基于BIM的工程能力培養(yǎng)課程體系建設(shè)與探索

鞠全勇 高素美 牟福元

摘? 要：將BIM技術(shù)貫穿于工程項目全生命周期，完成各項工程任務(wù)是當(dāng)今建筑行業(yè)發(fā)展的需求。就高校土木類專業(yè)構(gòu)建基于BIM的人才培養(yǎng)體系，把BIM技術(shù)系列化地融入所有的專業(yè)課程中作為基礎(chǔ)性技術(shù)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的深層次變革的問題，闡述以目標(biāo)為導(dǎo)向的BIM技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的建設(shè)路徑，給出以BIM為主線，深化教學(xué)方法改革，優(yōu)化實踐教學(xué)模式，并對專業(yè)實踐課程體系建設(shè)效果作出評價。

關(guān)鍵詞：BIM；課程體系；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)；建設(shè)路徑

Abstract： BIM technology runs through the whole life cycle of engineering projects and is used to complete various engineering tasks. It is the demand of the development of today's construction industry. For civil engineering majors in colleges and universities， a BIM-based talent training system should be built， and BIM technology should be serialized into all professional courses as a basic technology. This paper expounds the construction path of goal-oriented BIM technology application ability training system， gives BIM as the main line， deepens the reform of teaching methods， optimizes practical teaching mode， and evaluates the effect of professional practice curriculum system construction.

Keywords： BIM; curriculum system; talent training; specialty construction; construction path

BIM技術(shù)是繼計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）之后，工程建設(shè)領(lǐng)域的又一次革命性技術(shù)創(chuàng)新。BIM的應(yīng)用貫穿了整個建筑工程全生命周期，即設(shè)計-招投標(biāo)-施工-運維的全過程，是一種高效的項目管理思維模式，是實現(xiàn)項目精細(xì)化、信息化、高效化管理的重要手段[1]。

將BIM技術(shù)貫穿于工程項目全生命周期、完成各階段工程任務(wù)是當(dāng)今建筑行業(yè)發(fā)展的趨勢。設(shè)計階段包括所涉及的建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通空調(diào)、電氣、消防及技術(shù)經(jīng)濟(jì)等工作任務(wù)，施工階段包括項目管理、施工計劃、施工技術(shù)及工程造價人員等工作任務(wù)，運維階段包括運營、維護(hù)和應(yīng)急管理，運用與運維數(shù)據(jù)實時關(guān)聯(lián)的BIM模型數(shù)據(jù)信息分析資產(chǎn)狀態(tài)和環(huán)境評價[2]。以BIM技術(shù)為工程項目生命周期的主線，通過構(gòu)建完整的工程信息模型支撐，可以有效解決建設(shè)項目各階段由不關(guān)聯(lián)的單一部門管控的現(xiàn)象，從而實現(xiàn)工程項目協(xié)同優(yōu)化。

目前高校土木工程類專業(yè)在應(yīng)用BIM技術(shù)方面已經(jīng)有了很多途徑和方法，購置BIM軟件、開設(shè)BIM課程、修訂人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化實驗實習(xí)課程體系等[3]。但當(dāng)前亟需要做的是構(gòu)建基于BIM的人才培養(yǎng)體系，把BIM技術(shù)系列化地融入所有的專業(yè)課程中作為基礎(chǔ)性技術(shù)，從而實現(xiàn)土木類人才培養(yǎng)的深層次變革，將BIM技術(shù)應(yīng)用體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、實踐活動各個環(huán)節(jié)。

