中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素融入美術(shù)教學(xué)的策略研究

摘 要：中國五千多年的歷史文化中凝聚著中華民族的智慧，展現(xiàn)出中華民族的精神，也蘊藏著大量與美術(shù)有關(guān)的信息。其中，中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素就可在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，運用中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素能夠豐富課程內(nèi)容，同時對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，能夠幫助其產(chǎn)生新的色彩感悟，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的意義。在開展美術(shù)教學(xué)的過程中充分利用中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素，可以讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，有助于提高學(xué)生的觀察能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，同時實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，讓美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化融合交織，實現(xiàn)共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；傳統(tǒng)文化；色彩元素

中國傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)都是獨樹一幟的，中國豐富多彩的文化歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，在今天依然熠熠生輝，形成了完整的文化生態(tài)圈。如今，不少藝術(shù)家在努力探究傳統(tǒng)美術(shù)作品中的優(yōu)秀文化內(nèi)涵，且人們在欣賞傳統(tǒng)美術(shù)作品的時候也能夠感受到其中所蘊藏的文化精神。在美術(shù)教學(xué)中，若是能夠積極融入中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素，就能夠讓繪畫作品變得更具文化意義，對傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化、增強人們的文化自信有著重要意義。

一、美術(shù)教學(xué)中尚存的問題

（一）教學(xué)形式具有局限性

就現(xiàn)階段的美術(shù)教育工作而言，教學(xué)形式具有局限性是美術(shù)教育存在缺陷的原因之一。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)工作中，教師通常會選擇較為單一的模式來給學(xué)生授課，所選的素材與教育模式較為保守是無法充分滿足學(xué)生需求的。其中，較為常見的教學(xué)方式就是直接讓學(xué)生根據(jù)書本里現(xiàn)有的圖片進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，這就很難全面提升學(xué)生的能力。尤其是在大學(xué)階段，大部分學(xué)生已經(jīng)有了較強的審美意識，在美術(shù)課堂中若是不能給學(xué)生提供足夠的能滿足其求知欲望的內(nèi)容，將很難引起其對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣。

在美術(shù)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是教師首先需要思考的問題。對此，可以結(jié)合學(xué)生的認知特點，采用靈活多樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩認知能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。部分教師在開展課堂教學(xué)時，習(xí)慣直接對教材中的知識進行復(fù)述，這樣難以展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展性和創(chuàng)造性。要想解決這一問題，就需要進行教學(xué)改革，避免教師僅僅作為書本知識的轉(zhuǎn)述者。在課堂中，一些教師也會忽視與學(xué)生的互動。沒有互動環(huán)節(jié)，教師是難以在教學(xué)中了解學(xué)生需求的，將會使學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果受到影響。

（二）學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的重視程度不夠

大學(xué)階段的課程內(nèi)容往往具有拓展性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。同時，傳統(tǒng)教育理念下，部分學(xué)校習(xí)慣將美術(shù)、音樂、體育等作為選修課程，并沒有給予其足夠的重視，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對美術(shù)課程的重要性缺乏認知。通常情況下，大學(xué)之前的美術(shù)課經(jīng)常會被其他文化類課程取代，這也使得學(xué)生從小就對美術(shù)這門課程缺乏正確的認知。這種通過占課的方式來擴大教學(xué)規(guī)模的方式不僅會使學(xué)生難以提升自身的綜合學(xué)習(xí)水平，還會影響其他課程的知識傳授效果，在新時代的教育背景下應(yīng)當(dāng)予以改善。進入大學(xué)以后，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇學(xué)習(xí)美術(shù)課程，然而長期以來的習(xí)慣讓部分學(xué)生對美術(shù)知識缺乏重視，再加上教學(xué)中對傳統(tǒng)美術(shù)類別如版畫、中國畫等的宣傳力度不足，學(xué)生在進行美術(shù)知識學(xué)習(xí)的時候難以全身心投入其中，這會影響學(xué)生綜合美術(shù)水平的提升。對此，教師需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生可以在大學(xué)階段的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中了解并享受美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的全面均衡發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。

（三）將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)的意識不足

傳統(tǒng)文化之所以能夠受到人們的歡迎，是因為其自身具備較強的時代性，看著各種優(yōu)秀的文化作品，人們仿佛可以看到千年以前熙熙攘攘的街頭景象，并且跟隨這些文化走過幾千年的歲月。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂中的知識相結(jié)合，能夠在吸引學(xué)生注意力的同時幫助學(xué)生提升自身的美術(shù)水平。中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素是內(nèi)涵豐富、多樣化的，能夠襯托出中國傳統(tǒng)文化之美，將這些色彩元素運用在現(xiàn)代美術(shù)作品中，能夠展現(xiàn)出極強的實踐性特征，讓新時代大學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)作品變得更具現(xiàn)實意義。

