張瑜　秦洪軍

摘要：隨著教育改革的深入，班級文化建設(shè)受到了越來越多教育工作者的重視，文化是一個國家、一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱，也是社會進(jìn)步的推動力。順應(yīng)教育改革的步伐，眾多中職教師也對中職院校的班級文化建設(shè)展開了一系列探索研究，最終確定了打造書香班級的基本教學(xué)策略，這一策略旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神和品質(zhì)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展尋找方向。文章結(jié)合實際教學(xué)案例，探討教師應(yīng)當(dāng)如何搞好中職書香班級文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中職教育；書香班級；文化建設(shè)；教學(xué)策略

讀書對于學(xué)生的成長非常重要，尤其對于中職學(xué)生而言，這些學(xué)生之中的很大一部分將在畢業(yè)后直接進(jìn)入社會，參與到生產(chǎn)活動中，然而他們的文化水平和學(xué)習(xí)能力普遍偏低，很難適應(yīng)復(fù)雜多變的社會生活。因此，中職教師有必要開展書香班級建設(shè)，提升學(xué)生的各項素養(yǎng)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。

1? ?結(jié)合教育形勢，探尋書香班級建設(shè)優(yōu)勢

教師在開展中職書香班級建設(shè)之前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教育的總體形勢，認(rèn)真分析書香班級建設(shè)能夠帶來的各方面優(yōu)勢，確保班級建設(shè)目標(biāo)精確、方向一致且效率最大化。經(jīng)過系統(tǒng)的歸納總結(jié)，得出書香班級建設(shè)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，書香班級文化建設(shè)能夠滿足新形勢下教育改革和發(fā)展的總體需求，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確強(qiáng)調(diào)了“教師要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園與人文環(huán)境，使校園成為弘揚正氣、團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌的精神文明建設(shè)基地”。而書香班級文化建設(shè)正是校園文化的重要組成部分，也是其最基本的單位，唯有搞好班級文化建設(shè)，讓每個班級都具備濃厚的文化色彩，校園才會變得更具文化魅力、充滿文化內(nèi)涵。因此，作為校園的一分子、教育體系的組成部分之一，每名中職教師都應(yīng)當(dāng)加緊開展書香班級文化建設(shè)，打造出優(yōu)質(zhì)且獨特的校園文化。

第二，有利于中職學(xué)生自信心的建立以及學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神的培養(yǎng)，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的中職學(xué)生的自信心不高、缺乏堅韌不拔的學(xué)習(xí)精神，總是認(rèn)為自己是中考的落榜者，并不具備學(xué)習(xí)的天賦，無法適應(yīng)更高年級、更高難度的學(xué)習(xí)。這種思想的存在導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“自甘墮落、自暴自棄”的不良表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中行為散漫、我行我素，嚴(yán)重影響了班級的管理以及各學(xué)科教學(xué)工作的有序開展?；谶@種實際情況，教師有必要積極開展書香班級建設(shè)，用各種優(yōu)質(zhì)的名言警句熏陶學(xué)生的心理，使學(xué)生找回信心，獲取學(xué)習(xí)的動力。比如，教師可以將一些名言警句張貼在學(xué)生容易看見的地方，讓學(xué)生時刻反省自己，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以良好的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)生活中。

第三，書香班級的建設(shè)可以成為班級管理的重要力量支持，文化可以感染并熏陶一個人，使之發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不足，從而起到查漏補(bǔ)缺、激勵成長的作用。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的中職學(xué)生存在一定的逆反心理和抵觸心理，不愿意接受規(guī)章制度的約束，導(dǎo)致教師在進(jìn)行班級管理的過程中遇到各種各樣的問題。如果教師積極開展書香班級文化建設(shè)，就可以利用多種方式熏陶學(xué)生的心靈，使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生嚴(yán)格落實規(guī)定、服從管理的意識，進(jìn)而解決班級管理的難題。