一? 專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題

總體來看，高校在圍繞BIM技術(shù)，提升工程能力培養(yǎng)方面，土木類專業(yè)課程體系建設(shè)仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1）現(xiàn)行的課程體系與基于BIM進(jìn)行項目全生命周期管理的知識體系的差別。其體現(xiàn)在工程設(shè)計、建設(shè)施工以及運維管理在教學(xué)過程中被人為地割裂，各個環(huán)節(jié)的工程信息未能相互協(xié)調(diào)融通，未真正將項目的全生命周期進(jìn)行串聯(lián)。學(xué)生的工程技術(shù)視野受到限制，綜合解決復(fù)雜工程問題的能力不足，培養(yǎng)的專業(yè)人才尚不能完全滿足企業(yè)發(fā)展的需求并引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展。

2）專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評價機(jī)制等沒有與時俱進(jìn)，真正融入最新前沿技術(shù)。隨著建筑行業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展，與專業(yè)相關(guān)的供配電與照明設(shè)計、建筑電氣控制、建筑消防、安防系統(tǒng)設(shè)計、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計、樓宇自動化技術(shù)、智能系統(tǒng)工程預(yù)決算課程設(shè)計及施工組織與管理等越來越多采用 BIM 技術(shù)，而且成為必然趨勢。但目前土木類專業(yè)的課程中，BIM 技術(shù)等還未得到充分系統(tǒng)引入，導(dǎo)致BIM技術(shù)教學(xué)效果還不夠理想。

3）專業(yè)實踐信息化水平、服務(wù)水平總體需要提高。近幾年來，學(xué)校對實踐實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入雖有較大提高，但總體仍然不足。同時，專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)軟、硬件設(shè)施的信息化管理水平、服務(wù)水平未能同步提升，導(dǎo)致軟硬件設(shè)施使用率低，實踐教學(xué)效率、實訓(xùn)課程教學(xué)效果有待同步提升。

4）課程教學(xué)師資水平不足，且缺乏針對性工程實踐訓(xùn)練。目前專業(yè)課程教學(xué)工作均由專業(yè)課老師承擔(dān)，而很多專業(yè)課老師都是從高校到高校，缺乏實際企業(yè)工作經(jīng)驗，自身動手能力不強(qiáng)，職業(yè)能力不高，急需通過培訓(xùn)等方式來進(jìn)行提升，使其具備BIM等最新工程技術(shù)應(yīng)用能力。與此同時補(bǔ)充聘請來自企業(yè)一線的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。

由以上分析可以看出，現(xiàn)階段土木類專業(yè)基于BIM的課程教學(xué)還存在較多問題，如何順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對新型工程人才的客觀需求，如何結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、專業(yè)發(fā)展特色，構(gòu)建基于提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為重點的課程教學(xué)體系，是當(dāng)前提高土木類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二? 構(gòu)建以目標(biāo)為導(dǎo)向的BIM技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系

BIM技術(shù)貫穿于土木類專業(yè)課程教學(xué)是一項創(chuàng)新的系統(tǒng)性工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)高效的工程思維模式?；贑DIO理念的BIM技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系，不能僅通過增設(shè)一門或兩門BIM課程來解決，還需要系統(tǒng)地將BIM技術(shù)主要知識點與專業(yè)課程體系進(jìn)行深度融合[4]。金陵科技學(xué)院建筑電氣與智能化專業(yè)，在原有應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的基礎(chǔ)上，將系列化的BIM技術(shù)知識按“工程項目”進(jìn)展，遞進(jìn)式融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建以目標(biāo)為導(dǎo)向的BIM技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系（圖1）。

人才的培養(yǎng)從低到高梯次提升，從會軟件、會建模到會應(yīng)用、綜合集成，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)基于BIM的技術(shù)應(yīng)用。進(jìn)入企業(yè)，經(jīng)過項目實踐鍛煉后，快速成為能夠勝任職業(yè)崗位的高級BIM技術(shù)管理人員。

（一）? 構(gòu)建系統(tǒng)化融入BIM技術(shù)的課程體系

為了使BIM技術(shù)知識由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)入教學(xué)體系，專業(yè)人才培養(yǎng)方案開設(shè)了一系列嚴(yán)密的相關(guān)課程，以BIM技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)筑建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生的課程體系與實踐體系。

