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      基于初中化學減負增效策略探究

      2023-06-04 17:10:14滿興玲
      文理導(dǎo)航 2023年17期
      關(guān)鍵詞:增效化學課堂減負

      滿興玲

      【摘? 要】目前,我國學生的學業(yè)負擔較重,影響了我國素質(zhì)教育的發(fā)展進程,并且學生學習任務(wù)過重,壓力過大,不僅會影響學生的身心健康,還會阻礙學生學習成績的提高。因此,如何落實增效減負的措施成為教師們面臨的新難題。在“雙減”背景下,新課改政策也逐漸實施和落實,如何減負增效逐漸成為社會熱點問題。在這一前提條件下,初中化學的教學方式和教學方法等方面必須有所改變和創(chuàng)新。化學老師在開展課程時,要以“雙減”政策為前提,堅持以學生為中心,遵循化學教學規(guī)律,進一步實現(xiàn)化學課堂的增效,在化學課堂下實現(xiàn)減負。本文就基于初中化學如何增效減負進行分析討論。

      【關(guān)鍵詞】增效;減負;化學課堂;策略探究

      在新課改的背景下,為了減輕義務(wù)教育階段學生課業(yè)負擔大的問題,提出了增效減負這一重要舉措。該舉措主要是為了減輕學生的課業(yè)負擔,使學生能全方面發(fā)展,提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力?!半p減”政策的推行,初中化學課堂要求學生更加有自主性和自律性,但是初中化學概念復(fù)雜抽象,對于初中學生來講,化學的學習過程中,對課堂知識的本質(zhì)理解和靈活運用較為困難。目前的初中化學課堂存在一些落后的教學方式,如填鴨式、知識灌輸?shù)?,這樣的教學方式?jīng)]有重視學生的主體地位,忽視了學生的個體差異,沒有培養(yǎng)學生的自主探究能力,讓學生失去了化學學習的興趣,學生被動地接受知識,導(dǎo)致化學課堂效率低下。課后作業(yè)的布置也存在問題,布置很多的課后作業(yè)雖然可以提高教學效果,但是也會給學生帶來作業(yè)壓力。課后作業(yè)是為了幫助學生對化學的課堂知識進行復(fù)習鞏固,進行實際操作和運用,也是為了方便老師檢測學生學習成果,幫助老師獲得開展課堂評價、分析和改進的重要依據(jù)?!半p減”政策要求減少學生的作業(yè)量和作業(yè)時長,合理設(shè)計初中化學課后作業(yè),提升作業(yè)的質(zhì)量。本文則圍繞如何讓初中化學課堂增效課后減負進行討論。

      一、初中化學課堂增效減負策略

      (一)優(yōu)化化學課堂教學方式,提高化學課堂效率

      在初中化學課堂教學中,化學老師要選取高質(zhì)量的教學素材來設(shè)計化學教學情景,可以使得化學課堂更加生動有趣,有利于提高學生學習化學的興趣,從而提高課堂效率。老師應(yīng)該把學生放在主體位置,讓學生身處真實的化學情景中,讓學生運用自己所學的化學知識對化學問題情景進行研究分析,要進行思考和邏輯推理,將化學知識進行遷移運用。老師在選用化學教學的情景素材時,要貼合化學的核心知識點,要有化學知識的啟發(fā)作用。通過引用化學的發(fā)展歷史,來幫助學生了解化學的本質(zhì)和發(fā)展過程,提高學生學習化學的積極性。老師也可以借用生活實例,設(shè)計化學教學情景,提升化學課堂和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性。比如在學習“化學和生活”中的有機合成材料內(nèi)容時,有機合成材料在生活中運用較為廣泛。在進行這章內(nèi)容學習時,可以選用一些生活中常用的有機合成材料,如棉花和羊毛、橡膠制品,這些都是天然有機高分子材料。還有一些非天然的有機合成材料,如塑料等,將這些作為化學教學情景素材。此外,老師還可以利用先進的多媒體功能將化學教學內(nèi)容通過大屏幕生動地展現(xiàn)在學生的視野中,讓學生不再被動地接受知識,而是主動地參與到化學的課堂學習中來。