然而，在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師對中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的應(yīng)用力度普遍不足，對色彩元素的理解也并不到位，故而難以在實際的美術(shù)教學(xué)中將中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果達不到預(yù)期。部分學(xué)校對于美術(shù)課程不夠重視，在日常教學(xué)中教師使用的工具與材料等相對較為簡單且便宜，難以滿足中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的實踐教學(xué)需求。另外，部分學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維與動手能力不足，也會使教學(xué)效果受到一定的影響，并限制其自身的發(fā)展。在這一方面，教師需要重視對美術(shù)相關(guān)知識的綜合應(yīng)用，找到合適的方法，加大中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素在美術(shù)教學(xué)中的融入力度，讓學(xué)生可以在美術(shù)教學(xué)中提升自身的綜合學(xué)習(xí)水平，促進中國傳統(tǒng)文化的傳承。

二、中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素融入美術(shù)教學(xué)的價值

（一）幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)

美術(shù)這門課程是與傳統(tǒng)文化關(guān)系最為緊密的課程之一。就美術(shù)教學(xué)工作而言，在其中融入一定的中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素，能夠幫助學(xué)生進一步加深對傳統(tǒng)文化的理解。中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩與現(xiàn)代繪畫中常用的色彩在色相、質(zhì)感、內(nèi)涵方面均存在一定的差異性，能夠形成更加豐富多彩且各不相同的藝術(shù)風(fēng)格，這對美術(shù)這一行業(yè)的發(fā)展來說有著重要的意義。中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素中蘊含大量跟時代與歷史相關(guān)的信息，所以在開展美術(shù)教學(xué)工作的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)相關(guān)的傳統(tǒng)文化，這能夠給學(xué)生帶來更多的創(chuàng)作素材，并引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的研究興趣，同時實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提升。在美術(shù)教學(xué)過程中融入中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素，可以讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化展開思考與探究，進而讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到全面發(fā)展，在傳統(tǒng)文化的支撐下實現(xiàn)自身藝術(shù)能力的進一步提升。除此之外，還能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)自身思想品質(zhì)的塑造，讓學(xué)生學(xué)會感受美、發(fā)現(xiàn)美。

將中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素融入實際的美術(shù)教學(xué)中，能夠增強學(xué)生的用色能力，使其創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)作品中吸取寶貴經(jīng)驗，比如在進行人物畫相關(guān)學(xué)習(xí)時，可以參考《搗練圖》這一作品的繪制方法。張萱在繪制這一作品的過程中使用了相當(dāng)大膽的顏色，以此襯托人物形象。作為唐朝的名畫之一，作品本身還展現(xiàn)了一個時代的繪畫習(xí)慣，大量的色彩交相輝映，一幅圖展現(xiàn)出冷暖、遠近的變化，這是極具唐朝繪畫特色的，即艷而不俗，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有著良好的指導(dǎo)意義。對學(xué)生來說，繪畫學(xué)習(xí)中最難掌握的問題之一就是用色，用色過多會顯得畫面凌亂，用色過少又會顯得過于寡淡。《搗練圖》就能夠讓學(xué)生切實感受到色彩使用的平衡點，還能讓學(xué)生感受唐代社會崇尚浩大壯闊、雍容富麗的審美風(fēng)尚。在分析這一作品后，學(xué)生能根據(jù)自己的感悟進行繪畫創(chuàng)作，進而使美術(shù)水平得到提升。

（二）為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平與藝術(shù)素養(yǎng)提升創(chuàng)造良好的條件

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是中華文明的智慧結(jié)晶，其中包含的文化知識千千萬萬，極為廣泛，美術(shù)在其中是占比很大的一部分。在美術(shù)教學(xué)中充分引入中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素，能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)美術(shù)知識點及基礎(chǔ)的畫法，還能夠讓學(xué)生在觀察與練習(xí)中學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)美、感受美，結(jié)合不同的工藝色彩，碰撞出新的靈感。這對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)來說有著極為重要的意義，可以在無形之中幫助學(xué)生找到自身感興趣并擅長的繪畫方向，給學(xué)生提供新的可能性與選擇，在一定程度上為學(xué)生綜合美術(shù)水平及技術(shù)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的條件。我國傳統(tǒng)文化包含了幾千年的內(nèi)容，歷經(jīng)風(fēng)雨洗禮與時代考驗，在今天仍散發(fā)著獨特光芒，新時代的學(xué)生有權(quán)利也有義務(wù)學(xué)習(xí)并將中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素傳承下去，同時教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，自然應(yīng)當(dāng)盡可能發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生實現(xiàn)綜合美術(shù)素養(yǎng)的進一步提升。

