【摘要】在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)具有鮮明藝術(shù)性的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，使課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率逐漸提升?；诖耍恼聫慕Y(jié)合韻律、利用教具、短劇表演、主題探究、音樂(lè)教學(xué)和故事教學(xué)這六種教學(xué)方法著手，闡述了突出英語(yǔ)課堂藝術(shù)性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；藝術(shù)性；學(xué)生

作者簡(jiǎn)介：劉正洋（1990—），男，江蘇省南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。

作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科最主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具，體會(huì)到不同的語(yǔ)言文化。所以教師開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)策略，促使學(xué)生積極地參與交流活動(dòng)，深刻體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性和美感。為此，英語(yǔ)教師可以結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)的藝術(shù)性開(kāi)展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直觀地受到英語(yǔ)知識(shí)實(shí)用性及美感的影響。

一、結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)音的韻律教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感

所謂的語(yǔ)感，其實(shí)就是一種對(duì)語(yǔ)言和文字進(jìn)行直觀感受的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中最為重要的能力之一。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)這一學(xué)科，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和文字感受能力。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏感比較強(qiáng)的短語(yǔ)、兒歌、順口溜等，幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感［1］。當(dāng)然，譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中的許多課文也是良好的教學(xué)素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生深切體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)音的韻律，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中的Unit 1“Hello！”這一課時(shí)，考慮到學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)知識(shí)，教師可以不把知識(shí)教學(xué)放在第一位，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課堂伊始，教師可以講解一些相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，之后依據(jù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的敏感度，教授學(xué)生一些順口溜（如 “來(lái)是come，去是go，點(diǎn)頭yes，搖頭no”等），幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)順口溜中包含許多較為基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞，具有很強(qiáng)的韻律感，讀起來(lái)朗朗上口，在學(xué)習(xí)順口溜時(shí)學(xué)生很容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并往往能很快記住這些順口溜。

由此可見(jiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀朗朗上口的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、順口溜，可以幫助學(xué)生獲得良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，牢牢記住基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手，也就是結(jié)合自身的肢體語(yǔ)言完成學(xué)習(xí)以及記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅不會(huì)認(rèn)為閱讀枯燥、乏味，還能形成良好的語(yǔ)感。

二、有效運(yùn)用教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)該從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯開(kāi)始，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷聯(lián)系生活實(shí)際完成知識(shí)記憶及鞏固。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際生活中存在的事物進(jìn)行有效聯(lián)系，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)言思維。為達(dá)到此目的，教師可以在實(shí)際教學(xué)時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)工具輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和深入的探究，將英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生獲得獨(dú)特的理解以及體驗(yàn)［2］。與此同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)工具還可以增加英語(yǔ)課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。

比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中的Unit 2“Let's make a fruit salad”這一課時(shí)，可以在教學(xué)之前準(zhǔn)備一些水果，如香蕉、蘋(píng)果、梨、橘子以及桃子，以開(kāi)展生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，首先，教師可以將事先準(zhǔn)備好的水果展示出來(lái)，要求學(xué)生辨認(rèn)這些水果并說(shuō)出水果的名稱(chēng)。其次，教師可以提問(wèn)：“大家是否想了解這些水果的英文名字呢？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：“想！”教師可以順勢(shì)結(jié)合具體的水果一一講解英文單詞。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀單詞，讓學(xué)生結(jié)合手中的水果記憶單詞，以幫助學(xué)生將水果實(shí)物與英語(yǔ)單詞建立聯(lián)系。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好，教師還可以組織搶答游戲，具體的游戲形式可以是教師隨機(jī)挑選一種水果，全班學(xué)生舉手搶答這一水果的英語(yǔ)名稱(chēng)。當(dāng)然，對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如將水果獎(jiǎng)給學(xué)生，以充分鼓舞學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)單詞的記憶會(huì)更牢固。

三、引導(dǎo)學(xué)生表演短劇，提高學(xué)以致用能力

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。所以教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，還需要給予學(xué)生充分的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。為此，教師可以組織學(xué)生參與短劇表演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容自主改編短小、有趣的劇本故事，并且上臺(tái)表演。這樣的活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，還可以讓學(xué)生真正形成學(xué)以致用的意識(shí)［3］。筆者以為，注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性，其實(shí)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的課堂，因此鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行短劇表演是十分有必要的。但是教師還要注意，在學(xué)生剛剛開(kāi)始嘗試編寫(xiě)劇本、表演時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的幫助，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)故事，從而順利完成表演。此后，教師可以逐漸提高表演難度，甚至可以要求學(xué)生進(jìn)行自由改編。

比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中的Unit 7“How much？”這一課時(shí)，便可以組織短劇表演活動(dòng)。由于本課的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握詢(xún)問(wèn)價(jià)格以及回答的方法，為了幫助學(xué)生深刻理解并熟練運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)句，教師可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)：以小組形式，利用剛剛學(xué)習(xí)的How much等短語(yǔ)編排短劇，在下節(jié)課上表演。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的學(xué)生都自覺(jué)地創(chuàng)設(shè)了商店這一環(huán)境，并設(shè)計(jì)了在商場(chǎng)中的對(duì)話(huà)。學(xué)生創(chuàng)編的一則簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)如下。

Customer：Good morning！

Salesman：Good morning！ What can I do for you？

Customer：I'd like the shoes. How much are they？

Salesman：They are 200 yuan.

