高校鋼琴演奏教學中學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

摘要：近年來我國繼續(xù)大力實施教育體制改革，對高校鋼琴演奏教學提出了更高要求，需要教師注重學生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)，使學生在學習期間能夠提高個性特長，全面發(fā)展綜合素質(zhì)。本文主要闡述了音樂表現(xiàn)力的具體能力，分析了高校鋼琴演奏教學中培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力的意義，根據(jù)學生學習表現(xiàn)提出了目前教學中存在的問題，并制定了合理的解決對策，以確保學生在參與學習時有效自身增強藝術(shù)文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校? 鋼琴演奏? 教學? 學生? 音樂表現(xiàn)力

中圖分類號：J624.1?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2023）09-0117－04

作者簡介：莊藝（1982—），女，南藝藝術(shù)學院音樂學院副教授，主要研究方向為音樂教育。

鋼琴演奏具有獨特表現(xiàn)力，通過音樂內(nèi)容和藝術(shù)表達方法表達情感，使鑒賞者產(chǎn)生情感共鳴。但是高校部分學生缺乏鋼琴演奏基礎(chǔ)，在演奏中經(jīng)常出現(xiàn)曲調(diào)、音色掌控不好等問題，影響了鋼琴音樂表現(xiàn)力效果。高校鋼琴演奏教師要想有效提升學生音樂表現(xiàn)力，需要立足于學生學習表現(xiàn)設(shè)計科學的教學模式，結(jié)合教學需求，將理論和實踐結(jié)合起來，豐富演奏活動，使學生在學習中不斷強化音樂表現(xiàn)力，進而提高鋼琴演奏教學質(zhì)量。

一、音樂表現(xiàn)力具體內(nèi)容

（一）知覺能力

這主要是指結(jié)合人或事物的外在特征感悟其內(nèi)在情感的一種能力，需要學生在演奏中通過藝術(shù)器具表達出個人心理變化歷程，通過多種演奏方法將自身情感對外傳遞。在演奏鋼琴作品的過程中，如果學生不了解作者、不了解作品創(chuàng)作背景，則很容易影響音樂表現(xiàn)效果。比如肖邦創(chuàng)作音樂作品《F大調(diào)馬祖卡》《d小調(diào)波羅乃茲舞曲》時，是結(jié)合波蘭民間音樂文化和波蘭音樂特征創(chuàng)作而成。后來到法國生活時，將波蘭民族音樂文化和歐洲古典浪漫主義時期的文化結(jié)合起來，創(chuàng)作出《e小調(diào)馬卡祖舞曲》等。學生要想強化鋼琴演奏表現(xiàn)力，需要在前期提高知覺能力，深入了解作品創(chuàng)作背景和作者人生經(jīng)歷，總結(jié)作品中的音樂要素，探究作者在作品中表達的中心思想，這樣學生才能結(jié)合自身對作品情感的理解，采用合適的演奏技巧表達出來。

（二）感受能力

該能力是指學生領(lǐng)悟音樂作品的一種方法，與學生審美水平息息相關(guān)。一般作者在創(chuàng)作音樂作品的過程中，會將自身感情融入其中。然而由于音樂感受能力具有抽象性特征，沒有特定符號和規(guī)律，教師無法在鋼琴演奏教學中借助語言表達出來，只能采用引導教學的方式帶領(lǐng)學生領(lǐng)悟作品中的思想感情。為了進一步強化學生感受能力，教師可以讓學生在演奏音樂作品前期回想有關(guān)生活經(jīng)歷，要求學生將個人經(jīng)歷和鋼琴演奏融合起來，使學生在演奏中切身體會作品傳達的思想感情。

（三）聽覺能力

鋼琴演奏屬于聲音藝術(shù)，也屬于聽覺藝術(shù)。聽覺能力在音樂表現(xiàn)力中處于重要位置，對作品思想情感的理解具有重要影響。再加上彈奏鋼琴的過程中，鍵盤發(fā)出的聲音影響著音樂高低、長短、強弱等，教師應(yīng)有計劃地系統(tǒng)組織聽覺能力訓練，準備不同形式的音樂作品，帶領(lǐng)學生區(qū)分各個音樂作品中的音色和音調(diào)等差異，強化學生識譜能力培養(yǎng)，同時側(cè)重學生手指練習，要求學生根據(jù)曲目特征側(cè)重辨別樂曲是否可以作為歌曲伴奏，加強學生對不同風格音樂作品的識別能力，使學生學會聽音樂。

