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      用愛澆灌待花開

      2023-06-04 17:10:14邵嘯
      文理導(dǎo)航 2023年17期
      關(guān)鍵詞:角色轉(zhuǎn)變新課程標(biāo)準(zhǔn)體育教師

      邵嘯

      【摘? 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)公布后,主要問題是如何實(shí)現(xiàn)新課程的理念。課程的最終執(zhí)行者是教師,教師的作用在課程改革和實(shí)施中始終是第一位的,教師角色的改變,直接決定著新課程理念能否貫徹執(zhí)行,教師思維方式的改變,也決定著新課程的改革方向。教師角色的轉(zhuǎn)變是整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。體育教師如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下轉(zhuǎn)變角色,并且對教法學(xué)法、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理、課堂氛圍等方面的改變做出研究,為體育教師更好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提供依據(jù)。

      【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);體育教師;角色轉(zhuǎn)變

      隨著新課標(biāo)的提出,學(xué)校體育目標(biāo)朝著多個(gè)方向發(fā)展。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步,過去單一生物體育的理念被打破了且逐漸過渡到生物學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)這三維立體的體育觀念。我國傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)已經(jīng)完全脫離了當(dāng)今社會(huì)教學(xué)的適應(yīng)性,新課標(biāo)的提出使體育教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,體育課堂以學(xué)生為中心,深入貫徹用愛澆灌體育課堂的理念。

      一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出

      (一)體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識

      隨著新課標(biāo)的改革,在課堂上體育老師對學(xué)生的“認(rèn)知、身體、心理和行為”等方面進(jìn)行合理把握,老師的作用和職能越來越多樣化,成為了課堂的設(shè)計(jì)者、學(xué)生運(yùn)動(dòng)天賦的發(fā)掘者、學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、教學(xué)活動(dòng)的管理者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、資源的開發(fā)者、體育教學(xué)的研究人員、教學(xué)的總結(jié)者、綜合發(fā)展的促進(jìn)者。

      課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,基本途徑是課堂教學(xué),體育課程在整個(gè)學(xué)校課程中起著決定性作用。體育課堂是學(xué)校課程體系的重要組成部分,是實(shí)施高質(zhì)量教育的必要途徑,教育內(nèi)容、方法和手段的選擇及實(shí)施都需要由體育教師通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn),體育教師是完成課堂教學(xué)的骨干,為完成課程的教學(xué)任務(wù)起到了主要作用。

      (二)體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用

      在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教學(xué)一味遵照教科書、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃的安排進(jìn)行上課。課程游離于教學(xué)之外,沒有以學(xué)生發(fā)展為中心,沒有把學(xué)生的認(rèn)知水平與身心發(fā)展特征相結(jié)合。隨著新課標(biāo)的不斷改革,許多教師能理解新課標(biāo)的理念和內(nèi)容,大部分教師角色定位發(fā)生轉(zhuǎn)變,但仍然有少部分老師未能理解新課標(biāo),是因?yàn)樽陨碇R結(jié)構(gòu)不完整,不知如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。許多體育教師忘記了教學(xué)的真正目的,只知道該如何做,卻不知道如何教,不知用哪些手段讓學(xué)生通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

      二、新課標(biāo)下體育教師角色轉(zhuǎn)變的影響

      (一)新課標(biāo)從教法、學(xué)法看體育教師角色轉(zhuǎn)變的影響

      在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,手法比較單一,教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)。體育教師沒有及時(shí)地掌握好學(xué)生的身心特點(diǎn),使課堂跟語文、數(shù)學(xué)課程一樣,這要求體育教師必須在教學(xué)方法上實(shí)行多種教育手段,必須從根本上改變,從教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,讓學(xué)生主動(dòng)參與課程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,通過學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

      (二)新課標(biāo)從課程設(shè)計(jì)看體育教師角色轉(zhuǎn)變的影響

      在新課程標(biāo)準(zhǔn)尚未形成之前,體育教師只是教學(xué)的被動(dòng)執(zhí)行者,體育教師的教學(xué)任務(wù)根據(jù)國家、地方、學(xué)校制定出的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期工作計(jì)劃來安排。體育教師從未主動(dòng)參與過課程設(shè)計(jì),不會(huì)成為課堂設(shè)計(jì)者與創(chuàng)造者。課堂教學(xué)的過程中新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有得到實(shí)施,學(xué)生的身心發(fā)展需求就得不到滿足,學(xué)習(xí)內(nèi)容就無法掌握。