      (二)進行化學作業(yè)設(shè)計和教學評價制度改革

      “雙減”政策的目的就是為了給學生減輕課業(yè)負擔,優(yōu)化化學評價機制,提升化學課后服務(wù)質(zhì)量。初中化學老師應(yīng)該把課后作業(yè)作為課堂內(nèi)容的拓展和補充以及反饋。在作業(yè)設(shè)計時要避免應(yīng)試化,要劃分學生的個體差異和認知水平,不要盲目地追求作業(yè)的數(shù)量?;瘜W作業(yè)包含課堂檢測作業(yè)和課后家庭作業(yè)。老師在講課的時候就要讓學生能夠理解課堂講解的內(nèi)容,能現(xiàn)學現(xiàn)用,可以隨堂檢測,通過這種方式可以幫助學生及時地消化吸收課堂知識,老師可以及時地掌握學生的學習情況。老師在設(shè)計課后作業(yè)時,要遵守教育部門頒發(fā)的作業(yè)管理政策,要減少學生課后作業(yè)總量,作業(yè)的設(shè)計要分層和分梯度?;瘜W老師要按照題的難易程度和題型的差異性、牽涉的知識點進行分類整理,減少作業(yè)的重復(fù)性,從而減少學生的作業(yè)量。比如在學習第五單元化學方程式的時候,在書寫其中一個化學方程式時,要將結(jié)合方程式的題目用于對學生方程式掌握程度的檢測,不用再單獨設(shè)計檢測的化學題。老師在設(shè)計化學作業(yè)時要提升作業(yè)的質(zhì)量,要鞏固學生的學習內(nèi)容,要能反饋學生的學習情況,在設(shè)計時,要發(fā)揮創(chuàng)造力,結(jié)合學生的認知水平,分層設(shè)計課后作業(yè),滿足不同層次學生的作業(yè)需求。

      初中化學的學習,評價的內(nèi)容包含多個方面,如化學基礎(chǔ)知識、化學實驗設(shè)計和操作等,此外還包含化學實驗的探究和創(chuàng)新精神。評價時要關(guān)注學生的發(fā)展,收集學生學習情況數(shù)據(jù),向?qū)W生進行反饋并提出相關(guān)的意見和改進建議。在進行考試評價時,要按照義務(wù)教育的化學課程標準來進行命題,要設(shè)計一些考查學生綜合素質(zhì)和化學核心素養(yǎng)的題型,減少重復(fù)題和無效題。

      二、化學實驗功效的提升

      學生可以通過化學實驗來進行化學學科的學習和探究,化學實驗是化學課程內(nèi)容的一部分。通過化學實驗,學生參與到實驗的過程中,學生體驗到了實驗的樂趣,激發(fā)了學習的興趣,可以幫助學生進一步地理解和掌握課堂所學的化學知識,培養(yǎng)學生的科學思維,讓學生學會科學的方法。在進行化學教學時,可以從以下三個方面來發(fā)揮實驗教學的作用。

      (一)落實實驗探究教學

      如果化學老師在實驗開始前,就提前將實驗的目的、實驗的過程和實驗的原理、結(jié)論都告知學生,讓學生機械模仿,學生失去獨立思考的能力,不能真正地提高學生的能力。比如在學習“氧氣的實驗室制取和性質(zhì)”時,老師擔心學生不知道實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理,就籠統(tǒng)地告知學生所用的實驗用具,實驗的具體步驟和實驗反應(yīng)。這些其實都是需要學生進行實驗探究的內(nèi)容,可以讓學生分成幾個化學實驗小組,讓各個小組根據(jù)已有化學知識儲備和生活常識進行實驗設(shè)計,并選擇相應(yīng)的實驗器材進行實驗驗證。在驗證的過程中,學生知道需要哪些實驗器材,如大試管、高錳酸鉀、澄清石灰水、酒精燈、集氣瓶和玻璃導(dǎo)管、玻璃片、帶鐵夾的鐵架臺、燃燒匙、細鐵絲等等,知道了實驗室制氧氣的具體操作步驟和每一步驟的化學反應(yīng)及現(xiàn)象,學生可以通過設(shè)計化學變量來進行對比實驗,了解了對比實驗的有效性,學生在實驗的過程中學會了自主思考和自主驗證,化學實驗?zāi)芰σ驳玫搅颂岣摺?/p>