（四）想象能力

該能力是指學生在演奏鋼琴中通過想象感悟作品中的思想情感，從多個視角品味音樂作品，借助豐富想象表現(xiàn)出多種演奏情感。但是相比空想而言，鋼琴演奏想象力并非憑空產(chǎn)生的，需要學生對作品具有充分理解，結(jié)合作品創(chuàng)作內(nèi)容和表達情感進行想象，這樣學生才能在演奏中與鑒賞者建立情感聯(lián)結(jié)，提高鋼琴演奏效果。

二、高校鋼琴演奏教學中培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力的意義

首先，有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。我國教育政策需要教師在鋼琴演奏教學中注重學生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)。教師可以按照教育政策要求和學生客觀條件，選擇合適的教學曲目，增強學生對作品音樂形象的理解能力，進一步增強學生鋼琴演奏表現(xiàn)力，全面提高學生音樂素養(yǎng)，切實實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

其次，有利于提高學生鋼琴基本彈奏能力。教師在培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力時，可以有效發(fā)展學生對音樂語言的感受能力、聽覺能力和想象能力等，使學生能夠準確、細膩地表現(xiàn)和處理鋼琴作品，通過調(diào)節(jié)鋼琴演奏旋律、節(jié)奏和力度等，呈現(xiàn)多種多樣的演奏情感，從而有效提升學生鋼琴演奏水平。

最后，有利于增強學生音樂審美能力。教師可以在講解鋼琴演奏知識和彈奏方法的過程中，提高學生對鋼琴作品的理解能力，可以通過多種音樂鑒賞活動帶領(lǐng)學生感受不同音樂作品的異同點，能夠在培養(yǎng)學生音調(diào)、音色等識別能力的同時，不斷增強學生音樂審美素養(yǎng)。

三、高校鋼琴演奏教學中學生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程設(shè)置存在問題

課程設(shè)置決定了音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)質(zhì)量。如果課程設(shè)置科學合理，則能確保理論教學和實踐活動順利開展。但是部分高校在安排鋼琴演奏課程時，通常是根據(jù)教室占位和教師排班表進行，并未充分考慮到鋼琴演奏課程與其他課程之間的關(guān)系。比如，部分高校會將鋼琴演奏教學安排到入學第一年，沒有在前期安排和聲課和即興伴奏課程等，學生由于缺乏完善的理論根基，在鋼琴演奏學習中經(jīng)常會遇到多種困難，加大了音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)難度。同時，部分高校為鋼琴演奏教學安排的教學時長較短，通常是以一年為主，這使得教師無法在有限時間內(nèi)全面訓練學生的聽覺能力和感受能力，只能根據(jù)教學大綱傳授理論知識和基本的彈奏技巧，缺乏充足時間開展課內(nèi)外實踐，影響了音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)效果。

（二）教學理念較為守舊

這些年高校教育體制出現(xiàn)顯著改變，制定了新型人才培養(yǎng)規(guī)劃，需要教師在教學中注重個性化人才培養(yǎng)，將學生放到教育中心位置，根據(jù)學生演奏能力和發(fā)展需求制定相應(yīng)的教育教學方案。但是目前部分教師在鋼琴演奏教學中并未落實新政策要求，習慣按照高校制定的教學規(guī)劃組織教學，在教學中也是根據(jù)個人教學經(jīng)驗設(shè)計教學目標和教學方法等，未能從學生視角出發(fā)進行設(shè)計，導致部分學生在學習中出現(xiàn)難度過高現(xiàn)象，降低了音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）作品創(chuàng)作背景傳授方法較為單一

作品創(chuàng)作背景傳授在音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)中處于第一環(huán)節(jié)，影響著音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)效果。在鋼琴演奏教學中，教師除了向?qū)W生傳授樂曲彈奏方法，還需要傳授作品創(chuàng)作背景，引導學生賦予鋼琴演奏生命力，提高鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)效果。然而部分教師在組織鋼琴演奏教學中，對作品創(chuàng)作背景傳授重視程度較低，通常是以口述的方式告訴學生有關(guān)音樂作品創(chuàng)作背景，或者將相關(guān)資料展示到多媒體課件上，讓學生自主閱讀，作品創(chuàng)作背景傳授方法較為單一，導致大部分學生在聆聽或閱讀作品創(chuàng)作背景時思維不集中，未能認真研讀創(chuàng)作背景與音樂作品之間的關(guān)系，弱化了音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)效果。