（三）實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)資源的有效拓展與利用

在現(xiàn)階段美術(shù)教育工作的開展過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地將優(yōu)秀藝術(shù)作品帶到實際的美術(shù)教學(xué)課堂中，這樣能夠達到對傳統(tǒng)文化進行充分利用的根本目的。優(yōu)秀藝術(shù)作品可以在美術(shù)課堂中成為促進知識延伸的重要道具之一，讓美術(shù)教育的資源得到拓展，改變傳統(tǒng)教育中常見的以教材為主的教學(xué)模式，讓美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容得到豐富，并且能夠讓美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚。將中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素融入美術(shù)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠進一步發(fā)揮傳統(tǒng)美術(shù)作品的功能，鼓勵學(xué)生積極參與美術(shù)知識學(xué)習(xí)，在民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化傳承及創(chuàng)新等方面展現(xiàn)出重要的促進作用。

三、中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素融入美術(shù)教學(xué)的策略

就現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)情況而言，將中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素融入美術(shù)教學(xué)的效果不夠理想，為了改變這一情況，應(yīng)當(dāng)對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行全面分析，保證學(xué)生可以更加全面地了解教學(xué)知識，并且?guī)椭處熣业胶线m的方式，為學(xué)生展開有針對性的美術(shù)教學(xué)。

（一）扭轉(zhuǎn)學(xué)生對美術(shù)知識的認知，提升其對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情

開展教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)階段國家對于學(xué)生的要求進行綜合思考，盡可能積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)基本觀念，讓學(xué)生的思想隨著時代的發(fā)展進行一定的改變，提升我國傳統(tǒng)文化的傳播效果及美術(shù)教育教學(xué)的整體效果。在大學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)，教師需要意識到學(xué)生對于美術(shù)知識的需求，在融入中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的過程中，可以考慮給學(xué)生展示不同類型美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，以此增進學(xué)生對于繪畫技能的了解。例如：水墨畫是中國畫特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使用水與墨作為顏料，在宣紙上進行繪畫。水墨畫作品中只有黑白兩色的對比，十分考驗畫者自身的能力，后來人們以單一的黑色繪制出深淺不一的程度，作為不同的色彩，這就是所謂的“墨分五色”。繪畫大師齊白石的《蝦》就是水墨畫的代表之一，寥寥數(shù)筆，墨蝦就活靈活現(xiàn)，躍然紙上。以此為例向?qū)W生展示，能夠提升學(xué)生對于美術(shù)知識的了解深度，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的美術(shù)水平提升創(chuàng)造良好的條件。

（二）實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素資源的整合，擴充美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

將中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素用在實際的美術(shù)教學(xué)工作中，能夠幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更加直觀地看到中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的不同用法所能夠展現(xiàn)出的效果。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對性地給學(xué)生展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受不同中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素所帶來的不同的色彩感知，還可以讓學(xué)生一邊觀賞一邊臨摹，幫助學(xué)生拓寬自身的藝術(shù)視野，從而更好地在后續(xù)的繪畫中將所學(xué)的知識運用起來，幫助學(xué)生打下基礎(chǔ)，拓展后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)的深度。

（三）加強師資團隊建設(shè)，為美術(shù)教學(xué)水平提升添磚加瓦

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在美術(shù)教學(xué)中關(guān)系著最終的教學(xué)效果。為了讓大學(xué)階段的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的同時提升自身的美術(shù)水平，應(yīng)當(dāng)注重對教師的培養(yǎng)工作，加強師資團隊建設(shè)，提升美術(shù)教學(xué)水平。同時，教師也需要不斷充實自己，只有先了解中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的基本內(nèi)涵，才能夠獲得良好的教育效果。教師要不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，在開展課堂教學(xué)工作的過程中實現(xiàn)自身實力的不斷提升，力求能夠在后續(xù)的美術(shù)教學(xué)中給學(xué)生傳授更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語

在美術(shù)教學(xué)中積極利用中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素，能夠最大限度地將傳統(tǒng)文化傳播出去。在教學(xué)的過程中，教師需要盡可能地根據(jù)現(xiàn)實條件，結(jié)合理論因素，提高學(xué)生對于中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的認知與理解能力，并且充分與生活實際相結(jié)合，幫助學(xué)生形成在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美的能力。教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的鼓勵，要讓學(xué)生對自己的作品產(chǎn)生足夠的自信，還需要重視對傳統(tǒng)文化知識的傳授，提高學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生可以通過美術(shù)課堂加強文化傳承意識與能力。

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作者簡介：于長威，佳木斯大學(xué)講師。研究方向：美術(shù)學(xué)。