      (二)讓化學實驗更加貼近生活

      在初中化學實驗中,學生剛開始對化學實驗器材不熟悉,化學實驗探究的興趣不高,老師可以通過使用一些生活常用器具來制作微型化學實驗裝置,可以讓學生知道化學實驗和我們的生活息息相關(guān),化學在我們的生活中無處不在,激發(fā)了學生實驗探究的興趣,樹立隨時隨地學習化學,終身學習化學的觀念。比如化學老師在講解“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”時,老師可以利用生活中的一些器材來進行實驗,第一步:溶解。取5克的粗鹽,將粗鹽逐漸加入到10毫升的杯子中,一邊加一邊用玻璃棒攪拌,直到粗鹽停止溶解才停止攪拌,觀察鹽水是否變渾濁。用天平稱一下未溶解的粗鹽,計算10毫升的水融化了多少克的粗鹽。第二步:過濾。將食鹽水過濾后,觀察過濾紙上的剩余物質(zhì)和過濾液體的顏色。過濾時要注意一貼、二低和三靠。第三步:蒸發(fā)。要將澄清的過濾液體倒入到蒸發(fā)皿中,用酒精等來進行加熱,在加熱的過程中,要不斷地攪拌,避免因局部溫度過高導(dǎo)致液體飛濺。如果蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多的固體時,要停止加熱,利用余熱將液體蒸干,仔細觀察其中鹽的外觀。最后計算精鹽的產(chǎn)率,公式為精鹽產(chǎn)率=精鹽質(zhì)量÷溶解粗鹽質(zhì)量×100%。學生使用生活中的常用工具會有一種新鮮感和親切感,實驗的熱情高漲。實驗過程中,兩個學生一組,實驗操作規(guī)范且步驟正確,學生在觀察時非常認真,仔細觀察過濾液體的顏色,實驗的過程中學生異常興奮。老師要學會挖掘生活中的實驗素材,實驗方法要與時俱進,要讓學生感受到化學獨特的魅力,了解化學的神奇,對生活中的一些現(xiàn)象進行化學實驗探究,如鐵為何在潮濕的空氣中會生銹、植物的光合作用、樹林中的丁達爾效應(yīng)、用雙氧水清洗傷口會產(chǎn)生氣泡等,因此學生對化學的學習興趣提高,化學學習效率也隨之提高。

      (三)進行實驗資源創(chuàng)新

      在進行化學教學中,有時候一個知識點老師反復(fù)地講解了很多遍,學生還是不能理解和掌握知識點。這個時候,老師就可以思考問題到底出在哪里,是什么原因?qū)е逻@種情況的出現(xiàn),并進行教學方式改革。例如,在教學“溶液酸堿性的檢驗”時,學生會忽略溶液的純度以及是否存在雜質(zhì)和其他水分,導(dǎo)致溶液酸堿性結(jié)果不準確。因此在教學時,老師要先進行示范,選擇一種特定濃度的液體,進行溶液酸堿性測試。在實驗期間,學生對探究溶液的酸堿性非常感興趣,可以又快又好地完成實驗,最終得出正確的實驗結(jié)論,制定的溶液到底是酸性還是堿性。老師在講解化學知識時,不要覺得做實驗是浪費時間,只有讓學生進行化學實驗,才能進一步鞏固學生所學的化學知識,加深學生對知識的理解,并加強記憶。學生在實驗的過程中一遍遍地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓他們更加樂于探究,遇到困難不逃避和退縮,更容易靈活運用學到的化學知識。這樣的化學課堂讓學生都能發(fā)揮其主動性,能勤動手勤思考,在課堂上就將知識理解透徹,減少課后學習時間,真正地做到增效減負。

      三、結(jié)束語

      本文從幾個層面來對如何實現(xiàn)初中化學增效減負進行探究,主要從優(yōu)化課堂教學方式和優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計,進行教學評價,最后提高化學實驗質(zhì)量,改變化學實驗教學方式等幾個方面進行探究,讓老師和學生從傳統(tǒng)的教學方式中解脫出來,教學方式要創(chuàng)新,要改變傳統(tǒng)的教學模式,讓學生從以往的被動學習模式中向主動學習模式轉(zhuǎn)變。并且老師要對課后作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計,減輕作業(yè)數(shù)量,合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容,減少重復(fù)的題目,作業(yè)的設(shè)計要貼合化學重點知識內(nèi)容,作業(yè)在于質(zhì)量而不是數(shù)量。其次,要優(yōu)化化學實驗教學方式,提高化學實驗質(zhì)量,讓學生參與到化學實驗中,實驗情景設(shè)計要和生活緊密關(guān)聯(lián),激發(fā)學生進行實驗探究的興趣,將實驗帶入生活,從而進一步提高實驗教學的效率。老師在進行化學教學時,不僅是對化學知識的簡單講述,還要讓學生學會將化學知識遷移,盡可能提高教學的效率,減少學生的課業(yè)負擔,讓學生既能輕松學習,又能學以致用。

      【參考文獻】

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