教師可以將以上這些優(yōu)勢歸結(jié)為三點，即導(dǎo)向作用、激勵作用、規(guī)范作用，并且將其滲透到書香班級文化建設(shè)的全過程中，為教育的發(fā)展確立方向。

2? ?改造教室布局，創(chuàng)造書香班級外部條件

書香班級的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從外部條件著手，通過改造教室布局的方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)得到良性轉(zhuǎn)變。

2.1總體布局：規(guī)劃班級設(shè)計，全面文化滲透

從全局的角度來看，教師在進(jìn)行書香班級文化建設(shè)時需要做好班級的整體規(guī)劃，讓文化滲透到班級的各個角落中，使學(xué)生每時每刻都能夠沉浸在“書香”的環(huán)境中，產(chǎn)生濃厚的文化氛圍感。為了給中職教師一定的啟發(fā)，特提出以下幾點建議：

首先，教師可以邀請學(xué)生共同確定班級“書香名稱”以及主題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況并且征求廣大學(xué)生的意見，比如，有的學(xué)生提出可以將“三味書屋”作為班級的名稱，將“愛讀書、樂學(xué)習(xí)”作為班級的主題；有的學(xué)生提出可以將“藏經(jīng)閣”作為班級的名稱，將“讀書破萬卷、下筆如有神”作為班級主題。結(jié)合這兩名學(xué)生的建議，教師可以開展一次投票選舉活動，充分發(fā)揚民主精神，讓每名學(xué)生都參與其中，在確定班級名稱和主題后，教師將其內(nèi)容張貼在黑板上方，從而起到時刻激勵學(xué)生的作用。

其次，教師可以在教室前后的門框處張貼對聯(lián)，要求每名學(xué)生在進(jìn)教室之前以及離開教室時誦讀一遍上面的內(nèi)容。比如，教師可以將“同校同讀焉能身居人后，同班同學(xué)怎可甘拜下風(fēng)”作為教室前門的對聯(lián)，鼓勵中職學(xué)生在進(jìn)入教室學(xué)習(xí)之后應(yīng)當(dāng)始終保持一種競爭與拼搏的心態(tài)，敢于接受挑戰(zhàn)、認(rèn)真完成學(xué)業(yè)；教師將“為自我為成才誰言辛苦，比學(xué)業(yè)比收獲莫做逃兵”作為教室后門的對聯(lián)，告訴中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)持之以恒、堅持不懈，即使離開了教室也不能忘記學(xué)業(yè)。

最后，教師可以在班級的空白處設(shè)立“讀書之星”，定期將讀書表現(xiàn)較好的學(xué)生的照片張貼在上面（拍攝一組學(xué)生學(xué)習(xí)時的特寫照片）；設(shè)立“書香欄”，留下足夠的位置，當(dāng)學(xué)生在讀書過程中看到一些優(yōu)秀的語句時，可以將其粘貼在上面，供其他學(xué)生參考與借鑒。

2.2專項布局：構(gòu)建圖書園地，暢游詩詞海洋

除了規(guī)劃書香班級的總體布局之外，教師還可以進(jìn)行一些專項的布局，騰出教室中一些特定的角落作為書香班級的“文化之源”。在班級建設(shè)的過程中，教師可以從以下兩個方面出發(fā)進(jìn)行拓展與延伸。

一方面，中職教師可以構(gòu)建專門的圖書園地，“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，能力水平有限，教師應(yīng)充分考慮到這一點，為他們構(gòu)建出一片圖書園地，使他們能夠暢游在書海之中，博覽群書、提升智慧。比如，教師可以將一些勵志書籍放置在圖書園地中，讓學(xué)生在課余時間閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書和寫作習(xí)慣。為了維護(hù)好所建立的圖書園地，教師還可以在班級中選取“園地管理員”，負(fù)責(zé)登記園地中書籍的去向，當(dāng)學(xué)生提出意見“想看某些類型的書”時，管理員也可以及時向教師反饋。

