利用科技，豐富美術教學內容

利用現代科學技術開展教學活動，不僅豐富了小學美術教師的教學方式，也增加了美術教師的課堂教學內容選擇，對提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)有著非常積極的意義。在核心素養(yǎng)背景下，教師可以結合現代科技手段開展多種小學美術教學活動，加深學生對美術課程的了解，提高學生的學習質量。因此，教師要以教材為基礎，運用互聯(lián)網篩選一些符合小學生認知特征的內容（如圖片、視頻等）開展擴展教學，引導學生分析教材與課外知識的關系，讓孩子在分析思考中學會圖像識讀、審美判斷、文化理解等綜合解決問題的能力，不斷提升美術核心素養(yǎng)，也會更加理解美術課程的本質。以“刻印的樂趣”為例，大多數教師在進行本課教學時會以教材為主，他們認為小學生還不能理解更多的“刻印”知識，只局限于讓學生完成教材知識的分析與學習，并沒有進一步拓展。其實，這個年齡階段的孩子他們的求知欲是很強的，教師要利用現代科技手段進行“刻印”知識的擴展。例如，以下的這個教學片段。

教師：說到刻印，你們能想到什么呢？

學生：雕刻、印章。

教師：其實我國四大發(fā)明之一的印刷術也屬于刻印，那么大家知道什么是雕版印刷術嗎？

學生：不知道。

教師：現在請大家觀看一個關于雕版印刷術的視頻，請大家在觀看后說一說什么是雕版印刷術。

學生：雕版印刷術是在刻有陽文的木板上涂上墨汁，然后把紙放在木板上，輕輕拂拭紙背，字跡就留在紙上了。

教師：雕版印刷術起源于唐朝，在唐朝中后期被廣泛使用，我國現存最早的雕版印刷術作品是公元868年印刷的《金剛經》。通過學習，大家也知道了什么是雕版印刷術，現在請大家在課后利用網絡查找雕版印刷術的流派、發(fā)展現狀的信息資料吧。

這種利用現代信息網絡開展的教學活動，不僅通過知識拓展加深了學生對美術文化的理解程度，培養(yǎng)學生的美術審美能力與學習思維，鍛煉學生對“美”的發(fā)現，促進學生的美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)，更是把人文內涵回到傳統(tǒng)、回到自己文化的根來。

（三）利用情境，加深美術知識理解

美術課程中的知識雖然不多，但是對于小學生而言還是比較復雜的，主要是因為小學生對美術課程的了解比較少，他們無法充分地理解美術課程中的知識，因此也就會對小學生美術核心素養(yǎng)的形成產生影響。小學美術教師還可以通過創(chuàng)設情境開展教學活動培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的學習效果，加深學生對美術知識的理解，進而對小學生的美術學習產生推動作用。以“畫人像”為例，很多小學生對本課的知識有很強的主動性，這是因為小學生對畫人像比較感興趣，但是由于小學生的能力有限，因此小學生的人像繪畫往往比較抽象。為了能改善小學生的畫人像現狀，小學美術教師可以結合教材內容為學生構建情境，讓學生理解什么是“畫人像”，然后引導學生通過實踐的方式加深對知識的理解，從而可以體現出教學的價值。如：

教師：在進行實際繪畫之前，大家需要了解人的幾種臉型，你們都知道什么臉型呢？

學生：國字臉、圓臉、長臉、鵝蛋臉、瓜子臉。

教師：在美術課程中，人像繪畫時經常會用到田字形、由字形、國字形和申字形。你們認為在進行人像繪畫時需要注意哪些要點呢？

學生：神態(tài)、特征、發(fā)型。

教師：對，這些都是我們在進行人像繪畫時需要注意的。大家在進行人像繪畫時可以選擇線描的方式，大家知道什么是線描嗎？

學生：是用線來進行繪畫嗎？

教師：是的。線描是素描的一種，可以很好地鍛煉繪畫基本功，大家可以用鉛筆、鋼筆、簽字筆、記號筆等進行繪畫?，F在請大家給自己的同桌畫一幅人像吧。

通過為學生構建教學情境，能將抽象的美術知識通過形象的方式呈現出來，小學美術教師要基于核心素養(yǎng)下進行教學創(chuàng)新，利用不同的方式講解美術知識，既可以增強學生的美術能力，也能讓學生掌握更多的美術知識，進而可以為小學生美術素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎。

（四）利用活動，增強美術實踐能力

小學美術教師在對學生進行教學時要注意方式和內容的選擇，小學生對美術課程的興致較高，但是單純的知識講解會增加教學的枯燥性，為此小學美術教師要為學生開展多樣化的實踐活動，這樣既可以增強學生的美術實踐能力，也能讓學生理解到美術課程的價值，進而可以促使學生形成正確的美術素養(yǎng)。小學美術教師在開展實踐活動時要選擇合適的方式與內容，可以利用一些簡單的主題開展實踐活動，增強學生的美術繪畫能力。以“親親密密一家子”為例，小學美術教師在對學生進行本課知識教學時可以通過活動的方式進行。家庭中的事情有很多，教師可以為學生開展“親親密密一家人”主題繪畫活動，要讓學生將家庭中發(fā)生的趣事通過繪畫的方式呈現出來，通過活動可以增加學生的主動參與性，學生也能將學習到的知識進行實際應用，進而可以增加課堂的教學成效。除此之外，小學美術教師還可以為學生設計一些“主題競賽”，競賽往往可以激發(fā)學生的參與意識，教師要利用競賽去發(fā)展學生的想象創(chuàng)造思維，通過主題競賽能體現出學生的學習成效，學生也能將學習到的美術知識進行實際的應用，從而可以增強學生的美術實踐能力。為了可以增加小學生對美術知識的了解，小學美術教師還可以為學生設計合作活動，將學生分成小組，給每個小組設計不同的主題，讓學生針對主題進行討論、繪畫，這樣的方式可以活躍小學生的美術思維，也能激發(fā)學生的合作意識，進而可以提升小學生的美術素養(yǎng)。

通過為小學生開展美術活動、競賽，既可以檢測小學生的美術學習成效，也能體現出核心素養(yǎng)的內涵，美術教師要基于核心素養(yǎng)下進行教學評價的完善，利用符合小學生認知的方式、內容開展評價，促使學生主動地參與到課堂學習中，從而可以推動小學生的美術學習進度。

四、結語

總而言之，核心素養(yǎng)的提出對小學美術教師的教學工作產生了很大的影響，教師為了達到核心素養(yǎng)的要求需要不斷地進行教學創(chuàng)新，在以往教學模式的基礎上進行升級，利用多種新穎的方式開展教學，從而可以增加課堂的教學成效，進而可以推動小學生的美術學習進度。

參考文獻：

[1]陳燕.基于核心素養(yǎng)的小學美術課堂教學實踐研究[J].名師在線，2022（10）：7-9.

[2]陳靜雯.核心素養(yǎng)背景下小學美術課堂教學策略研究[J].讀寫算，2020（28）：67.

[3]康慷.核心素養(yǎng)背景下小學美術課堂教學策略研究[J].安徽教育科研，2020（3）：61-62.

[4]李盈.核心素養(yǎng)背景下小學美術課堂有效教學[J].情感讀本，2019（33）：5.