（四）學生演奏技巧存在不足

在教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生演奏鋼琴時，并未將自身對作品的了解融入感情傳遞中來，在演奏鋼琴中出現(xiàn)機械化彈奏現(xiàn)象，違背了鋼琴作品表達的初衷，無法通過演奏傳遞個人情感，音樂表現(xiàn)力較差。再者，部分學生在學習鋼琴演奏前期對鋼琴缺乏系統(tǒng)了解，未能全面掌握鋼琴演奏基本要領(lǐng)，缺乏基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)，當教師在課堂上傳授簡單的鋼琴演奏方法時，部分學生需要花費時間反復訓練，無法快速掌握鋼琴演奏要領(lǐng)，這樣不僅阻礙了鋼琴教學進程，還影響了學生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）聽力訓練有待加強

聲音是鋼琴演奏的直接表現(xiàn)效果，可以通過聲音變化傳達音樂情感。教師需要加強學生聽力訓練，確保學生在后期能夠演奏鋼琴曲。但是現(xiàn)今部分教師在鋼琴演奏教學中開展的聽力訓練活動較少，通常是以現(xiàn)場演奏、口頭闡釋的方法告訴學生有關(guān)鋼琴曲中的音調(diào)和音色等，很少系統(tǒng)性組織學生進行聽力訓練，導致部分學生對聲音的敏感性較差，在后期演奏中也無法有效處理鋼琴演奏細節(jié)，音樂表現(xiàn)力較差。

（六）教學評價存在不足

部分教師在鋼琴演奏教學中側(cè)重理論知識和彈奏技巧傳授，對教學評價重視程度較低，通常在期末考試結(jié)束后，根據(jù)學生考試結(jié)果進行打分，學生只能通過分數(shù)了解本學期學習質(zhì)量。教師很少在日常教學中針對學生鋼琴演奏表現(xiàn)進行過程性點評，也沒有結(jié)合學生在不同時間段的鋼琴演奏進步情況進行對比點評，也沒有給學生提供自我評價機會，教學評價方式和評價主體等較為單一，導致學生在日常學習中缺乏明確的發(fā)展方向，經(jīng)常出現(xiàn)同類演奏錯誤反復出現(xiàn)的現(xiàn)象，影響了學生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)效果。

四、高校鋼琴演奏教學中學生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

一方面，高校應(yīng)改善鋼琴演奏課程排列順序，應(yīng)在安排鋼琴演奏課程前期，設(shè)計相應(yīng)的聲樂課程，在入學第二學期或者第二年安排鋼琴課，確保學生在聲樂課學習中能夠逐步積累相關(guān)音樂知識，為后期鋼琴演奏奠定基礎(chǔ)，降低音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)難度。同時，鋼琴演奏開課時間應(yīng)安排到視唱練耳后期，這樣學生在學完視唱練耳知識點后，才能有效形成鑒別音樂調(diào)性、音色等能力，為今后音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)做好準備。另一方面，高校應(yīng)適當延長鋼琴演奏教學時長，安排三個學期或者四個學期鋼琴演奏教學時間，并將鋼琴演奏教學分為理論教學、實踐教學兩部分，保障教師有充足時間訓練學生音樂表現(xiàn)力。為了防止教學時長出現(xiàn)過短或過長問題，高校可以在調(diào)整教學時長前期與鋼琴演奏教師交談，引導教師分享教學時長安排建議，高?？梢越Y(jié)合教學實情設(shè)計合理的鋼琴演奏教學時長。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念

第一，教師應(yīng)深究新教育政策內(nèi)涵，對比分析新舊教育政策差異，總結(jié)新教育政策人才培育要求，反思以往鋼琴演奏教學中存在的不足，緊跟教育發(fā)展潮流轉(zhuǎn)變教學理念。第二，教師應(yīng)通過現(xiàn)有渠道與同行交談，通過網(wǎng)絡(luò)論壇、主題活動或者報告會等渠道，了解同行鋼琴演奏教學理念，學習其他優(yōu)秀教師教育教學思路和人才培養(yǎng)方案，根據(jù)自身教學需求有序轉(zhuǎn)變教學理念。第三，教師應(yīng)通過自主學習手段轉(zhuǎn)變教學理念，通過閱讀與學生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)有關(guān)的專業(yè)書籍，積累新型鋼琴演奏教學思路，結(jié)合所學知識不斷轉(zhuǎn)變教學理念，積極圍繞學生開展鋼琴演奏教學，在制定教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的過程中時刻將學生放到首要位置，逐步提高學生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）豐富作品創(chuàng)作背景傳授方法