另一方面，中職教師還可以為學(xué)生打造一片“詩詞的海洋”，詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體之一，蘊含著幾千年來所積攢的文化精髓，可謂源遠(yuǎn)流長、博大精深，因此詩詞也是書香班級文化建設(shè)不可或缺的重要元素。教師在打造詩詞海洋時可以邀請每名學(xué)生都參與其中，提供自己珍藏已久的詩句，如一名學(xué)生提供了李白所寫的《月下獨酌》，該學(xué)生認(rèn)為這首詩中所描繪的意境逍遙灑脫，是自己所向往的生活，教師可以將其投入詩詞海洋中，讓學(xué)生在閑暇之余放松自己的心情；另一名學(xué)生提供了王昌齡所著的《出塞》，該學(xué)生認(rèn)為這首詩描寫的意境宏偉而奔放，有著胸懷大志、視死如歸的情懷，讓自己深受感染，教師同樣可以將其投入詩詞海洋中，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的豪情壯志。

當(dāng)然，在實際開展書香班級文化建設(shè)的過程中，教師可以通過多種渠道廣納學(xué)生的意見，讓學(xué)生共同參與建設(shè)的過程，享受書香班級所帶來的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3? ?規(guī)劃讀書方案，加快書香班級體系成型

學(xué)習(xí)本身就是一個獨立自主的過程，因此教師在為學(xué)生打造出良好的書香班級環(huán)境之后，還應(yīng)為學(xué)生規(guī)劃好讀書的方案，培養(yǎng)學(xué)生讀書的積極性和自主性。

3.1結(jié)合專業(yè)特色，確定每月必讀書目

“三百六十行，行行出狀元”，中職教師在為學(xué)生規(guī)劃讀書方案時應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生所選擇的專業(yè)情況，充分彰顯出班級文化的個性與特色，努力提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)可程度，使學(xué)生感受如同回家一般的溫馨。

比如，針對“汽修”專業(yè)的學(xué)生，教師可以把一些相關(guān)書刊推薦給學(xué)生，作為學(xué)生必讀書目清單，為學(xué)生普及汽車的各種知識，如世界著名的汽車品牌有哪些，它們分別有著怎樣的歷史、發(fā)生過哪些故事，全球汽車的總體發(fā)展趨勢是怎樣的，學(xué)生可以進(jìn)行哪些領(lǐng)域的研究等。

這些必讀書目中蘊含了與學(xué)生專業(yè)知識所對應(yīng)的內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生對自己的專業(yè)充滿好奇感，也能在潛移默化中提升學(xué)生的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

3.2基于個性需求，選取個人選讀書目

中職學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不理想、在校表現(xiàn)較差，很大一部分原因在于這些學(xué)生或多或少存在不足。因此，中職教師在進(jìn)行書香班級文化建設(shè)時還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性需求，為學(xué)生推薦個人選讀書目，進(jìn)而補(bǔ)齊學(xué)生在能力、性格、思維等方面的不足，打造改進(jìn)全能型人才。

比如，教師發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有一名學(xué)生缺乏毅力，在遇到挫折和困難時很輕易就會放棄，教師就可以為這名學(xué)生推薦選讀書目《鋼鐵是怎樣煉成的》，這部著作主要講述了主人公保爾·柯察金如何從一個不懂事的少年成長為一個忠于革命的戰(zhàn)士，再到雙目失明卻依然堅強(qiáng)不屈，成為一塊“鋼鐵”的故事。借助這個故事可以啟發(fā)學(xué)生，一個人只有在最艱難的時候才能夠得到充分的磨煉，在痛苦的過程中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，最后才能走向成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)時也應(yīng)具備這樣的品質(zhì)，敢于面對困難，敢于爭取勝利。

“金無足赤，人無完人”，每名學(xué)生都存在不足，教師應(yīng)當(dāng)積極開展書香班級建設(shè)，通過優(yōu)質(zhì)的書籍給學(xué)生帶去靈感與啟發(fā)，找到補(bǔ)齊自身不足的有效路徑并看到自身的優(yōu)勢所在。