      (三)新課標(biāo)從學(xué)生的關(guān)注看體育教師角色轉(zhuǎn)變的影響

      過去的體育教學(xué)模式只單純地關(guān)注學(xué)生高運(yùn)動(dòng)水平,為學(xué)校爭光,從而忽視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生無法全面發(fā)展。體育教師對學(xué)生的評價(jià)跟其他學(xué)科老師一樣,認(rèn)為以學(xué)生達(dá)標(biāo)目標(biāo)的程度來判別學(xué)生的好壞,從而忽視了體育與健康課程的性質(zhì)。

      (四)新課標(biāo)從教學(xué)研究看體育教師角色轉(zhuǎn)變的影響

      精彩的課堂引入、有趣的準(zhǔn)備活動(dòng),能迅速吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)積極性。以前體育教學(xué)的重點(diǎn)放在訓(xùn)練上,教師的引入內(nèi)容過于簡單,不能刺激學(xué)生的情緒,學(xué)生也無法長期參與到教學(xué)活動(dòng)中。在體育教學(xué)指導(dǎo)中,體育教師講解存在不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的問題。例如,有的體育教師在進(jìn)行動(dòng)作講解示范時(shí),不進(jìn)行多角度講解示范,不能讓學(xué)生直觀感受,語言不專業(yè),體育專業(yè)用語不會(huì)用,久而久之,學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化將受到影響。在課堂準(zhǔn)備階段,大多數(shù)體育教師把教學(xué)活動(dòng)作為任務(wù)來完成,缺乏豐富多彩的活動(dòng),無法關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

      三、對策

      (一)加強(qiáng)師生關(guān)系

      作為合格的體育教師,應(yīng)該學(xué)會(huì)從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在體育與健康課程目標(biāo)體系制定的范圍內(nèi),促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì),有良好的人際關(guān)系和協(xié)作精神。在體育教學(xué)過程中,讓學(xué)生體會(huì)人類與生俱來的體育內(nèi)涵和價(jià)值——健康、毅力、親切、平等、自由、競爭、愛及開放的心扉等。體育教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí),要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。體育教師要尊重學(xué)生的地位,要平等對待學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。在合作探究學(xué)習(xí)中,尊重學(xué)生的差異性,學(xué)生在教師的主導(dǎo)下相互幫助,教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,課上多表揚(yáng)少批評,課下及時(shí)跟學(xué)生交流、溝通,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

      (二)加強(qiáng)教法、學(xué)法指導(dǎo)

      教師讓學(xué)生通過看圖畫、視頻來理解動(dòng)作并進(jìn)行模仿,通過這一措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)的能力。教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì),學(xué)生利用這次機(jī)會(huì)向教師證明他們的創(chuàng)新能力、競爭力和應(yīng)對困難的能力。在教學(xué)過程中,部分內(nèi)容教師可以只提教學(xué)方法,像穿針引線一樣讓學(xué)生可以自己探索學(xué)習(xí)。教師通過課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣,提高學(xué)生的責(zé)任感,利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢,教會(huì)學(xué)生如何收集和使用有用的信息,培養(yǎng)他們的使用工具的能力。課下與學(xué)生以朋友身份相處,與學(xué)生一起討論如何改進(jìn)教法和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生對教育和學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果都能做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),讓體育教學(xué)向個(gè)性化發(fā)展,教師個(gè)人引進(jìn)多種教學(xué)方法,如發(fā)現(xiàn)法、程序法。

      (三)加強(qiáng)對課程的設(shè)計(jì)

      國家要加大投入課程建設(shè),學(xué)校要注重課程設(shè)計(jì),自上而下認(rèn)識到課程改革的重要性,為體育教師對課程設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行提供物質(zhì)保證,教師轉(zhuǎn)變教育觀念及思維方式,提高自主學(xué)習(xí)的意識,不斷提高課程建設(shè)能力,不斷提升教師自身的教學(xué)水平。體育教師主動(dòng)參與負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)和課程決策,在課程設(shè)計(jì)中,根據(jù)學(xué)生的整體發(fā)展要求制定課程目標(biāo)體系和內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生身體和心理發(fā)育的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同水平分割;根據(jù)評價(jià)原則,對設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及時(shí)評估;以課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和開展要求為基礎(chǔ),構(gòu)建多個(gè)課程評價(jià)體系。