首先，采用分層提問引導學生探究作品創(chuàng)作背景。教師可以針對鋼琴曲創(chuàng)作背景，設(shè)計難度不同的問題，讓學生通過小組合作的方式共同探索問題，使學生在解決問題時能夠充分了解相關(guān)鋼琴曲是在什么樣的社會背景下誕生，明白作者創(chuàng)作鋼琴曲的思想感情。例如，在講到《第三鋼琴曲》時，可以詢問學生當時法國發(fā)生了哪些重大事件？貝多芬創(chuàng)作這首鋼琴曲的初衷是什么？提出問題后，按照學號將學生分成多個小組，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)運用現(xiàn)有學習資源自主查找與該鋼琴曲有關(guān)的作品創(chuàng)作背景，使學生能夠深度參與到作品創(chuàng)作背景材料收集中來，確保學生在解決問題時能夠充分了解這首鋼琴曲創(chuàng)作背景。教師可以針對每個小組回答表現(xiàn)，針對性補充作品創(chuàng)作背景，提升學生對作品創(chuàng)作背景了解程度。其次，借助思維導圖創(chuàng)新創(chuàng)作背景傳授方法。教師可以將需要學生了解的鋼琴曲創(chuàng)作背景制作成思維導圖，運用關(guān)鍵詞標明時間、地點、事件和社會影響等，要求學生根據(jù)思維導圖提示整合與鋼琴曲有關(guān)的創(chuàng)作背景資料，讓學生將具體信息制作成PPT，課堂上由學生負責闡述作品創(chuàng)作背景，教師可以結(jié)合學生講解內(nèi)容進行完善，加深學生對有關(guān)作品創(chuàng)作背景理解程度。最后，通過微課傳授作品創(chuàng)作背景。教師可以在備課期間將有關(guān)作品創(chuàng)作背景信息錄制成視頻，在網(wǎng)站上下載對應(yīng)的鋼琴演奏視頻，將不同名人演奏視頻整合起來，共同插入到微課中來。課堂上教師可以運用投影儀展示微課，將作品創(chuàng)作背景和演奏視頻結(jié)合起來，深入闡述有關(guān)鋼琴曲的形成歷程，使學生在聽課中充分了解作品創(chuàng)作背景，為后期音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。

（四）加強學生演奏技巧訓練

一是強化觸鍵技巧訓練。鋼琴演奏基本上都是借助觸鍵完成，如果學生能夠有效掌握鋼琴觸鍵技巧，則能有效提高音樂表現(xiàn)力。再加上鋼琴曲演奏難度高，部分鋼琴曲節(jié)奏較快，對學生演奏靈活度和觸鍵技能要求較高，教師應(yīng)注重強化觸鍵技巧訓練。例如，教師可以運用《哈農(nóng)》《車爾尼599》等鋼琴曲訓練學生觸鍵基本功，側(cè)重學生手指下鍵練習，要求學生通過分隊合奏的方法，共同完成相關(guān)鋼琴曲彈奏任務(wù)。教師可以在觀察中總結(jié)學生存在的問題，有針對性地改正學生手指下鍵缺陷，講明動作幅度與觸鍵力度之間的關(guān)系，不斷提高學生觸鍵技巧。二是加強演奏技巧訓練。演奏技巧在音樂表現(xiàn)力中處于重要位置，對學生運指力度和踏板等能力要求較高。在鋼琴演奏教學前期，教師可以在日常傳授鋼琴曲的過程中，注重規(guī)范學生鋼琴演奏手型，做好糾正工作，在多次訓練中提升學生多個技法使用水平。在鋼琴演奏教學后期，教師可以選擇難度較高的鋼琴曲訓練學生演奏技巧和能力，告訴學生如何快速閱讀琴譜，找準琴曲基調(diào)，并讓學生在演奏中嘗試傳達個人情感，教師可以要求學生將涉及的高難度技巧總結(jié)出來，讓學生在剩余時間自主訓練薄弱地方，逐步提高學生鋼琴演奏能力。三是制定長期演奏技巧訓練方案，制定分階段演奏技巧訓練目標，在第一階段側(cè)重學生鋼琴演奏姿勢和習慣培養(yǎng)，第二階段注重學生曲目瀏覽速度和作品節(jié)奏感訓練，第三階段加強學生情感表達能力訓練。為了將長期演奏技巧訓練方案落到實處，教師應(yīng)在每個階段設(shè)計相應(yīng)考核機制，通過課堂考核打分的方式，檢查學生是否達到考核指標，根據(jù)學生考核結(jié)果優(yōu)化演奏技巧教學方法，使學生在教師帶領(lǐng)下逐步提高音樂表現(xiàn)力。

