姜 華 李 軍 段文錄 馬軍營 李珊珊

(河南科技大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院,河南 洛陽 471000)

在全國高校思想政治工作會議上,習(xí)近平總書記提出了提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的明確要求,即“四個正確認(rèn)識”,其要義就在于要學(xué)會用正確的立場、觀點和方法分析問題,把學(xué)習(xí)、觀察、實踐同思考緊密結(jié)合起來,善于把握歷史和時代的發(fā)展方向、把握社會的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì),養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維。因此,必須構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式,將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)[1,2]。將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù),即以德立身、以德立學(xué)、以德施教,注重加強對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的教育,傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀,從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才,為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人[3]。

課程思政教學(xué)需要將知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)進行多元的統(tǒng)一。但是,現(xiàn)實的課程教學(xué)中多注重知識的傳授,而忽視了后兩者,造成了這三者的割裂。

“藥物結(jié)構(gòu)解析”課程于2019年7月入選首批河南科技大學(xué)精品在線課程建設(shè),并于2021年5月獲批河南省第二批一流本科課程線上線下類課程建設(shè)項目。該課程原教學(xué)內(nèi)容的安排注重知識的傳授,忽視了對學(xué)生價值觀的塑造和能力的培養(yǎng)。根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號)和中共河南省委高校工委河南省教育廳《關(guān)于推進本科高校課程思政建設(shè)的指導(dǎo)意見》(教高〔2020〕314號)精神,落實立德樹人根本任務(wù),我們對原有教學(xué)內(nèi)容中的思政元素進行了深入的挖掘,為該課程的進一步完善奠定基礎(chǔ),現(xiàn)詳述如下。

1 課程的教學(xué)目標(biāo)

“藥物結(jié)構(gòu)解析”課程通過對紫外光譜、紅外光譜、核磁共振光譜、質(zhì)譜的圖譜特征、形成原理,譜峰的影響因素以及有機藥物的圖譜特征的講授,使學(xué)生掌握從各類圖譜中挖掘化學(xué)結(jié)構(gòu)信息的方法和從中推導(dǎo)藥物結(jié)構(gòu)的基本思路,同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,正確的理想信念、價值理念、道德情操,良好的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識和工匠精神。

2 課程的思政元素

2.1 愛國情懷

2019年4月30日,習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運動100周年大會上的講話指出,愛國主義是我們民族精神的核心,是中華民族團結(jié)奮斗、自強不息的精神紐帶[4]。愛國主義是個人或集體對祖國的一種積極態(tài)度,集中表現(xiàn)為民族自尊心和民族自信心[5]。

在該課程中核磁共振氫譜章節(jié)的氫譜解析部分,將愛國情懷教育與授課內(nèi)容進行融合。我們通過一道綜合習(xí)題的練習(xí)和講解增強學(xué)生的愛國情懷。該習(xí)題是“根據(jù)抗瘧藥青蒿素的化學(xué)結(jié)構(gòu),推測其核磁共振氫譜圖的特征?！痹摿?xí)題在知識方面考查了學(xué)生對氫譜知識的綜合運用能力。由于習(xí)題不要求學(xué)生提供青蒿素的全部氫譜特征,只要能夠結(jié)合自身的認(rèn)識,指出部分即可,因此不同的同學(xué)會針對不同的結(jié)構(gòu)片段給出不同的答案,這樣可以有效避免抄襲,達到綜合訓(xùn)練的目的。在愛國情懷融入方面,該習(xí)題通過對青蒿素的背景介紹,增強學(xué)生的民族自尊心和自信心。青蒿素是以我國女性科學(xué)家屠呦呦為核心的科研團隊,經(jīng)過大量艱苦的試驗,從中藥中發(fā)現(xiàn)的對瘧疾具有極強治愈作用的藥物。青蒿素聯(lián)合療法已經(jīng)顯著降低了全球瘧疾發(fā)病率和死亡率。為此,屠呦呦于2015年獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。

2.2 道德情操

該課程主要涉及藥物結(jié)構(gòu)的解析,基于藥物特殊商品的屬性,要求今后從事藥品研發(fā)、生產(chǎn)的學(xué)生具有較高的職業(yè)道德,遠離假藥劣藥,確保藥品“安全,有效”。通過以下兩個實例將制藥職業(yè)道德與授課內(nèi)容有機融合。