課程體系通過BIM概論課和相關(guān)專題講座，宣傳BIM技術(shù)、CIM技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本思路，使學(xué)生初步具備對BIM、CIM的感性認(rèn)知。接著，在各專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中將BIM技術(shù)知識有機(jī)融入，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供支撐，這是BIM技術(shù)知識促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其過程包括專業(yè)課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)，以及課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)。此外，為便于BIM技術(shù)方向的師生對BIM技術(shù)深入學(xué)習(xí)應(yīng)用，建立了BIM技術(shù)創(chuàng)新中心，持續(xù)開展技術(shù)研發(fā)，跟蹤其發(fā)展動態(tài)，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)與人才的需求。BIM技術(shù)創(chuàng)新中心滿足了對BIM技術(shù)有濃厚興趣的師生開展實踐創(chuàng)新活動和技術(shù)服務(wù)工作的需要。在開展生產(chǎn)實踐活動和技術(shù)服務(wù)的過程中，輔以與BIM技術(shù)相關(guān)的第二課堂實踐活動、各類BIM技術(shù)大賽等，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的BIM技術(shù)。

（二）? 以CDIO工程教育理念，實現(xiàn)BIM技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

BIM技術(shù)植入課程體系中最核心的階段是BIM技術(shù)融入各課程教學(xué)的內(nèi)容，貫穿于項目應(yīng)用實踐[5]。在專業(yè)主干課程各教學(xué)環(huán)節(jié)植入BIM應(yīng)用技術(shù)，奠定學(xué)生應(yīng)用BIM技術(shù)解決工程問題能力的基礎(chǔ)。在專業(yè)教學(xué)的過程中，針對不同領(lǐng)域，強(qiáng)化BIM技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用。綜合實踐課程如：結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑施工、設(shè)備裝調(diào)、建筑智能化工程概預(yù)算、建筑供配電與照明、安全防范系統(tǒng)、建筑消防系統(tǒng)、建筑設(shè)備自動化系統(tǒng)和建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)等課程的教學(xué)，都是由經(jīng)過工程項目歷練，熟練掌握BIM技術(shù)的教師和企業(yè)一線工程技術(shù)人員擔(dān)任，圍繞畢業(yè)要求有的放矢地進(jìn)行課程教學(xué)與實踐。以上措施保障了建筑智能化工程BIM技術(shù)信息化、一體化建設(shè)的要求，以及在專業(yè)課程教學(xué)中的體現(xiàn)。

在專業(yè)綜合實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，將BIM技術(shù)知識系統(tǒng)化地進(jìn)行實踐應(yīng)用。基于BIM的子系統(tǒng)設(shè)計開展的各門專業(yè)課程的設(shè)計，為最終的畢業(yè)設(shè)計奠定了堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)方案將基于BIM技術(shù)的復(fù)雜工程設(shè)計項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，從而達(dá)到以BIM技術(shù)為主線的建筑電氣與智能化專業(yè)人才目標(biāo)。

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計兩個環(huán)節(jié)直接關(guān)系到BIM技術(shù)的實際教學(xué)成效，在這兩個環(huán)節(jié)中，專業(yè)教學(xué)組織以建筑智能化建模-建筑智能化工程管理與概預(yù)算-建筑智能化系統(tǒng)集成為主線，培養(yǎng)學(xué)生的BIM綜合應(yīng)用能力、協(xié)同設(shè)計集成能力、工程施工技能、現(xiàn)場協(xié)調(diào)組織能力及項目概預(yù)算等方面的能力。將專業(yè)課程知識潛移默化地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用BIM技術(shù)解決工程問題的崗位技能。系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生建立一體化的信息模式的技術(shù)方法與手段，為BIM技術(shù)的實際應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)（圖2）。

（三）? 產(chǎn)教融合、校企合作，組建“雙師”型BIM技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊

師資隊伍的組建是將BIM技術(shù)深入應(yīng)用課程教學(xué)的關(guān)鍵。建筑電氣與智能化專業(yè)采取校企合作、產(chǎn)教融合，“走出去、請進(jìn)來”的方式構(gòu)建一支雙師型的教師隊伍。首先，積極鼓勵教師下企業(yè)參加BIM技術(shù)的相關(guān)工程頂崗鍛煉。BIM技術(shù)是建筑工程信息技術(shù)的集合，涉及的專業(yè)技術(shù)知識比較綜合。教師通過先進(jìn)企業(yè)崗位的頂崗鍛煉，有利于全面深入掌握BIM技術(shù)的系統(tǒng)應(yīng)用。其次，聘請企業(yè)一線工程師擔(dān)任課程兼職教師，引入實際工程項目進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生工程實訓(xùn)。共建BIM技術(shù)研發(fā)交流中心，提升師生工程技術(shù)能力。最后，BIM技術(shù)涉及建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)施工、機(jī)電安裝、管理及經(jīng)濟(jì)等多個專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，吸納建立一支建筑工程、工程管理、電氣工程等多專業(yè)集合的教學(xué)團(tuán)隊，是行之有效地開展BIM技術(shù)教育的保障條件。為培養(yǎng)具有BIM技術(shù)的土木類專業(yè)人才奠定了堅實師資基礎(chǔ)。

三? 以BIM為主線，深化教學(xué)方法改革，優(yōu)化實踐教學(xué)模式

深化教學(xué)方法改革，優(yōu)化實驗教學(xué)模式。為培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建筑電氣與智能化專業(yè)以BIM為主線構(gòu)建專業(yè)課程群，堅持產(chǎn)學(xué)合作、理論與實踐相結(jié)合，重新整合課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)課程體系，實現(xiàn)各學(xué)科專業(yè)的交叉融合。更新傳統(tǒng)教學(xué)手段，深化教學(xué)方法改革，創(chuàng)新教學(xué)模式；應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)建“時間、空間、內(nèi)容”全開放的實驗教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)實驗準(zhǔn)備、網(wǎng)上實驗預(yù)約、現(xiàn)場實際操作、設(shè)備自動管理和過程全程開放式管理，優(yōu)化教學(xué)管理。

1）注重不同學(xué)科和專業(yè)的交叉與融合，建立面向建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生的工程化教學(xué)平臺。以BIM為主線，貫穿系統(tǒng)認(rèn)知、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)和系統(tǒng)集成各環(huán)節(jié)，構(gòu)建分層式、模塊化的工程教育新體系。

2）構(gòu)建六大基本能力模塊，即計算機(jī)基本應(yīng)用能力、建筑圖紙閱讀與繪制能力、建筑電氣設(shè)備檢測和維護(hù)能力、建筑電氣設(shè)備安裝能力、建筑安裝工程預(yù)算能力和資料檢索與讀寫能力；培養(yǎng)四大核心應(yīng)用能力，即建筑電氣設(shè)備系統(tǒng)集成能力、建筑電氣設(shè)備控制能力、建筑電氣設(shè)備設(shè)計能力和建筑智能化設(shè)計能力。

3）凝練和建立體現(xiàn)個性化教育和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式和技術(shù)創(chuàng)新等方面都有所突破，通過建筑電氣與智能化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生個性潛力、激勵學(xué)生科技創(chuàng)新，達(dá)到開闊學(xué)生知識視野、陶冶學(xué)生思想情操、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4）學(xué)生從認(rèn)知性實踐開始，循序漸進(jìn)地構(gòu)建起自己的BIM技術(shù)知識體系，通過基礎(chǔ)實驗層、拓展與提高實驗層、綜合應(yīng)用實驗層和科技創(chuàng)新實驗層，相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，逐步提升到工程應(yīng)用與科技創(chuàng)新能力。