（五）加大聽力訓練力度

鋼琴音域較為廣泛，不同音調(diào)音色組成的音樂效果截然不同。為了提升學生音樂表現(xiàn)力，教師應(yīng)在鋼琴演奏教學中加大聽力訓練力度，按照教學需求播放經(jīng)典鋼琴曲，要求學生在聆聽中將鋼琴曲的節(jié)奏和旋律等用特殊符號快速標記下來。在鋼琴曲播放完畢時，教師可以讓學生按照自身記錄的鋼琴曲節(jié)奏和旋律等進行演奏，要求其他同學對比分析二者之間異同，使學生在總結(jié)經(jīng)典鋼琴曲和同學演奏鋼琴曲差異的過程中，有效訓練自身聽覺功能。同時，教師可以向?qū)W校申請專項經(jīng)費，帶領(lǐng)學生參加專場音樂會，讓學生在現(xiàn)場聆聽的過程中分析不同演奏者傳達的思想感情，力求學生參與專場音樂會時能夠逐步提升聽力能力。此外，教師可以定期在校內(nèi)舉辦聽力訓練主題活動，通過學分制激勵的方式鼓勵學生積極參與其中。教師可以讓學生自主選擇所學鋼琴曲，要求學生課余時間自主提高聽覺能力，在活動開展的過程中設(shè)置遮眼演奏鋼琴曲、隨機演奏鋼琴曲等趣味游戲環(huán)節(jié)，確保學生在參與活動中能夠有效培養(yǎng)聽力能力，進而學會自主處理好鋼琴演奏中的音調(diào)和音色，逐漸強化學生音樂表現(xiàn)力。

（六）改進教學評價體系

教學評價在鋼琴演奏教學中處于最后一環(huán)，具有重要指導作用。如果教師能夠在教學評價中講明不同學生的鋼琴演奏優(yōu)缺點，為學生制定合理的發(fā)展方向，則能協(xié)助學生在短時間內(nèi)有效改正不足，快速提高音樂表現(xiàn)力。因此，教師應(yīng)結(jié)合鋼琴演奏教學需求改進教學評價體系，首先將過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，在日常開展鋼琴演奏教學中，對表現(xiàn)良好的學生進行贊賞鼓勵，在期末考核中，教師可以根據(jù)學生日常表現(xiàn)和考試成績進行打分，并在評分欄講明有關(guān)同學的優(yōu)缺點，告訴學生如何在后期訓練中揚長避短，使學生能夠通過教師評語，樹立適合自己的鋼琴演奏訓練目標，不斷提高學生音樂表現(xiàn)力。另外，將整體點評和分層點評結(jié)合起來。教師在開展整體點評時，可以闡明學生在不同時間段的鋼琴演奏表現(xiàn)，指出學生進步地方，明確學生演奏中存在的問題，確保整體點評客觀公正；教師在組織分層點評時，應(yīng)按照學生鋼琴演奏能力進行點評，指明能力高的學生在鋼琴演奏中的長處，并為其制定更高層次的鋼琴演奏訓練規(guī)劃，逐步激發(fā)這部分學生鋼琴演奏潛能；指出能力差的學生鋼琴演奏缺陷，并現(xiàn)場帶領(lǐng)這部分學生逐一改正不足，使這部分學生在教學評價中能夠有效提升音樂表現(xiàn)力。除此之外，將教師點評和學生自評結(jié)合起來。教師可以在點評結(jié)束后，為學生留有同學互評和自我點評時間，可以引導學生分享上一階段鋼琴演奏學習感悟，教師可以針對學生點評情況，在后期有計劃地改善鋼琴演奏教學方法，逐漸強化學生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上，隨著教學改革大力實施，高校鋼琴演奏教學需要注重學生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)，確保學生在學習期間有效提高綜合素質(zhì)。但是目前部分高校鋼琴演奏教學存在不足，需要教師立足現(xiàn)狀設(shè)計恰當?shù)慕鉀Q策略，優(yōu)化課程設(shè)置、轉(zhuǎn)變教學理念、豐富作品創(chuàng)作背景傳授方法、加強學生演奏技巧訓練、加大聽力訓練力度、改進教學評價體系，通過多種方法改善鋼琴演奏教學模式，使學生在學習中能夠不斷增強音樂表現(xiàn)力。

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