第一個在紅外光譜應(yīng)用部分,以中國藥典中丁溴東莨菪堿的紅外光譜鑒別內(nèi)容為例開展。如何考查從制藥廠家購進的丁溴東莨菪堿原料的真?zhèn)文?藥典要求待測品的紅外吸收圖譜應(yīng)與對照圖譜一致[6]。該物質(zhì)紅外光譜在400～1 000 cm-1區(qū)間具有唯一性,是確認(rèn)藥品原料真?zhèn)蔚挠行Х椒āＫ幤飞a(chǎn)企業(yè)所涉及的一切原輔料都要保證其質(zhì)量,這樣才能生產(chǎn)出合格的藥品,對人民的健康負(fù)責(zé)。同時,在授課中鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識,去完善和創(chuàng)新藥品生產(chǎn)過程中的質(zhì)量保證措施,確保生產(chǎn)藥品的安全有效。

第二個在核磁共振碳譜章節(jié)的碳譜解析部分。讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)到的知識推測萘、雙酚A、果糖的核磁共振碳譜圖的特征。通過這樣的練習(xí),一方面使學(xué)生的知識得到運用,另一方面通過這些實例向?qū)W生傳遞應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德。例如通過萘的實例,向?qū)W生介紹萘對人體的危害,接著進一步介紹多環(huán)芳烴類環(huán)境污染物,而藥品的生產(chǎn)過程中,容易產(chǎn)生對環(huán)境有危害的各種廢物,俗稱“三廢”,對此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對“三廢”的無害化處理,鼓勵學(xué)生投身于綠色制藥工藝的開發(fā)。通過雙酚A的實例,向?qū)W生介紹其對人體的危害,引導(dǎo)學(xué)生在制藥過程中避免由含雙酚A的塑料制品對人體帶來的潛在危害,如液體制劑塑料包裝容器、固體制劑的內(nèi)包材料的選擇等。通過果糖的實例,讓學(xué)生認(rèn)識到果糖對人體的潛在危害,引導(dǎo)學(xué)生在制藥過程中避免因果糖的不當(dāng)使用產(chǎn)生的危害,如在制劑輔料的選擇方面等等?？傊?通過這些實例使學(xué)生建立藥品安全的意識,樹立良好的職業(yè)道德。

2.3 科學(xué)思維

通過三個教學(xué)實例將科學(xué)思維與授課內(nèi)容有機融合。

第一個在緒論部分。緒論部分以阿司匹林為例,從其療效的介紹引出認(rèn)識其結(jié)構(gòu)的重要性。在介紹阿司匹林的療效時,除了介紹其主要的解熱鎮(zhèn)痛作用之外,還特別介紹其副作用,即長期服用會對胃黏膜造成損傷,嚴(yán)重的會出現(xiàn)胃潰瘍、胃出血。借此向?qū)W生著重說明任何藥物都是具有療效和副作用的,這體現(xiàn)了藥物的兩面性。進而引申,任何一個事物都要從正反兩個方面去認(rèn)識它,因為任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體。進一步,向?qū)W生介紹失敗是成功之母的哲學(xué)內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生正確看待成功與失敗,為學(xué)生走向更高的成功提供思想準(zhǔn)備。通過這個實例從事物的兩面性的介紹,塑造學(xué)生正確的世界觀和方法論,培養(yǎng)科學(xué)思維[7,8]。

第二個在紫外光譜形成機理部分。紫外光譜形成的基本原理是當(dāng)某波長下紫外光的能量與價電子的躍遷所需的能量相等時,處于基態(tài)的價電子吸收該波長紫外光的能量,由基態(tài)躍遷到激發(fā)態(tài),將不同紫外波長下光的吸收情況對波長作圖,就得到紫外吸收光譜。將該原理抽象化,即某一波長光的能量與物質(zhì)的某種運動形式從基態(tài)到激發(fā)態(tài)的能量相等時,該波長的光就會被物質(zhì)吸收,將不同波長下光吸收的情況與波長作圖,就得到相應(yīng)的光譜圖。將這種認(rèn)識應(yīng)用到其他不同的光譜學(xué)習(xí)中,如紅外光譜(對應(yīng)分子的振動和轉(zhuǎn)動形式)、核磁共振氫譜(對應(yīng)磁性分子的轉(zhuǎn)動形式),構(gòu)成了一個具體-抽象-具體的過程。從對具體和抽象辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)中,塑造辯證的思維方式,培養(yǎng)認(rèn)識事物的方法。