4? ?豐富活動內(nèi)容，促進(jìn)書香班級創(chuàng)新升級

書香班級文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)且持續(xù)升級的過程，作為一名中職教師，不僅要為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、規(guī)劃良好的方案，還應(yīng)積極開展各類活動，讓學(xué)生體驗到書香班級所帶來的快樂，真正融入班級這個大集體中。

4.1開展主題班會，分享優(yōu)秀著作

教師在進(jìn)行中職書香班級文化建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)定期組織“主題班會”活動，讓學(xué)生分享近期所閱讀的書目，總結(jié)自己讀書過程中的經(jīng)驗心得，為其他學(xué)生提供良好的借鑒。

比如，在完成書香班級文化建設(shè)的第一個月末尾，教師可以組織一次“我有好書我推薦”的主題班會活動，在活動中學(xué)生需要介紹書籍的名稱、作者、主要內(nèi)容、推薦理由等基本信息，如學(xué)生能夠成功吸引其他同學(xué)對該著作進(jìn)行閱讀，即可獲取相應(yīng)的獎勵。其中一名學(xué)生推薦了古代經(jīng)典著作《道德經(jīng)》，該學(xué)生進(jìn)行了這樣的介紹：《道德經(jīng)》，其作者是春秋末期人李耳，該書是道家哲學(xué)的精華，論述修身、治國、用兵、養(yǎng)生之道，多以政治為旨?xì)w，文意深奧，包涵廣博，被譽(yù)為萬經(jīng)之王。是全球文字出版發(fā)行量最大的著作之一。值得同學(xué)們對其進(jìn)行品味和鑒賞；另一名學(xué)生強(qiáng)烈推薦了《史記》這部著作，他介紹道：《史記》是西漢史學(xué)家司馬遷所編寫的紀(jì)傳體史書，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年總共三千多年的歷史，被贊譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，得到了古今中外各界人士的一致肯定，閱讀《史記》不僅能夠積累大量的歷史知識，還能體驗到作者獨特的寫作意境，使人回味無窮。

這次活動的設(shè)計在很大程度上促進(jìn)了書香班級文化建設(shè)的創(chuàng)新升級，為學(xué)生的持續(xù)閱讀提供了源源不斷的動力支持，使學(xué)生得以通過相互交流的方式獲取更多優(yōu)質(zhì)讀書資源，豐富自己的學(xué)習(xí)和生活。

4.2組織知識競賽，收獲文化成果

為了有效消除學(xué)生閱讀的枯燥感，給學(xué)生帶來全新的體驗，教師在進(jìn)行書香班級文化建設(shè)時還應(yīng)積極組織各類知識競賽活動，使學(xué)生有的放矢，能夠靈活展現(xiàn)讀書的收獲，提升讀書的信心。

在活動過程中，教師可以從各個角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況給出對應(yīng)的競賽問題，盡可能使之滲透到書香班級文化建設(shè)的各個環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的重視程度。比如，教師在競賽中設(shè)置以下幾個問題：本班的名稱和主題是什么？班訓(xùn)和班級口號是什么？如果班級中有一名學(xué)生由于情感上的挫折導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度消極，課堂表現(xiàn)較差，你們會給他推薦哪些圖書？請說明理由；請默寫出你在“詩詞海洋”中讀到的兩首詩詞。

這些知識競賽問題的設(shè)定就巧妙融合了書香班級文化建設(shè)的各個環(huán)節(jié)以及內(nèi)容，可以在加深學(xué)生印象的同時鍛煉學(xué)生的記憶能力和語言表述能力，使學(xué)生的個人學(xué)習(xí)水平得到全方位提高。

總而言之，開展書香班級文化建設(shè)是教育改革發(fā)展的總體趨勢，也是提高中職教育質(zhì)量、轉(zhuǎn)型中職教育模式的重要途徑，希望中職教師能夠給予足夠的重視，吸收并采納多方意見，讓班級充滿書的香氣，讓學(xué)生暢游書的海洋。

參考文獻(xiàn)：

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