5）引入OBE教育理念，革新傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在實驗教學(xué)中扮演的角色，要求學(xué)生自主設(shè)計和完成實驗內(nèi)容，實現(xiàn)從被動接受教育到學(xué)生自主創(chuàng)新、設(shè)計和實施的轉(zhuǎn)變。力求把“知識型學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“具有創(chuàng)新思維的學(xué)生”，培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能和良好綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新思維、能力的學(xué)生，提高學(xué)生建筑智能工程應(yīng)用能力。

6）依托開放實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，建立多級開放的管理模式，學(xué)生根據(jù)自身需要，網(wǎng)上預(yù)約實驗時間、實驗地點、實驗項目和實驗指導(dǎo)教師，實現(xiàn)以學(xué)生為主體、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的實踐教學(xué)模式（圖3）。

四? 專業(yè)實踐課程體系建設(shè)成果

以金陵科技學(xué)院江蘇省一流專業(yè)“建筑電氣與智能化專業(yè)”為研究對象，以學(xué)院已建設(shè)的省級實驗教學(xué)示范中心和產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托，以廣聯(lián)達(dá)科技有限公司提供的軟硬件資源為支撐，以BIM為核心技術(shù)，改革現(xiàn)有實踐課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍和質(zhì)量監(jiān)控模式等。構(gòu)建供配電與照明設(shè)計、建筑電氣控制、建筑消防、安防系統(tǒng)設(shè)計、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計、樓宇自動化技術(shù)及智能系統(tǒng)工程預(yù)決算課程設(shè)計實訓(xùn)為一體的BIM綜合實訓(xùn)課程系統(tǒng)。同步建設(shè)BIM創(chuàng)新中心實踐平臺，做到理、實、虛相結(jié)合，實踐課程以真實實際項目為主體，實現(xiàn)建筑電氣與智能化專業(yè)的構(gòu)思、設(shè)計、施工、計量計價實訓(xùn)和維保實訓(xùn)為一體的BIM綜合實踐，完成了建筑電氣與智能化專業(yè)基于BIM技術(shù)的綜合實訓(xùn)教學(xué)改革方案。項目的實施取得的主要成果如下。

1）圍繞建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)的四大核心應(yīng)用能力，即建筑電氣設(shè)備系統(tǒng)集成能力、建筑電氣設(shè)備控制能力、建筑電氣設(shè)備設(shè)計能力、建筑智能化設(shè)計能力，開展基于BIM技術(shù)對建筑電氣與智能化專業(yè)實訓(xùn)課程體系進(jìn)行改革。四年人才培養(yǎng)過程中，以一個完整真實的實際工程項目為主體，任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)建筑電氣與智能化專業(yè)的供配電與照明設(shè)計、建筑電氣控制、建筑消防、安防系統(tǒng)設(shè)計、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計、樓宇自動化技術(shù)、智能系統(tǒng)工程預(yù)決算課程設(shè)計實訓(xùn)為一體的BIM綜合實訓(xùn)，有效提升了建筑電氣與智能化專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)效果，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2）通過對BIM技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的分析，在校內(nèi)搭建全開放自學(xué)習(xí)的BIM創(chuàng)新中心實踐平臺，提出了基于BIM技術(shù)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并按照能力培養(yǎng)逐層遞進(jìn)的思路，重構(gòu)多層次實踐教學(xué)平臺和教學(xué)體系。以BIM技術(shù)為主線，結(jié)合VR技術(shù)和其他仿真技術(shù)，建立體現(xiàn)個性化教育和自主學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)新模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式和技術(shù)創(chuàng)新等方面都有所突破。

3）建立了以職場環(huán)境為背景的育人模式。建立校企協(xié)同、產(chǎn)教融合、共性培養(yǎng)與個性指導(dǎo)相結(jié)合的全方位育人新機(jī)制，校企共建智能樓宇產(chǎn)業(yè)學(xué)院。在解決實際工程問題中完成對學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)。以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)變化能力的復(fù)合型工程人才。