第三個是在核磁共振氫譜章節(jié)化學(xué)位移形成部分。在學(xué)習(xí)核磁共振原理后,通過分析溴乙烷的實際氫譜圖與利用核磁共振方程推測的氫譜的差異,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識影響氫原子化學(xué)位移的因素除了外磁場外,還有氫原子的核外電子產(chǎn)生的感應(yīng)磁場。通過分析理論與實踐的辯證統(tǒng)一完成思政教學(xué),即在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)這種理論上的推導(dǎo)和實際的測定結(jié)果不一致的時候,通常情況是理論的推導(dǎo)存在不足。因為在哲學(xué)上,理論和實踐是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,正確的科學(xué)理論對實踐具有積極的指導(dǎo)作用,但是錯誤的理論則有阻礙作用,其具體體現(xiàn)為實踐與理論的推導(dǎo)不一致。這個時候,我們要會分析理論的不足,去完善理論,以便更好地發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)作用。

2.4 創(chuàng)新意識

在該課程中核磁共振碳譜章節(jié)的前言部分,將創(chuàng)新意識與授課內(nèi)容進行融合。在向?qū)W生介紹碳譜的發(fā)展歷程時,提到因計算機技術(shù)的進步,使得天然豐度低、磁旋比小的13C核磁共振信號可以多次地有效累加,使得碳譜的測定成為可能。為了凸顯技術(shù)進步的重要性,鼓勵學(xué)生利用所學(xué)投身技術(shù)創(chuàng)新,以“鋁塑分離”技術(shù)為例進行強化。該技術(shù)回收含有鋁箔內(nèi)襯的包裝材料[9],是我國企業(yè)研制的符合我國國情的技術(shù),并已經(jīng)投入實際使用,產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益。“鋁塑分離”技術(shù)貼近日常生活,使學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)創(chuàng)新就在身邊,而不是那種摸不著的東西,鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識進行技術(shù)創(chuàng)新[10,11]。

2.5 工匠精神

通過兩個教學(xué)實例將工匠精神與授課內(nèi)容有機融合。

第一個在核磁共振氫譜章節(jié)的氫譜解析部分,將工匠精神與授課內(nèi)容進行融合。利用的依然是我國科學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)抗瘧藥青蒿素的例子。以屠呦呦科學(xué)家為核心的科研團隊經(jīng)過無數(shù)次的失敗,通過對實驗數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)分析才發(fā)現(xiàn)了青蒿素。

第二個在質(zhì)譜章節(jié)中基質(zhì)輔助激光解析電離方式的發(fā)現(xiàn)部分。2002年的諾貝爾化學(xué)獎得主田中耕一在一次工作中,誤把甘油倒入鈷試劑中,然而他通過對實驗結(jié)果的認(rèn)真分析,發(fā)現(xiàn)這種操作竟然使生物大分子完整地相互分離了。這是很多科學(xué)家沒有實現(xiàn)的,并由此拉開了利用質(zhì)譜研究大分子蛋白的序幕。據(jù)此,鼓勵學(xué)生勇于嘗試,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅韌不拔的科學(xué)品質(zhì)。

3 總結(jié)

課程目前在思政元素的挖掘方面,相較于“政治信仰、理想信念、價值理念、道德情操、精神追求、科學(xué)思維、工匠精神”七個維度的德育元素標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距[12]。因此,在今后的教學(xué)中結(jié)合授課內(nèi)容,我們將繼續(xù)深入挖掘其中的思政元素。同時還應(yīng)注意與其他的課程,包括專業(yè)課程和通識課中的思政元素相互配合,取長補短, 發(fā)揮各自的優(yōu)勢,完善學(xué)生的思政教育體系,助力學(xué)生健康成長。