Customer：Oh，it's great！ Here is the money，can you give me the shoes？

Salesman：Of course！

Customer：Thank you！ Bye！

為了讓學(xué)生的短劇表演具有更強(qiáng)的趣味性，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在改編時(shí)大膽地設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言，加入趣味橋段，完成情節(jié)豐富的故事。因此，有一些學(xué)生加入了砍價(jià)的情節(jié)，還有學(xué)生增加了退貨的情節(jié)。

在這樣的短劇表演活動(dòng)中，學(xué)生不僅能靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，還可以創(chuàng)造性地編寫(xiě)故事，英語(yǔ)課堂的氛圍會(huì)更加活躍。

四、組織主題探究活動(dòng)，有效滲透多元文化

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，除了要進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的講解，還應(yīng)該在課堂上滲透不同文化，讓課堂教學(xué)更具深度［4］，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解不同的文化。為此，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容組織主題探究活動(dòng)，讓學(xué)生深入感受不同類(lèi)型的文化。

比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材中的Unit 8“Our dreams”這一課時(shí)，便可以組織主題探究活動(dòng)。教師可以先結(jié)合課文內(nèi)容講解in the future、want to do等英語(yǔ)短語(yǔ)的使用方法，并告訴學(xué)生詢(xún)問(wèn)他人的夢(mèng)想時(shí)可以使用“What's your dream？”，回答時(shí)則可以用“I want to be a...”的句型，還可以使用“Because...”展開(kāi)更深層次的解釋。講解這些語(yǔ)句后，教師就可以組織以dream為主題的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的夢(mèng)想，并練習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。筆者在課堂上組織這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生紛紛將自己的夢(mèng)想分享出來(lái)，有學(xué)生說(shuō)：“I want to be a teacher.”，也有學(xué)生說(shuō)：“I want to be a scientist.”，還有學(xué)生說(shuō)：“I want to be a doctor or nurse.”。在學(xué)生分享自己的想法后，筆者又提出以下問(wèn)題：“大家是否知道the Chinese dream的意思呢？”有學(xué)生分析字面意思后回答：“應(yīng)該是中國(guó)夢(mèng)?！惫P者順勢(shì)解釋道：“大家每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，其實(shí)我們的國(guó)家也有自己的夢(mèng)想，那就是自身變得強(qiáng)大、民族獲得振興、人民獲得幸福。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，大家作為祖國(guó)的花朵，應(yīng)該努力地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，幫助我們國(guó)家變得更加強(qiáng)大?！?/p>

由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)組織主題探究活動(dòng)促使學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)與探究。與此同時(shí)，教師還可以利用主題探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生形成愛(ài)國(guó)意識(shí)與正確的價(jià)值觀。

五、結(jié)合音樂(lè)開(kāi)展教學(xué)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)常常被運(yùn)用于生活中。人們會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)與他人交流，會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)歌唱，也會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)演講。引入英文歌曲可以凸顯英語(yǔ)課堂的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的氛圍會(huì)更好。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引入一些優(yōu)美的英文歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)歌、跟唱，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的感受與理解。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生分析英文歌曲的歌詞，讓學(xué)生從更多角度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法規(guī)則。

比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中的Unit 8“Happy New Year！”這一課時(shí)，便可將節(jié)日歌曲“Happy New Year”引入英語(yǔ)課堂，使學(xué)生感受到濃厚的節(jié)日氛圍。由于學(xué)生對(duì)這首歌并不陌生，所以在筆者播放音樂(lè)的過(guò)程中，很多學(xué)生跟著唱了起來(lái)。在這樣輕松的跟唱活動(dòng)中，學(xué)生順其自然地進(jìn)入了教師創(chuàng)設(shè)的情境，對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了較大興趣。之后，筆者引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生均十分積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

由此可見(jiàn)，引入英文歌曲有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以感受到英語(yǔ)課堂的藝術(shù)性，從而對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生較大的興趣。除了帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，教師也可以組織音樂(lè)鑒賞活動(dòng)、音樂(lè)游戲等，以提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)合故事開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生習(xí)得美的語(yǔ)言

利用故事開(kāi)展教學(xué)，就是將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事中，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中掌握語(yǔ)言知識(shí)。應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)，教師可以借助生動(dòng)、形象、富有想象力的故事情節(jié)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中深入理解語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，感受到語(yǔ)言的美和情感的溫暖。同時(shí)，應(yīng)用故事教學(xué)法可在一定程度上體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性。

比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中的Unit 4“My family”這一課時(shí)，便可應(yīng)用故事教學(xué)法。在課堂伊始，教師可以講述如下故事：“Xiao's parents took her to the hospital，because she had a cold. And Xiao's friend Lily happened to be with her. But Lily was not familiar with Xiao's parents，then many things happened.”。在學(xué)生對(duì)這一故事的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生好奇后，教師便可以繼續(xù)講述滲透了教學(xué)內(nèi)容的故事，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)。

由此可見(jiàn)，應(yīng)用故事教學(xué)法，可以增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性、形象性，使學(xué)生走進(jìn)故事，真正感知、理解知識(shí)。除了在課堂上通過(guò)故事教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀英文書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

為使得小學(xué)英語(yǔ)課堂妙趣橫生，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嘗試，找到合適的策略凸顯課堂的藝術(shù)性，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力，取得良好的教學(xué)效果。

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