4）通過構(gòu)建建筑電氣與智能化專業(yè)基于BIM技術(shù)的綜合實踐教學(xué)改革方案，對專業(yè)的實訓(xùn)課程教學(xué)模式開展改革與實踐，探索適合金陵科技學(xué)院實際情況的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式，形成示范帶頭效應(yīng)，促進(jìn)兄弟院校建筑電氣與智能化專業(yè)及其他工科專業(yè)的實踐課程改革。

五? 專業(yè)課程體系建設(shè)效果評價

金陵科技學(xué)院建筑電氣與智能化專業(yè)，針對行業(yè)企業(yè)對技術(shù)發(fā)展需求，應(yīng)用BIM技術(shù)對專業(yè)教學(xué)實行一體化綜合設(shè)計，建立了多階段不斷線、層次化遞進(jìn)的多維一體的建筑電氣與智能化專業(yè)BIM課程教學(xué)體系。以BIM為核心技術(shù)，改革現(xiàn)有專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法、質(zhì)量監(jiān)控模式和師資隊伍等。構(gòu)建供配電與照明設(shè)計、建筑電氣控制、建筑消防、安防系統(tǒng)設(shè)計、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計、樓宇自動化技術(shù)、智能系統(tǒng)工程預(yù)決算課程設(shè)計實訓(xùn)為一體的BIM綜合實踐系列課程體系；同時組建BIM創(chuàng)新中心，做到理、實、虛相結(jié)合，實踐課程以真實工程項目為主體，實現(xiàn)建筑電氣與智能化專業(yè)的構(gòu)思、設(shè)計、施工、計量計價實訓(xùn)、維保實訓(xùn)為一體的BIM綜合實踐，完成建筑電氣與智能化專業(yè)基于BIM技術(shù)的綜合實訓(xùn)教學(xué)改革方案，實現(xiàn)建筑電氣與智能化專業(yè)知識與BIM技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)滿足和引領(lǐng)當(dāng)代建筑行業(yè)發(fā)展的建筑電氣與智能化專業(yè)人才，為加快建筑行業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用作出貢獻(xiàn)。

基于BIM的實踐教學(xué)體系，課程設(shè)置主要特點如下。

1）依據(jù)工程項目的實施流程，分階段、分層次、遞進(jìn)式地將BIM技術(shù)的知識點嵌入各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中。

2）通過綜合設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，串聯(lián)各階段的BIM應(yīng)用知識，對教學(xué)內(nèi)容整合貫通。以工程案例為對象，開展針對BIM技術(shù)的工程訓(xùn)練，提升學(xué)生應(yīng)用BIM技術(shù)解決工程問題的能力。

3）在校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，鼓勵每個學(xué)生依據(jù)自身特點、興趣愛好和未來職業(yè)規(guī)劃，在完成專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，選學(xué)適合自己的專業(yè)課程和訓(xùn)練項目，參加學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動。

4）加強(qiáng)產(chǎn)教融合和校企合作，讓學(xué)生深入企業(yè)頂崗鍛煉，參與實際工程項目的設(shè)計、施工，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的綜合能力。

六? 結(jié)束語

“六位一體”的以BIM為主線的全過程融合式專業(yè)教學(xué)，已在金陵科技學(xué)院建筑電氣與智能化專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)實踐與探索。就教學(xué)的實際成效，我們在學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查研究，總體來看，學(xué)生的反映是一致的，對BIM技術(shù)有著濃厚的興趣，在按照培養(yǎng)方案完成學(xué)習(xí)計劃后，能夠很好地掌握BIM的技術(shù)要點，初步具備了融BIM技術(shù)于開發(fā)—設(shè)計—施工—運行—管理建筑工程全生命周期的工程應(yīng)用能力。

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