      (四)加強(qiáng)體育資源的開采和利用

      伴隨著新課標(biāo)的改革,體育教師需要加強(qiáng)體育設(shè)施資源的開發(fā):使用體育器材的多個(gè)功能。教師可以根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況,制作簡單的器材設(shè)備改善學(xué)校的狀況。例如,用廢棄的竹竿來做跳高的長桿,提高學(xué)校場地器材的利用價(jià)值。學(xué)??梢园褬?biāo)準(zhǔn)設(shè)備改成適合初中、小學(xué)生活動(dòng)的設(shè)備。例如,能夠發(fā)展學(xué)生的身體能力,將器材設(shè)備調(diào)整到適合學(xué)生的身高,將足球球門的高度寬度縮小。學(xué)校體育場地和設(shè)備要合理配置,要滿足學(xué)生的課余訓(xùn)練的同時(shí),還要滿足學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場地要求。學(xué)校器材布置既要方便組織活動(dòng),另一方面保證學(xué)生安全,形成一個(gè)相互依存、互補(bǔ)的多功能活動(dòng)區(qū)域。根據(jù)學(xué)校和周邊的環(huán)境,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃并提高開放空間的使用價(jià)值,讓學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行合適的鍛煉。目前,我國中小學(xué)體育場地、設(shè)備不足,加強(qiáng)自然地理資源的開發(fā),大幅度彌補(bǔ)體育資源的不足,有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的感情,磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,體育教育技術(shù)的信息化發(fā)展迅速。體育教師要運(yùn)用現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)、體育書籍、體育史料等,獲取體育信息,合理利用各種體育資源信息。

      (五)全面關(guān)注學(xué)生

      體育不同于其他科目,注意學(xué)生的橫向發(fā)展固然重要,相比橫向發(fā)展,縱向全面發(fā)展才是最可貴的。作為體育教師,要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),使學(xué)生在體育課堂學(xué)會(huì)怎么學(xué),學(xué)什么,學(xué)到什么程度,如何獲得技能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,在課堂上讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

      改善學(xué)生評價(jià)體系,學(xué)生的評價(jià)在新課標(biāo)的評價(jià)基礎(chǔ)上,進(jìn)行教師、他評與自評中和。因?yàn)轶w育課堂不同于其他課程,對學(xué)生的評價(jià)千萬不能以某一方面為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣,評價(jià)必須是定量與定性,最終成績的評價(jià)要考慮學(xué)生的態(tài)度跟學(xué)習(xí)過程,絕對評價(jià)是在學(xué)生相對變化上進(jìn)行。

      (六)加強(qiáng)教學(xué)研究

      體育教師要打造獨(dú)特風(fēng)格的課堂節(jié)奏,要運(yùn)用語言和肢體動(dòng)作來教授知識和技能,在體育教學(xué)研究方面要不斷自我研究,勤于反思,讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)主題教學(xué),根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),把身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的目標(biāo)融于一個(gè)主題之中,或寄予情境,或寓于事件,或表現(xiàn)于快樂之中。

      四、結(jié)束語

      在實(shí)施新課標(biāo)的過程中體育教師對自己的角色有一定新的認(rèn)識,從新課標(biāo)提出到現(xiàn)在,大部分老師拒絕了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,推翻多年來的體育教學(xué)模式與方法。在師生關(guān)系上,教師要引導(dǎo)學(xué)生,讓他們意識到自己是體育學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)育,賦予學(xué)生基本身體知識、技能,科學(xué)地開發(fā)學(xué)生素質(zhì),塑造他們優(yōu)秀的思想道德。關(guān)注學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng);在教法、學(xué)法上,從強(qiáng)調(diào)“教”,轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自主“學(xué)”。讓學(xué)生做課堂的主人,讓學(xué)生有更多時(shí)間、空間體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣,培養(yǎng)與同學(xué)合作的精神;在課程設(shè)計(jì)上從過去的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與課程設(shè)計(jì)的決策者,讓課堂完全恢復(fù)生機(jī);在體育資源上,要合理使用體育資源,開發(fā)和改造場地器材,有效發(fā)揮器材的多種功能,對待場地器材,要從可移動(dòng)器材向固定器材使用,器材的布局跟使用有利于課堂的調(diào)控跟隊(duì)伍的調(diào)動(dòng);在對待學(xué)生發(fā)展上,從單方面著眼學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力水平,使之向綜合性培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;在學(xué)生評價(jià)中,從學(xué)生評價(jià)結(jié)果的考量到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程;在教學(xué)研究上,要勤于反思總結(jié),不斷更新教育觀念,形成終身體育意識。體育教師要打造獨(dú)特的課堂前奏,語言多變,動(dòng)作示范恰當(dāng),教學(xué)活動(dòng)才能凸顯學(xué)生的主體性地位,使體育教學(xué)越來越豐富完善。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]何超.新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師角色轉(zhuǎn)換及對策研究[D].牡丹江:牡丹江師范學(xué)院,2011.

      [2]季瀏.《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》解讀[J].教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)),2018(6):96.

      [3]黃志鋒.新課程背景下中學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2007.

      [4]郭太瑋,潘紹偉.新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施與體育教師角色的重新定位[J].體育學(xué)刊,2004(5):96-98.

      (本文為揚(yáng)州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基礎(chǔ)教育體育教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)課程一體化建設(shè)研究”的研究成果,批準(zhǔn)號:2021/P/160)

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